九年级语文名著导读

名著导读《艾青诗选》如何读诗激趣导入优秀的诗作需要我们用多彩的形式去演绎。声情并茂的朗诵正是其中之一。它把文学作品转化为有声的语言。通过朗诵，我们感受诗歌音律的美、意境的美、形象的美；通过点评，我们体验作者的情感，领悟作品的内涵。我们甚至还可以用更多的形式去进行艺术的再创作，在创作的过程中融入自己的理解和感受，激发我们鉴赏诗歌的兴趣与灵感，提高对诗歌的品鉴能力，并获得美的熏陶与享受。艾青诗歌朗诵交流会1.主待人宣布活动开始什么是诗？诗，是一种灵感，是一种火花；诗，是一帘幽梦，是一江明月。诗歌如许多文学作品一样，它是情感的宣泄，是一种艺术的美；它更能创造美，甚至改变一代人的思想和灵魂。今天，就让我们走进《艾青诗选》，走进那个年代。2.各组朗诵展示，其他组简要点评，评委组打分朗诵评价量表评价项目评价标准分值赋分赞赏或建议朗诵形式整体把握停顿重音语速语调感情把握仪态动作总分形式多样，全员参与读准字音，流畅完整停顿正确，重音恰当有抑扬顿挫之感准确把握，情绪饱满仪态自然、得体11223110第一小组朗诵作品《我爱这土地》女（1）：假如／我是一只鸟，我也应该／用嘶哑的喉咙歌唱：男（齐）：这被暴风雨／所打击着的土地，这永远汹涌着／我们的悲愤的河流，这无止息地／吹刮着的激怒的风，女（齐）：和那来自林间的／无比温柔的黎明……男（1）：——然后／我死了，连羽毛／也腐烂在／土地里面。女（1）：为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……男女（齐）：为什么／我的眼里／常含泪水？因为／我对这土地／爱得深沉……其他组点评。诗中作者化身为一只鸟，用激越、深挚的歌声唱出对这片土地执着的爱。深沉的情感基调要求全诗在朗诵时应以稍慢、低沉的声音为主，部分诗句稍轻柔、上扬。诗歌的一、二节之间停顿时间最长，第一节的三个部分之间也要有明显的停顿。三个“这……”这里应该一个比一个读得有力度，而“和那来自……”这里要柔和地读，结尾要读得缓慢沉痛！重音的使用可以造成语音的轻重变化，突出主题，更准确地传达诗歌的情感。不过重音不能理解为单纯地重读，如“鸟”“嘶哑”“土地”“河流”“风”“死”“土地里面”“为什么”“泪水”这几处重音就是要用较强的气息，扩大音量来读，从而使它们响亮、突出。深沉的爱国情感决定全诗的朗诵语速要稍慢，但“歌唱”以下三句是对饱受磨难的祖国与不屈反抗的人民的讴歌，故在朗诵时应慷慨激越，语速稍快，一气呵成。“黎明”一句，是对抗战胜利的向往，风格宜轻柔，故语速稍慢。最后两句情感抒发达到高潮，语速可以稍快。3.赏析交流《大堰河——我的保姆》中“她含着笑，洗着我们的衣服，她含着笑，提着菜篮到村边的结冰的池塘去，她含着笑，切着冰屑悉索的萝卜，她含着笑，用手掏着猪吃的麦糟，她含着笑，扇着炖肉的炉子的火，她含着笑，背了团箕到广场上去”几句运用了排比、复沓等手法，既增强了气势，又将大堰河的勤劳表现得淋漓尽致，使人物形象更加鲜明感人。从修辞手法角度赏析“为什么我的眼里常含泪水？／因为我对这土地爱得深沉……”（《我爱这土地》）和“请给我以火，／给我以火！”（《煤的对话——AY.R.》）运用了设问、对话、呼告等手法，增强了诗歌语言的表现力。“你们都来吧／你们都来参加／不论站在街旁／还是站在屋檐下／你们都来吧／你们都来参加／女人们也来／抱着小孩的也来／大家一起来”。（《火把》）诸如此类口语化的语言在这首诗中随处可见。作者用梵高那样粗扩而灼烈的浓笔，为我们绘出一幅真实的历史情境。从散文化、口语化和语言的繁简角度赏析“他的另一只小手，提了一串绿色的东西，——一根很长的狗尾草，结了蚂蚱、金甲虫和蜻蜓，这一切啊，我都记得很清。我们很久没有到树林里去了，那儿早已铺满了落叶，也不会有什么人影；但我一直都记着那个小孩，和他的很轻很轻的歌声，此刻，他不知在哪间小屋里。看着不停地飘飞着的雪花，或许想到树林里去抛雪球，或许想到湖上去滑冰，他决不会知道／有一个人想着他，就在这个下雪的早晨。”（《下雪的早晨》）这里作者用近于白描的浅显的语言，表现了孩子的稚气和天性，修饰极少，呈现出口语化、散文化的特点。这里的小孩代表的可能是童年、青春、故乡等一切已经消逝而遥不可及的美好事物，体现了作者对纯粹、自由生活的向往，也体现出这种美好可望而不可即的失落和忧伤。“雪落在中国的土地上，寒冷在封锁着中国呀……风，像一个太悲哀了的老妇。紧紧地跟随着／伸出寒冷的指爪，拉扯着行人的衣襟。用着像土地一样古老的话，一刻也不停地絮聒着……”（《雪落在中国的土地上》）在这首诗歌中，诗人用“雪”“寒冷”“风”等意象勾勒出困苦悲惨的、竭力求生的生命形象。从“土地”这一意象赏析“在北方／乞丐徘徊在黄河的两岸／徘徊在铁道的两旁／在北方／乞丐用最使人厌烦的声音／呐喊着痛苦／说他们来自灾区／来自战地／饥饿是可怕的／它使年老的失去仁慈／年幼的学会憎恨／在北方／乞丐用固执的眼／凝视着你／看你在吃任何食物／和你用指甲剔牙齿的样子／在北方／乞丐伸着永不缩回的手／乌黑的手／要求施舍一个铜子／向任何人／甚至那掏不出一个铜子的兵士”。（《乞丐》）这首诗让人看到的是一幅令人战栗的失去土地的农民的苦难画面。这些从战区来的饥寒交迫的乞丐，他们“呐喊着痛苦”，他们凝视着你吃“任何食物”，他们伸出“乌黑的手”……这都是由于饥饿，都是由于战争。这幅真实的战争图像，使我们永远憎恨和反对不义的战争。“在黄河流过的地域／在无数的枯干了的河底／手推车／以唯一的轮子／发出使阴暗的天穹痉挛的尖音／穿过寒冷与静寂／从这一个山脚／到那一个山脚／彻响着／北国人民的悲哀／在冰雪凝冻的日子／在贫穷的小村与小村之间／手推车／以单独的轮子／刻画在灰黄土从象征、联想等角度赏析层上的深深的辙迹／穿过广阔与荒漠／从这一条路／到那一条路／交织着／北国人民的悲哀。”（《手推车》）在这首诗里，“手推车”象征着挣扎在贫穷与战乱中的北国难民；手推车发出的低沉的“尖音”和“刻画在灰黄土层上的深深的辙迹”，象征了北方人民流离失所的悲哀以及这悲哀印在人们身上的深深的伤痕。“玉蜀黍已成熟得像火烧般的日子：……知了的不息聒噪／和斑鸠的渴求的呼唤／……不驯服的山峦，／像绿色的波涛一样／横蛮地起伏着；／黑色的岩石，／不可排解地纠缠在一起；／无数的道路，／好像是互不相通／却又困难地扭结在一起；／那些村舍／卑微的，可怜的村舍，／从“陌生化”语言和创造性比喻的角度赏析各自孤立地星散着；／它们的窗户，／好像互不理睬／却又互相轻蔑地对看着；／那些山峰，／满怀愤恨地对立着……”（《旷野（又一章）》）“像火烧般的日子”“渴求的呼唤”“横蛮地起伏”“纠缠在一起”“扭结在一起”“互不理睬”“满怀愤恨地对立着”等一反日常语言的用法，新鲜而陌生，使诗歌更具文学性。“而这古老的土地呀／随时都像一只饥渴的野兽／舐吮着年轻人的血液。”（《春》）“（鞍鞯店的经营）比魔术更虚伪／比宗教更狡猾／比杀戮更残忍／比法律更大胆啊。”（《鞍鞯店》）“雪落在中国的土地上，／寒冷在封锁着中国呀……／风，像一个太悲哀了的老妇，／紧紧地跟随着／伸出寒冷的指爪／拉扯着行人的衣襟，／用着像土地一样古老的话／一刻也不停地絮聒着……”（《雪落在中国的土地上》）诗句中的喻体浅近平易，来自日常生活，但喻体与本体之间的联系却新颖而深刻。“为了我的祈愿／诗人啊，你起来吧／而且请你告诉他们／说他们所等待的已经要来／说我已踏着露水而来／已借着最后一颗星的照引而来／我从东方来／从汹涌着波涛的海上来／我将带光明给世界／又将带温暖给人类／借你正直人的嘴／请带去我的消息／通知眼睛被渴望所灼痛的人类／和远方的从“太阳”这一意象赏析沉浸在苦难里的城市和村庄／请他们来欢迎我——／白日的先驱，／光明的使者／打开所有的窗子来欢迎……”（《黎明的通知》）诗中的“露水”“星”等意象都与光明有关，与“太阳”有关。“太阳”是艾青诗歌的第二大意象，表达出艾青对光明的渴望和向往。评委组根据得分情况评选出优秀组、优秀分队和“最佳朗诵者”“最佳点评者”等优秀个人。同学们，今天的朗诵交流会圆满结束了，胜负并不重要，重要的是我们在朗诵中感受真挚的爱国情，我们用声音展现文字打动人心的魅力，我们在交流点评中感受思想与思想的碰撞。感谢同学们的努力，让我们在这一美好过程中传递了情感、熏陶了思想，相信大家也会在今后的朗诵中不断思考、不断攀登、不断成长。朗诵交流会小结拓展延伸同学们，咱们这次诗歌朗诵交流会虽然圆满结束了，但是对诗歌的阅读却永远不会结束。阅读和成长一样，是一生的事。请结合本次朗诵交流会的收获与感受开展以下活动：1.沉浸在诗歌朗诵中的同学们，你最喜欢哪一首诗呢？请从《艾青诗选》中选取你最有感触、最打动你的诗歌，写一篇读后感。2.为了引导其他同学更好地阅读《艾青诗选》，同时也分享你阅读的收获，请你为这本书写一则书评或好书推荐语。3.经典需要阅读，更需要铭记。请选取《艾青诗选》中你最喜欢或最受鼓舞的诗句，把它制作成一枚精美的书签。4.在了解了作者的生平经历后，在认真阅读其作品的过程中，你心里一定有许多话想和它的作者说吧，请给作者写一封信来表达你内心的感想吧！5.有人说，诗，在远方。同学们在阅读、朗诵了这些优秀的诗歌，赏析、揣摩了它们的精彩后会发现，诗离我们并不遥远。让我们也拿起手中的笔运用学习到的基本技法，来书写我们的生活感悟吧！6.一周后，晒晒自己的创意和收获。一首好诗，是诗人根据自身艰辛或愉悦的经历用生命匍匐而出的艺术作品。我们在诵读诗歌时，需要深入地去挖掘内容背后的深层含义，通过声音的演绎，去展现诗歌情感，去描绘诗歌意境。一首好诗，不仅要品读，更要诵读，这样，才更能充分感受到诗歌这一文学形式的魅力所在。结束语