典范英语中文教案

《典范英语》（4b-L1）教学参考CampingAdventure教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够听懂故事；能够惟妙惟肖地模仿录音；能够绘声绘色地独立朗读故事；能够理解故事并组织语言复述故事情节；能够根据故事脉络简写故事。2.非语言能力目标：通过让学生观察故事图片，想象野营的过程，培养学生的观察力；通过讨论培养想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪、防患未然的意识。二、课时安排要求每周不少于两课时，每周至少完成一个故事。鼓励学生课前预习。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、句子卡片（见检查理解环节）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：观看视频，引出故事主题通过观看视频，让学生了解野营的乐趣，为看图讲故事做好铺垫。Peppa’sfamilywentcamping.DidtheylikecampingDoyoulikecampingDidyougocampingwithyourparentsWheredidyoucamp教师自然过渡到讲故事环节：Wilma’sfamilywentcampingtoo.WheredidtheycampWhathappenedLet’slearnthestoryCampingAdventure.（板书故事标题）2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察全家人一起野营的乐趣教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生观察图片，并体会全家人一起野营的乐趣，以及在暴风雨中遇到的危险。（Picture1）Oneday,MumandDadwentcamping.Theytookthechildren.Wheredidtheygo(BQ:Didtheygotoafarmorazoo)Theywenttoafarm.（Picture2）MumandDadhadanewtent.Theyputitup.Wilfhelped.Wilmagotsomewater.“Ilikeithere,”shesaid.“Ilikecamping.”（Picture3）MrJoneswasthefarmer.Look!WhatdidhedoHemilkedthecows.“Comeandwatch,”hesaid.“Whatalotofcows!”saidWilf.MrJoneslaughed.“Wemilkthemeveryday,”hesaid.（Picture4）Mumwantedsomemilk.WheredidshegoShewenttothefarmhouse.“Iwantsomeeggstoo,”saidMum.MrsJoneswasatthefarmhouse.Shewasexpectingababy.Shewasexpectingitsoon.“Itmaycometoday,”shesaid.（Picture5）Dadcookedsupper.DidthefamilylikeitinthetentYes.“Ilikeithere,”saidWilf.“It’sfuninthistent.”（Picture6）Itwastimetosleep.Everyonewenttobedbuttherewasastorm.CouldtheysleepNo.Theycouldn’tsleep.（Picture7）Look!WhathappenedOhno!Thewindblew.Everyonehadtogetup.（Picture8）Thewindblewthetentdown.Thefamilyhadtogo.Look!WheretheygoTheywenttothefarmhouse.（Picture9）Suddenly,MrJonescalledMum.“Thebabyiscoming,”hesaid.（Picture10）MrJoneshadtogotohospital.Shegotinthecar.Mumhelpedher.（Picture11）Thestormgotworse.Thewindblewandblew.Itblewabigtreedown.CouldthecargetpastNo.Thecarcouldn’tgetpast.SoMrandMrsJoneswentbacktothehouse.（Picture12）MrJonescalledforhelp.Hecalledthehospital.“Ahelicopter’scoming,”hesaid.（Picture13）MrJonespointedtoafield.WhydidhepointtothefieldHewantedthehelicoptertolandthere.“Thehelicoptercanlandthere,”hesaid.（Picture14）Theygotsomebagsandstones.Look,whatdidtheydoTheymadeabigcrossoutofthebags.Theyputstonesonthebags.WhyTheydidn’twantthebagstobeblownaway.（Picture15）Finally,thehelicoptercame.Itlandednearthecross.“Atlast!”saidMrJones.Therewasadoctorinthehelicopter.“Comeon!”saidMrJones.（Picture16）ThedoctorrantothehousebutMumcametothedoctor.Shewaslaughing.“Toolate!”saidMum.“MrsJoneshashadthebaby.She’shadababyboy.”（Picture17）Everyonelookedatthebaby.“He’sverysweet,”saidWilma.“Willhelikecamping”教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答。3.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，注意引导学生体会故事人物的情感和心理活动。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿1-2遍。要求学生逐句跟读，鼓励学生大胆开口，读出戏剧化效果，读出人物情感。另外，尤其要注意引导学生用欣喜的语气读“Ilikeithere.Ilikecamping.”，用惊讶的语气读“Whatalotofcows!”，用兴奋的语气读“Thebabyiscoming.”，用释怀的语气读“Atlast!”。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并能够绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，在朗读中体验故事乐趣。同时，培养学生有感情地朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）全班朗读。教师组织全班同学齐声朗读前5幅图片。（2）分组接龙朗读。将全班分为男生、女生两组，接龙朗读图6-11。（3）独立朗读。请几名学生分别朗读图12-17。朗读过程中，教师要对有朗读困难或问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：提炼内容要点，梳理故事情节通过引导学生分析故事脉络，加深学生对故事主要情节的理解，为复述故事做好准备。（1）教师在黑板上画出故事脉络图，让学生分别用一句话概括故事的背景，发展，高潮，转折和结尾。如有难度，教师可出示句子卡片，请学生贴到脉络图的相应位置。Thefamilywentcamping.Astormcame.MrsJones’babywascoming.Ahelicopterwascoming.MrsJoneshadthebaby.（2）教师通过提问引导学生分析故事细节，深入理解故事。学生回答后，教师引导学生找出每部分的关键词，并写在对应脉络图的下方。如：阶段一：Wheredidthefamilygocamping(afarm)WheredidMumgetthemilkandeggs(thefarmhouse)阶段二：Whycouldn’tthefamilysleep(storm)Whathappenedtothetent(blewthetentdown)Wheredidthefamilygo(farmhouse)阶段三：HowdidMrsJonesgotohospital(car)Whydidtheycomebacktothehouse(blewabigtreedown;couldn’tgetpast)阶段四：Whatwascomingtohelp(calledforhelp;helicopter)WhatdidMrJonesdointhefarm(madeabigcrossoutofbags)Wheredidthehelicopterland(nearthecross)阶段五：WhydidMumsay:“Toolate!”(hadthebaby)6.复述（Retelling）：锻炼语言组织能力Turn-up(Pic6-8)Setting(Pic1-5)Climax(Pic9-11)Turn-down(Pic12-15)Ending(Pic16-17)引导学生以第一人称（Wilma或Wilf）根据故事脉络图和关键词复述故事。首先可全班一起复述，然后请几名学生进行接龙复述，最后请一两名学生独立复述整个故事。复述过程中，学生如有困难，教师要给予支持和帮助。教师可示范复述故事开头，如：Oneday,myfamilywentcampinginafarm.Weputupthetent…7.讨论（Discussion）：培养未雨绸缪，防患未然的意识教师由故事情节引出讨论问题，培养学生的想象力和逻辑思维能力，提高学生未雨绸缪，防患未然的意识。DoyouthinkthefamilyhadlistenedtotheweatherforecastbeforecampingWasitimportanttolistentotheweatherforecastbeforecampingWhatelseshouldwedoorpreparebeforecamping讨论后，请小组代表汇报讨论成果，鼓励学生大胆发言。8.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）根据故事脉络图简写故事。六、教师自我反思1.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于或融入课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课教学目标中提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生能否读懂故事情节；能否用标准的语音语调独立朗读故事；能否组织语言复述故事；学生是否提高了未雨绸缪、防患未然的意识。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生兴趣；学生能否根据教师提问梳理故事情节。（2）听学生是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；学生能否正确辨认故事录音的语音语调；教师是否认真倾听了学生的反馈；教师是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。（3）说教师语言是否准确、流畅、易于理解；教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生足够多的表达机会；学生是否能流利地讲出自己的想法。（4）思考课堂环节衔接得是否流畅；课堂组织是