发展心理学复习笔记整理

发展心理学复习笔记整理（更改补充请用蓝色）（一）概念1.发展心理学P4：发展心理学研究个体从受精卵开始到出生、成熟直至衰老的生命全程中心理发生发展的规律和特点，简言之，研究毕生心理发展的特点和规律。2年龄特征P10：个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成的一般特征（带有普遍性）、典型性（或具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。3.观察学习P44：观察学习是班杜拉社会学习理论中的一个基本概念。所谓观察学习，也称为替代学习，即通过观察他人（范型或榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，它不同于刺激—反应学习。4.横断研究设计P66：是在某一特定的时间，同时对不同年龄的被试进行比较的方法。5.纵向研究设计P67：是同一研究对象在不同的年龄或阶段进行长期的反复观测的方法，故也叫追踪研究设计。6.镜像自我P181:以镜子中的自己的形象为比喻，指从外界得到的关于自己的外表、形象的认识和他人对自己的行为举止和人格等方面的评价。7.记忆策略P203：记忆策略是人们为有效地完成记忆任务而采用的方法或手段。守恒P212：“守恒”是皮亚杰的术语，是指物质从一种形态转变为另一种形态时，物质含量保持不变的认识。侵犯行为P230：侵犯行为又称攻击行为，是针对他人的敌视、伤害或破坏性行为。亲社会行为P234：亲社会行为指任何符合社会期望而对他人、群体或社会有益的行为及趋向，如帮助、安慰、捐助或救助他人，与他人合作、分享、谦让、甚至包括赞扬他人，使他人愉快。亲社会行为又称向社会行为、利他行为。8.学习障碍P260：学习障碍是指一个异质群体在听、说、读、写、推理和数学能力的获得和运用上有明显的困难或障碍。期望效应P303：又称罗斯塔尔效应或皮格马利翁效应9.自我概念P344：自我概念（或自我形象）主要是指一个人对自身的连续性、同一性的认识，这个认识包括三个相互联系的成分：认识成分——对自己品质和特质的了解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此关联的自尊体验；品行成分——从上述两个成分派生出来的对自己行为的实际态度。创造性思维P339——340：创造性思维是重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。创造性思维是人类思维的高级形式，是多种思维的综合表现。发散思维P341：发散思维是指人们沿着不同的方向思考，重新组织当前的信息和记忆系统中储存的信息，产生出大量、独特的新思想的思维方式。创造性想象P341：创造性想象是指在创造性活动中，不依据现成的描述，而是根据一定的目的、任务，在头脑中独立地创造新形象的过程。（二）．知识要点一．多元智力理论P31成功智力理论P31——32真智力理论P32普莱尔《儿童心理》P12霍林沃思《发展心理学》P16荣格P15二．观察学习过程有哪3个？P44注意过程，保持过程，运动复现过程和动机过程皮亚杰的儿童心理发展阶段4个P53皮亚杰把儿童心理或思维发展分为四个阶段，即运动阶段（0—2岁）、前运算思维阶段（2—7岁）、具体运算思维阶段（7—12岁）、形式运算阶段（12—15岁）三．发展心理学研究应遵循的基本原则4个P64——66客观性原则，特殊性原则，教育性原则，生态化原则发展心理学研究的主要功能4个P62即描述，解释，预测和控制。四．胎教的种类4个P127——129音乐胎教：是各种胎教方法中的首选措施抚摸胎教语言胎教光照胎教五．传统的气质四个类型说4个P161——1621.多血质：感受性较弱，反应性、兴奋性、平衡性很强；可塑性大，外倾，爱交际；灵活性高，反应速度快。2.胆汁质：感受性很弱，反应性和主动性很强，兴奋比抑制占优势；刻板，外倾；情绪兴奋性强，反应速度很快，不灵活。3.粘液质：感受性很弱，主动性很弱；不灵活，内倾；情绪兴奋性弱，反应速度缓慢。4.抑郁质：感受性很强，反应性和主动性很弱；刻板，内倾；兴奋性强；情绪抑郁，反应速度缓慢，不灵活。巴甫洛夫高级神经活动类型说P162巴甫洛夫认为，高级神经活动三种基本特性的不同结合，可以形成四种高级神经活动类型。其中三种是强型，一种是弱型。强型又可以分为平衡和不平衡型。平衡型又可以分为灵活型和不灵活型。相应于这四种高级神经活动类型，根据其在人的心理活动和行为中的不同表现，可以将人的气质划分为四种不同的类型，即弱型（抑郁质）、强而不平衡型（胆汁质）、强而不灵活型（粘液质）、强而灵活型（多血质）。托马斯、切斯3类型说P162容易型，困难型，迟缓型六．言语过程的4个方面P152——153主要包括言语感知，言语理解和言语表达七．思维品质的5个方面P285敏捷性，灵活性，深刻性，独创性和批判性小学师生关系的3大特点P3021).对教师的态度在小学阶段，教师在儿童心目中具有绝对的权威，这种权威性甚至要高于父母。对教师的要求，他们几乎是无条件地服从，对教师的判断，他们很少怀疑，在这一时期大部分儿童与教师的关系都比较友好。有关调查研究表明，84％的小学生(低年级小学生为100％)认为要听教师的话。然而，随着儿童独立性和评价能力的增长，他们对教师的态度开始变化，开始对教师有所评价，对不同教师表现出不同的喜好。2).教师的期望教师的期望对学生也有广泛的影响。如果教师以积极的态度来对待学习能力差的学生，能促进这些学生的学习积极性。罗森塔尔效应（皮格马利翁效应）八．创造性思维过程的5个阶段P3401.定向阶段——创造性思维的开始阶段，对问题进行定义和确定问题中的重要维度；2．准备阶段——尽可能的搜集与问题有关的信息；3.酝酿阶段——在大多数问题的解决过程中出现的无奈期，即所有能想到的方案都无法解决问题，问题解决被移入潜意识进行，看似不再去想，而实际仍在继续思考；4.顿悟阶段——思想火花的闪现阶段，顿悟或一系列顿悟的产生标志着酝酿阶段的结束，一下子发现解决问题的办法；5验证阶段——检验并批判性的评价在顿悟阶段获得的问题解决方案。发散性思维的3大特点P341流畅性，变通性，独创性自我概念中三个相互联系的成分P344自我概念（或自我形象）主要是指一个人对自身的连续性、同一性的认识，这个认识包括三个相互联系的成分：认识成分——对自己品质和特质的了解和认识；情感成分——对自身品质的评价及与此相关联的自尊体验；品行成分——从上述两个成分派生出的对自己行为的实际态度。九．沙伊成人智力适应理论P378——379韦克斯勒的智力发展高峰P380（三）．思考题1.请举例说明发展心理学研究的三个基本问题P91关于遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用问题2.关于心理发展的外因和内因问题3.关于心理不断发展和发展阶段的关系问题2．请简述儿童心理学和发展心理学的诞生和发展。P12——17一）1876年，达尔文《一个婴儿的传略》1882年，普莱尔《儿童心理》一书的出版标志着科学儿童心理学的诞生Note：普莱尔是德国的生理学家和实验心理学家二）从儿童心理学到毕生发展心理学的发展1.霍尔将儿童心理学的年龄范围扩大到青春期1904年《青少年心理学》1922年《衰老：人的后半生》（最早正式研究老年心理学）霍尔的“复演学说”：胎儿发展复演和游戏复演2.精神分析学派对生命全程率先进行了研究弗洛伊德：0——11/13岁埃里克森：出生——？（死亡）3.发展心理学的问世及研究1930年美国心理学家何林渥斯《发展心理学概论》标志着发展心理学的诞生。1935年，美国心理学家古德伊洛弗《发展心理学》1957年，美国《心理学年鉴》用“发展心理学”代替了“儿童心理学”3.请简述弗洛伊德和埃里克森的心理发展阶段说P34——40弗洛伊德以“性”为划分依据，将儿童发展分为五个阶段：(1)口唇期：0～1岁；吸吮本能口唇前期：0-6个月，此时期儿童还没有现实的人和物的概念，世界仿佛是无对象的，只是渴望得到快乐和满足。口唇后期：6-12个月，这一时期儿童开始分化人和物、开始认识自己的母亲，母亲的到来会感到快乐，离去会感到焦虑。弗洛伊德强调儿童的早期经验对其人格发展的影响。认为如果在这个时期性的满足不适当（太多或太少）就会产生口部类型的人格。(2)肛门期：1～3岁(3)前生殖器期：3～6岁；亲子依恋（恋母情结）(4)潜伏期：6～1l岁；平静时期(5)青春期：11～13岁开始。埃里克森个体发展的八个阶段：(1)婴儿前期(O～2岁)(2)婴儿后期(2～4岁)(3)幼儿期(4—7岁)：这一阶段的主要发展任务是获得主动感，克服内疚感；良好的人格特征是目标品质。(4)童年期(7～12岁)：这一阶段的主要发展任务是获得勤奋感，克服自卑感；良好的人格特征是能力品质。(5)青少年期(12—18岁)(6)成年早期(18～25岁)：这一阶段的主要发展任务是获得亲密感，避免孤独感；良好的人格特征是爱的品质。(7)成年中期(25～50岁)：这个时期的主要发展任务是获得繁衍感，避免停滞感；良好的人格特征是关心品质。(8)成年后期（50岁以后）：这一阶段的主要发展任务是获得完善感，避免失望或厌恶感；良好的人格特征是智慧、贤明品质。①婴儿期信任对不信任0－1希望恐惧②儿童早期自主对羞愧与怀疑1－3自我控制与意志自我怀疑③学前期主动对内疚4－5生活指向和目的无价值感④学龄期勤奋对自卑6－11能力无能⑤青年期同一性对角色混乱12－20忠诚不确定感⑥成年早期亲密对孤独20－25爱泛爱⑦成年中期繁殖对停滞25－65关心他人自私自利⑧老年期自我整合对失望65―智慧失望和无意义感4.请说明维果茨基的最近发展区的思想和意义P48提出“最近发展区”思想。在智力活动中，现有发展水平（第一种水平）和有指导的情况所达到的解决问题的水平（第二种水平）之间可能有差异，这种差异就是最近发展区，教学创造着最近发展区，第一个发展水平和第二个发展水平之间的动力状态是由教学决定的。提出“教学应该走在发展前面”思想提出“学习的最佳期限”思想提出了儿童智力发展的内化学说5在对发展心理学研究结果进行分析时，如何处理好定性分析和定量分析方法的关系？P836.发展心理学研究应该遵循哪些基本原则？P64——66客观性原则，特殊性原则，教育性原则，生态化原则。7.影响胎儿生理——心理发展的因素有哪些？这些因素及其影响提示人们要注意什么样的根本问题？P103——126影响胎儿生理——心理发展异常的因素主要有三个——遗传因素、环境因素（物理因素、化学因素、生物因素、地理因素）、母体因素。遗传因素：通过染色体和基因的传递实现。环境因素——①物理因素：电离辐射，噪声，超声波，高温，电磁场；②化学因素：汞及化合物，铅及化合物，吸烟，嗜酒，饮用咖啡，吸毒，大气污染，妊娠期药物；③生物因素；④地理因素；母体因素：情绪，应激，营养，患病——妊娠高，妊娠剧吐，妊娠糖尿病（GDM）,妊娠期肝内胆汁淤积症（ICP），孕期甲状腺功能减低，人类巨细胞病毒（HCMV）感染，乙肝病毒感染，吸毒致HIV母婴传播，重症肌无力（MG）,口腔卫生。8.胎教的作用机理是什么？P127试通过查阅资料或访谈，列出胎教音乐的适宜曲目及使用方法。作用机理9.动作发展在婴儿心理发展中有什么重要意义？P142——143婴儿期动作发展对心理发展的重要意义（1）动作发展是心理发展的源泉或前提（2）婴儿动作是心理发展的外部表现（3）婴儿动作的发展促进了空间认知的发展（4）婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展10.什么是情绪的社会参照性？P153——155它对婴儿心理发展有什么意义？P173——174情绪的社会性参照：是婴儿情绪社会化的一种重要现象和过程，显示了情绪的信号作用和人际通信交往功能，是情绪社会化的重要方面。概念：当婴儿处于陌生的、不能肯定的情景时，他们往往从成人的面孔上搜寻表情信息，然后决定自己的行动，这一现象称为情绪的社会参照性。11.婴儿依恋主要存在哪些类型？如何理解依恋的实质？P176——177安全型依恋，回避型依恋，反抗型依恋。依恋的实质：是婴儿与主要抚养者（通常是母亲）之间的最初的社会联结，也是情感社会化的重要标志。12.为什么说游戏是促进幼儿心理发展的最好的活动形式？P191——192（1）首先，游戏具有社会性，它是人的社会活动的一