小学英语校本课程开发与实施的策略研究

小学英语校本课程开发与实施的策略研究【摘要】“诗言志，歌咏言，声依咏，律和声”，全世界数千种语言，每一种都有属于自己的歌曲、电影及诗歌等。这些作品无一例外都传递出本民族的文化精髓，且融合了语言、节奏和律动，是一个综合性的载体。我们将其引入到小学英语课程的校本化改造之中不但具有现实可能性及重要意义，还能凸显语言的核心价值，具备独特的发展优势。【关键词】英文经典；校本课程中图分类号：G623.31文献标识码：A文章编号：1671-0568（2016）16-0053-03党的十八届三中全会提出的对英语考试制度进行重大改革，引起了全社会广泛关注。国内英语教学被诟病的最大原因在于“学不致用”，语言的核心交际功能被长期放在可有可无的位置，英语失去了作为一门语言学科的“优美”与“灵动”。2001年实施的基础教育课程改革首次提出了校本课程的概念。基于武汉的地域特色和具体学情校情，武汉小学启动了“英文经典校本课程开发与实施”项目，其主要内容包括歌曲演唱、电影欣赏；了解著名演讲、经典广告和音乐舞台剧。自2005年至今，10年时间里，我们不断调整更新，尝试引进了100余首经典传唱的英文歌曲，50余部贴近学生生活、符合学生语言程度的英文电影，20余篇英文诗歌及演讲篇目（节选或片段），100余条经典英文广告，4部英语舞台剧（节选）。这些充满生命张力和富于表演魅力的英文经典一次次走进课堂、一步步走向学生。丰富了学生生活、拓宽了英语学习渠道，促进学生形成了独立思考和判断能力，发展了与人沟通和合作的能力，增进了跨文化理解和跨文化交际的能力，增强了社会责任感，全面提高了学生的人文素养。一、创设“英文经典”校本课程的出发点我们身处一个信息大爆炸的年代，网络改变了整个世界。充分利用网络的优势和力量为自己的教学服务是一件聪明和幸福的事情。获取资讯变得异常便捷通畅，想听百老汇也无需舟车劳顿千里迢迢倒时差，轻点鼠标即可。我们所需要的英文歌曲、电影、广告视频、诗歌、音乐剧、舞台剧等资料大都可以在网络上找到。随着地球村意识的日渐增强，语言交际的模式也越来越丰富。时代赋予英语教学更灵活多变的方式方法，作为教师，要在如何拓宽学生的学习及探究渠道、创设英语语言环境、提供便利条件等方面巧思践行，让学生多角度、多视野、多时空地接触英语、感受英语、体验英语，最终运用英语。我们进行英文经典教育的初衷即在于通过这些立体生动形象的声音、影像、文字、旋律等，把英语国家的思维、文化和语言一起“泡”来吃。孩子们在欣赏、理解和演唱英语歌曲的过程中大脑的左右半球交替兴奋，语言、思维共振的同时大脑的潜在智能被开发、挖掘，学习的快感随之产生。认知心理学以及二语习得理论都无一例外地证实了音乐对促进英语语言技能发展的有效性。二、“英文经典”校本课程的着眼点与生长点1.激发学生英语学习兴趣英语教学的主体和核心对象是学生，课堂教学活动的出发点和落脚点都在于怎样让学生受益。填鸭式教学模式忽略了学生的主观能动性，视其为机械被动的接受体，让学生在其中逐渐失去思考、辨析的能力，也逐渐失去学习热情和主动性，这其中，教师对学生学习兴趣的激发和调动缺失是很大的因素。在英语课堂教学中，教师适当地引入和运用英文经典，不但让学生通过听唱、观影、表演和欣赏等活动来学习英语，而且这些变化多元的方式注入课堂有利于打破沉闷单一的教学环境，可以激发学生的参与热情和学习积极性，还可以拉近师生间的距离，在欣赏中学习、在尝试中领悟、在娱乐中运用，教师与学生一起歌唱、一起感怀、共同投入，增强教师的亲和力。2.培养学生具备良好英语语感获得对某一门语言敏锐的感知能力即良好语感，最好的方法是将学生置身于这门语言的氛围之中。由于思维及语言习惯上的差异，很多孩子尽管口语流利，但说的写的多是中式英语。“经典英文”恰好是语言学习者接触和了解西方人思维方式和语言习惯的有效途径。观赏英语电影、听唱英文歌曲，在情节和旋律中感受语言的韵律和节奏，可以有效地形成良好语感。教师可从运用演唱英文歌曲、给英文电影配音等多种手段强化学生的语感，给学生提供充分的舞台展示学习成果，在形式上也尽可能多样化。如圣诞节、六一节、英语周等大型活动日，还有我们坚持多年的课前三分钟――以英语语言为载体进行歌曲、故事、朗诵、配音、广告、魔术、脱口秀表演。3.训练学生达成标准英语语音“伦敦腔”“纽约调”让全世界英语学习者仰慕。纯正的语音一定来自本土，在教学当中适当选择一些英文歌曲、英语广告对学生进行语音训练，可以帮助学生纠正长短元音、清浊辅音等的发音，辨析训练近似音、同化、缩合、重读、略读、连读等，模仿地道纯正的语调掌握发音节奏，并且搜集一些明快简洁的韵文诗歌来朗读、背诵以修正发音。由于连续、弱读等现象在英语歌曲中大量存在，教师可以让学生反复听唱某一首英文歌曲，帮助他们克服语言障碍，习得自然的英语语感。如在Westlife西城男孩的成名之作“Ilaymyloveonyou”中我们作这样的处理（注：以下“__”表连读，黑体字表重读）Justasmileandtherainisgone，canhardlybelieveit（yeah）.There’sanangelstandingnexttome.Reachingformyheart.Justasmileandthere’snowayback.Canhardlybelieveit（yeah）.Butthere’sanangelcallingme.Reachingformyheart.IknowthatI’llbeoknow.Thistimeit’sreal.Ilaymyloveonyou.It’sallIwannado.EverytimeIbreatheIfellbrandnew.Youopenupmyheart.Showmeallyourloveandwalkrightthrough.AsIlaymyloveonyou.这些细节的语音技巧往往被人忽略，但它们都是英语实际应用能力的最好体现。长期坚持利用英文经典歌曲提供原汁原味的英语，能有效帮助学生练就地道、纯正、优美的英语发音。4.促进学生英语听力能力提高利用英文经典作为媒介来纠正学生的口语发音，同时清晰流利的语音又能够助推学生的听音辨析能力。传统陈旧的听力教学让孩子的精神处于高度的紧张之中，英语教学失去魅力与生机，让孩子产生畏惧，感觉乏味。我们将精心挑选的歌曲与电影等适时引入，效果就会很不一样。歌曲通常表达一个明确的主题，电影更因为其或者跌宕起伏、扣人心弦或者妙趣横生、幽默滑稽的故事情节吸引孩子们的注意力。即使时间较长也一样具有强烈的吸引力和关注点。歌曲作为文化的载体，具备良好的精神调节功效，教师依托鲜明往复的韵律和节奏，带着学生进入特定的歌曲情境之中，引导学生与之产生共鸣。当学生的感情和歌词传达的情绪相互融合时就会表现出成功的愉悦。歌曲之中还包含了数量众多的语言实践技巧和潜在口腔训练，通过实践，学生的多方面能力，如感知、记忆、想象和创造力都能获得较大推进。5.增加学生英语词汇量背单词一向被学生视为“洪水猛兽”，痛苦无比。孩子们在课堂上被动接受的词汇通常来自课本一些虚构情节之中，是强压给他们的。与现实生活中需要用到的词汇结构等往往脱节。通过看英文电影、唱英文歌曲了解的词汇和语法知识则是真实发生在日常生活当中的，听后还能用得上的。经典的英文歌曲、电影中出现的大量词汇、俚语、口语、表达方式、精彩对白，广告词等都是鲜活的语言和最好的教材。英文歌曲里还有大量的地道口语，让学生学唱英文歌曲的同时，还学习到大量口语，在MichaelJackson的摇滚歌曲Beatit中有这样的歌词：“Youwannabetough.”Eagles老鹰乐队的Oneofthesenights中这样唱道：“We’regonnafindoutprettymama.”歌词中的“wanna”“gonna”是地道的英语口语词汇，等于我们日常生活中常说的“wantto”“goingto”。这样的方式我们介绍了很多口语词汇。中国人学英语，口语词汇的欠缺是一大原因。这些西方人在日常交际中使用频率很高的词汇可以帮助学生更好地提升口语交流能力，让表达更真实自然，也更贴近时代、富有魅力。6.完善学生英语语法与结构课程改革之前中国学生常年奋斗在“语法战线”，以背诵大量的语法规则为己任。将原本应该令人神往充满想象的语言学习变成公式和条款的堆砌，失去了语言学习的格调和品味。随着学生英语水平的日渐提升，语法教学成为必须。但在学生眼里语法通常是乏味枯燥的，老师讲的时候似乎都明白，一到具体运用就阵脚大乱；运用英语歌曲和电影对白引导语法学习不失为一种好方法。教师可以首先让学生在听唱英文歌曲和欣赏电影对白的过程中感性地接触和认识某些特定的语法现象，再引导学生自主归纳总结其中的语法规则。如Boyzone男孩地带的畅销单曲NoMatterWhat中有这样的结构：“nomatter”“what”引导从句。歌中唱道：“Nomatterwhattheytellus，nomatterwhattheydo，nomatterwhattheyteachus，whatwebelieveit’strue.”通过反复吟唱，学生对这样的结构非常熟悉。此时老师再教给学生“nomatter”后除了可以接“what”之外，还能接“who”“where”，其含义就是“whatever”“whoever”“wherever”。当学生遇到这类表述需要时，这首歌在大脑中的储备能够迅速调配，帮助学生唤醒所学的语法知识。7.提高学生跨文化交际能力在日渐增多的跨文化交际过程中，出现语法错误并不是什么大问题，但因文化差异而导致的文化冲突却是大多数外国人无法接受甚至难以容忍的，往往会引起误解阻碍交际进行。因此，了解西方文化对英语学习者来说显得尤为重要。歌曲被誉为一个民族的有形灵魂。不同时代的歌曲蕴含着丰富的历史及文化内涵，其内容打上了时代和文化的烙印。学习、欣赏和演唱英文歌曲就仿佛徜徉在西方文化的长廊之中，了解不同的民族特点，品味其独特的民族观念。英语电影则通过提供模拟的生活场景和人物背景，让学生大量地接触和感受英语。经典的英文电影反映了一个国家一个民族的生活方式、风俗习惯、价值取向和思维方式等。如ForrestGump阿甘正传中阿甘说“IfIwasgoingsomewhere，Iwasrunning.（如果我想去哪里，我都是跑着去的）”以及Jenny的呼喊：“Run，Forrest，Run！”（跑起来福瑞斯特，跑！）讲述的励志精神等。8.促进学生地道的口语表达语言的精髓在于拥有语音语调的丰富变化。语音不仅仅指的是单词的发音，还包括实际生活运用中所常用的表达以及习语的连续、失爆、弱化、重音等音变形式。语言的节奏被称为英语表达的润滑剂，与地道的英语人士对话，就能强烈地感受语音语调所带来的思想和心灵的冲击。作为文化的载体，用词和表达的准确体现一个人对异国文化的理解。观看英语电影是学习英语语言的有效途径。从影片中角色人物真实地道表达中模仿不同人物的发音，慢慢趋近标准地道。课堂上老师进行点评和强调，学生就能很快习得。在声像并茂的情境之中，学生注意力相对集中，学习过程变得水到渠成。9.提高学生人文修养经典的电影与广告，对白、用词都颇具意味富于美感。不同身份的人物语言各具特色，形象也各不相同，这为我们提供了丰富的语言素材。电影或广告作为文化的传播者，无论是故事的讲述方法，情节的推进以及人物关系的变迁都有很多与中国式思维不尽相同之处，这些差异通过语言表现出来。电影将这些差异呈现，有益于进一步了解的孩子在课下自主进行探究性学习，探知差异背后更深层的文化和背景，体味东西方价值观念的异同以及由此产生的思维方式的差异，这有助于让英语学习“活”起来。三、“英文经典”校本课程的创新点伴随着经典走进课堂的脚步，学生英语学习的链条就这样建立起来。在这样的氛围中学习，语言文化双丰收是一种可以达成的美好憧憬，学生的核心素养也得到了发展。校本课程亦给予教师一块“教学三分地”。让教师有机会实践自己的教育理想，做一个有梦想、有追求的“幸福教师