《扁鹊治病》公开课教案--优秀教学设计3

《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3四年级上册语文课堂实录-27.《故事二则：扁鹊治病》人教（部编版)27*《故事二则》——《扁鹊治病》课堂实录一、课前谈话师：你学过哪些寓言故事？从这些故事中你懂得了什么道理呢？生1：我学过《拔苗助长》这个寓言故事，通过这个故事我知道了任何事都要从不同的角度看，心急吃不了热豆腐。生2：我学过《守株待兔》，通过这个故事我知道了不能不劳而获，做任何事都必须付出辛苦劳动才会有所收获。师：你们都通过一个个小故事明白了这么深刻的道理，真让老师佩服，这也是寓言故事的特点。生3：由一个小故事，明白一个大道理。师：用六个字概括就叫……生（齐）：小故事，大道理。师：（板书）语言文字多么神奇啊！师：第二个话题跟名医有关。知道什么叫名医吗？生1：医术高明的人叫名医。生2：有名气的医生叫名医。师：你能说出一两个你知道的名医吗？生2：李时珍。《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3生3：华佗和扁鹊。师：（出示古代四大名医图像，生齐读）扁鹊，华佗，李时珍，张仲景。师：（出示扁鹊图像及简介）读一读，从扁鹊的简介中你知道了什么？生1：扁鹊原名叫秦越人。师：那扁鹊是他的？生：尊称。师：你知道中医的四大诊法吗？生2：知道，是望、闻、问、切。师：望闻问切这四大诊法，被中医一直延用至今。二、导入新课师：让我们一起走进今天的课堂，这节课我们来学习与名医有关的寓言故事《扁鹊治病》。师：（板书课题）请同学们跟我一起书空。师：请同学们注意“扁”字下面只有一横，我用红笔标出。师：齐读课题。生（齐）：扁鹊治病。三、初步了解课文，引导概括课文内容师：请同学们朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生自由读课文）《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3师：课文中有些词语你是否能读准确呢？（师出示词语。指名读词。）师：（提示）“蔡桓侯”的“桓”字跟“恒”是有区别的。（出示两字）“桓”是木字旁。“恒”是竖心旁。在文中读huán，第二声。师：齐读词语。（生齐读）师：仅仅读懂字音，读通句子还不够，还要读懂内容。这篇课文的主要内容是什么？生：扁鹊四次请求给蔡桓侯治病，蔡桓侯不听，后来，蔡桓侯病死了。师：只要掌握方法就简单了，我们今天来学习概括文章主要内容的好方法。我们可以通过事情的起因、经过、结果来概括课文的主要内容。（出示“起因经过结果”）现在我们再请人看着大屏幕来说一说课文的主要内容。生1：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊想给蔡桓侯治病，可是蔡桓侯认为自己没病，后来病死的事。师：再请人说一说。生2：《扁鹊治病》这篇课文讲的是扁鹊看出蔡桓侯有病，想为他治病，可是蔡桓侯偏不相信，最后蔡桓侯病死的事。师：我们来一起概括一下本课的主要内容。起因是扁鹊看出蔡桓侯生了病，想为他医治，经过是几次向他说明，（四次）那我们可以《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3说多次，结果蔡桓侯根本不听，最后病死。师：（小结）我们刚才不仅仅了解了课文的主要内容，更重要的是我们收获了一种概括主要内容的好方法。我们仅仅了解故事的主要情节还不够，应该读得更深入一点。这样才会有深度，才会有内涵。四、抓住重点词句，理解人物想法师：你能不能了解扁鹊和蔡桓侯的想法呢？默读课文第二自然段，说说你体会到人物的内心什么想法？生：扁鹊第一次见蔡桓侯，我觉得扁鹊是非常诚恳的想为蔡桓侯治病。师：能不能带着这种感情去读。生（读）：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病，要是不治，恐怕会向身体内发展。”师：扁鹊是名医，还应带着关心去读，还有谁来读。（指名读；齐读。）师：同学们从扁鹊的语言中体会到了扁鹊的内心，还可以从什么体会扁鹊的内心？生：动作。师：那谁来说说你从扁鹊的什么动作中体会到了？生：我从“一会儿”体会到时间很短暂。师：是啊，扁鹊不愧是名医啊，只用了“望闻问切”中的“望”，而且是一会儿就看出蔡桓侯有病，这可见扁鹊的医术高明。（板书：《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3医术高明）师：再读读蔡桓侯的语言，你能从蔡桓侯的言行中体会到什么？生1：蔡桓侯很傲慢。师：你能读出来吗？生（读）：“这些做医生的，总喜欢给没有病的病人治病。医治没病的人，才容易显示自己的高明。”师（评）：体会得好，读得也流利，还有谁能读出傲慢的？（生读）师：蔡桓侯是国王，他的声音很大，还有谁能读吗？（生读）师：声音大多了，你还能体会到大王的什么吗？生：蔡桓侯很自以为是。（师板书：自以为是）师：那请你读读。（生读）师：看到同学们读，我也想读出蔡桓侯的自以为是、傲慢，听听老师怎么读。师（读完）：听出来了吗？带着自己的体会，读出蔡桓侯的傲慢、自以为是，谁再来读读。（生读）师：听听有一点感觉了，我们一起来。《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3（生齐读完）师：确实是一位自以为是的蔡桓侯啊。师：刚才我们是通过人物的语言、动作体会人物的内心，从而了解人物的性格特点。（课件出示学法：品读言行——体会内心——感悟性格）师：大家用这种方法学习第二三次拜见的情形，你能体会到人物的内心想法的变化了吗？五、自主学习后两次见面情形（学生用以上方法自学，教师出示自学目标：1．扁鹊心情有什么变化？2．揣摩蔡桓侯的心理？3．在课本的空白处写出他的内心想法？）师：扁鹊的心情有什么变化？你从什么地方体会到的？生：我从扁鹊的语言中体会到扁鹊越来越焦急。师：会学以致用了，他为什么会越来越焦急了呢，你抓住了重点。（课件出示重点语句：第一次：“大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。”第二次：“您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。”第三次：“您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。”）师：（引导朗读）扁鹊是一位有责任的名医，看到蔡桓侯明明有《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3病，却不肯医治，他急啊！生（朗读）：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。师：看到大王的病越来越严重，他急啊！生（朗读）：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。师：看到大王的病更加严重了，国不可一日无君啊，他心急如焚。生（朗读）：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。师：我们把扁鹊的三次劝说放在一起，分男女生来读，要读出扁鹊的心情一次比一次焦急。（男女生对读）师：可是蔡桓侯呢，对扁鹊的劝告有什么表现？生1：不高兴。生2：不屑一顾。师：蔡桓侯面对扁鹊一次又一次的劝说，会怎么想？生1：扁鹊给没有病的人治病，好像这样才能显示他的医术高明。生2：什么有病，我身体好好的，哪儿像有病了。生3：总说我有病，难道这样就能说明他的医术高明吗？生4：我明明没有病，摆明吓我，再来，我就把他抓起来，杀头。师：作为蔡桓侯要怒了，他怎么想？扁鹊一遍又一遍说他有病，蔡桓侯却一次又一次否认，蔡桓侯怎么样？生：固执。《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3师：有个词叫“固执己见”。（板书）师：我们把人物的性格特点了解得更深入了，扁鹊一次又一次冒死进谏，你觉得扁鹊怎样？生1：有责任心。生2：很高尚。生3：很爱国。师：（小结）是啊，这都体现了扁鹊的医德高尚。（板书：医德高尚）师：（再次总结学法）那么作文时我们可以通过（生：描写人物的语言动作来表现人物的性格特点），这就是高明的写作方法。师：扁鹊第四次见到蔡桓侯时，他的病已经深入骨髓了。根据我们前面的学习，完成一份蔡桓侯的病历。（课件出示以下表格）时间病在治法第一次皮肤热水敷烫可治过了十来天皮肉之间针灸可治十来天后肠胃里服几剂汤药可治又过了十几天深入骨髓只能等死（师引导读病历）师：蔡桓侯是一个明君，他在位时到处招贤纳士，想有一番作为，可惜年仅44岁就病死了，蔡桓侯死于什么呢？生：不听别人的劝告，自以为是。《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3六、理解寓意，拓展延伸师：找到了死因，再看病历，刚开始只是微小的毛病我们用“微”来概括（板书），结果不治，不听劝告，病情渐渐加重，我们用“渐”来概括（板书），最后病死。这说明要活好，需要听取别人的意见，要“防”啊（板书），用一个词来概括“防微杜渐”（词语补写完整）。这充分说明了小错不改会量成大错。师：小结（激情）为了不让蔡桓侯的悲剧发生在我们身上，我们要听取别人的意见，要改微杜渐。知道了寓意，我们在学习方法上有什么收获呢？（课件出示学法）生（齐）：品读言行，体会内心，感悟性格，寓意深入，获得更多。师：希望同学们用学到的方法，下去后读更多的寓言故事，明白更多的道理。下课。附板书：扁鹊蔡桓侯医术高明自以为是医德高尚固执己见防微杜渐四年级上册语文教案－27.1扁鹊治病｜人教（部编版）(共8页)《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3扁鹊治病【教材分析】《扁鹊治病》是部编版小学语文教材四年级上册《寓言两则》中的一篇。本文取材于战国时名医扁鹊的传说故事。主要写扁鹊几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗，蔡桓公坚信自己没有病，致使延误了病情，小病酿成了大病，病入膏肓，无药可医。这篇寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意从扁鹊的身上可以感受出他的医德高尚和医术高明，从蔡桓公的身上，我们分析出：刚愎自用、太过固执就没有好的结果。从这则寓言故事中可以读出应该防微杜渐，把“毛病”扼杀在萌芽状态。否则，它会像滚雪球一样，越来越严重。一次次通读课文后，文章中的两条主线显现出来：一条是扁鹊劝蔡桓公的句子，一条是蔡桓公明知扁鹊是名医却不倾听别人建议的几次语言和神态的表现。教学中，抓住两条主线，能深入理解文章所蕴涵的道理，对于文本，也做到了多元化解读。【学情分析】《语文课程标准》指出，中年级的阅读教学要能够引导学生“联系上下文，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”，“能初步把握文章内容，体会文章表达的思想感情”。四年级下学期，学生已经基本达到要求，因此，在理解课文的基础上，可以根据本文是古文翻译而来的这一特点，引入古文，让学生和古文来一次“亲密接触”，使学生体验到学古文的乐趣。四年级的学生已经有了一定的学习能力，在学习生字词和阅读方面已经掌握了一定的学习方法，所以生字词以自学为主。本篇寓言浅显易懂，学生在理解上不会有太大的障碍，且本班学生入学来接收了较好的古诗文熏陶，对于小古文的学习兴致盎然。指导学生有感情的朗读，是学生体会人物心里的重要手段。教学中要突出道理，就要把二、三、四、五自然段作为重点，通过阅读，让学生体会人物形象。【教学目标】《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计31、会认写“桓”、“汤”等生字。能够正确、流利、有感情地朗读课文。2、能够抓住重点词句和人物的对话感受扁鹊医德高尚、医术高超以及蔡桓公固执己见、讳疾忌医的人物形象。3、结合课文内容，能从寓言中受到的启发，理解寓意，要防微杜渐。【教学重难点】抓住重点词句感受人物形象并能够理解寓意。【教学过程】一、出示课题，开门见山1、今天，咱们来学习一篇寓言故事，齐读课题——扁鹊治病。2、这则寓言故事主要写了两个人物，他们分别是——预设：扁鹊和蔡桓公。（板书：扁鹊、蔡桓公）3、“蔡桓公”这个名字有点难读，“桓”是前鼻音，再读一遍。我再请同学来读一读。你来，你来。大家注意区分“桓”这个字，别把它跟“恒”混淆了，一个是木字旁，一个是竖心旁。二、品析词句，感知人物初读课文，把握内容1、自由朗读课文，要求：把字音读准确，把课文读通顺。边读边想这篇寓言写的时扁鹊与蔡桓公之间的什么事情？预设：扁鹊给蔡桓公治病的事情。（你概括得非常简洁，那么扁鹊仅仅治了一次吗？结果又是怎样？谁再来说一说）扁鹊一次又一次劝蔡桓公治病，被蔡桓公拒绝，最后蔡桓公病死了。（像他这样一次又一次，咱们可以概括为三番五次。）扁鹊拜见蔡桓公，第一次……第二次……（说得非常具体，那么能不能用简洁一点的话来说一说，扁鹊劝蔡桓公治病劝了几次，结果又是什么？谁简洁点来说一说）精读课文，感知人物2、咱们了解了文章的内容，再仔细看看扁鹊给蔡桓公治病过程，蔡桓公病情如《扁鹊治病》公开课教案优秀教学设计3何，用横线划出来。扁鹊给蔡桓公治病，蔡桓公的态度怎样，用波浪线划出来。好现在请大家快速默读课文，划一划相关的句子。4、同学们勾画得很认真。先来看看蔡桓公的病情。（1）都画对了吗？没划的赶紧补上。有一天，名医扁鹊去拜见蔡桓公。扁鹊在蔡桓公身边站了一会儿，说：“