艺术同构视野下的文学活动

对《艺术同构视野下的文学活动》的思考——孩子如何理解文学作品的主题的尺度金春凤幼儿园文学启蒙活动开展中，对文学作品如何理解？这是很值得思索的一个问题，那种寻求标准答案的思维形式，是很不值得赞赏的。对同一个作品，不同的人由于不同的生活历练，对作品的感悟会截然不同；同一个作品，站在不同角度，对作品也可以有不同的理解方式。如：《山和孩子的对话》我的理解是，老师示范作品的时候，我们可以把山理解为有着广阔的胸怀，宽厚、仁慈的长者的角色，而孩子这个角色是充满了稚气的，对山有一种仰望。但这仅仅是对作品的一种理解，换个角度还可以有其他的解读。那么，对文学作品的主题、内涵，在文学作品学习中，要不要孩子去把握，理解？这也是个值得探讨的问题。例如，《山和孩子的对话》这首诗最后两句“你的双手和智慧，能把最美的世界创造”有老师认为这是全诗的亮点，应该把它提亮，而在活动中没有很好的表现出来。在我看来，让孩子了解这首诗歌点出的题旨，有一定的难度，该不该花时间让孩子来理解呢？不同的老师有不同的看法。虽然文学作品都有一定深刻的内涵，但我们也不一定要刻意让孩子去理解一个这么深的主题，刻意的去提亮，点出这个主题。如果他们有兴趣，如果他们提出疑惑，我们不妨联系他们自己的生活让孩子去联想。如：我们养花种草就是创造美的世界，我们长大了设计一个美丽的房子也是创造美的世界，我们不乱丢垃圾、帮助人等等。总之联系他们的生活经验，这应该也是一种体会表达的方法。在本次《艺术同构视野下的文学活动》的培训中知道孩子自己如果没有这方面的感悟，其实我们是不必强求的，因为我们在文学作品活动中，注重的是幼儿文学幻想、快乐、优美、荒诞等品质对幼儿所具有的强烈吸引力；我们在意的是文学作品征服幼儿，使幼儿乐此不疲的快乐；我们欣赏的是幼儿文学以其丰富、乐观向上的内容及繁复多样的样式带给幼儿优美的美感、美的享受；我们赞赏的是它稚拙的美、纯真的美、荒诞的美所体现的幼儿纯真的心灵；我们喜欢的是它带给幼儿轻松、快乐、滑稽、幽默等审美品质。这些特点都使幼儿文学在进入语言活动时成为最被幼儿期盼、最受幼儿欢迎的内容。如果我们要刻意让孩子阅读欣赏文学作品的时候，一定要感悟主题，这无疑和我们文学启蒙活动的目的差不多。