创新教学方法注重团队建设强化技能培养

收稿日期：2008-07-08作者简介：吕建表（1965-），男，浙江东阳人，本科，讲师，主要从事自动控制方面研究。创新教学方法,注重团队建设，强化技能培养——我院省级精品课程《电工电子技术》建设综述吕建表周硕瑜（浙江广厦建设职业技术学院信息与控制工程学院，浙江东阳322100）摘要：就课程建设目标、团队建设、教材建设、实验室建设及教学方法、手段改革加以综述，从中表达作为省级精品课程《电工电子技术》改革、建设的意见，进而指出存在问题，并说明应对的措施。关键词：目标团队教材方法手段实验室建设改革OnInnovatingTeachingMethod,PayingGreatAttentionTeamConstruction,StrengtheningSkillsCultivation——TheSummeryofProvincialLevelHigh-QualityCurriculum“ElectricianElectronicTechnology”ConstructionLvJianbiaoZhouShuoyu(Computer&electricengineeringSchool,GuangshaCollegeofAppliedConstructionTechnology,Dongyang322100,Zhejiang)Abstract:Itsummariescurriculumgoalconstruction,teamconstruction,teachingmaterialconstruction,laboratoryconstructionandteachingmethods,methodsreform,anditanalyzesconstructionopiniononthereformofprovinciallevelhigh-qualitycurriculum“ElectricianElectronicTechnology”,thenpointsoutexistingproblems,andexplainscountermeasures.keywords:goal;team;teachingmaterial;method;way;laboratory;construction;reform我院的《电工电子技术》是楼宇智能化工程技术专业和机电一体化技术专业的专业基础课程。其教学效果直接影响后继专业课程的进一步学习和专业技能的掌握。随着教学改革的不断深入和社会对人才质量要求的不断提高,传统的教学模式日益显露出其不足,表现在教师主要通过理论讲授使学生掌握基本知识,依靠实验培养实践能力，枯燥的理论学习往往使学生滋生厌倦情绪,单一的实验教学难以激发学生的学习兴趣和热情,更难以培养学生的自主创新能力；同时，理论与实践分开教学,课时也难以满足。因此，我们采用“课堂与实验实训地点一体化，教、学、做合一”的教学模式，用试验的过程和结果分析来阐述基本概念、基本原理，把试验作为教学手段贯穿于整个教学过程，以基本理论知识的理解和掌握、基本技能的培养作为最终教学目标。我们以这样的目标开展对省级精品课程《电工电子技术》的建设工作。1课程建设目标的提出根据国家对高等职业教育提出的“培养面向生产、建设、服务及管理第一线需要的高素质技能型人才”的要求，结合课程在专业教学结构中的作用，课程建设小组设定创建一流的教师队伍，确定一流的教学内容，运用一流的教学方法，编制一流的教材，形成一流的教学管理为课程建设目标。并设定以下三个具体教学目标：（1）通过本课程的学习，掌握基本电路及电子电路的基本概念、基本理论和基本分析方法，为2学习后续课程打好专业理论基础。（2）掌握电气测量技术的基本原理、方法及正确使用电工仪器仪表测量电路基本物理量的能力，为学习后续课程和毕业后从事专业工作打好专业技能基础。（3）熟悉安全用电常识，为专业技能训练把好安全用电关。课程具体教学目标主要依据课程在专业课程结构中的作用，是为后续课程提供专业基本理论、基础知识和基本技能而设定的。2重视课程团队的建设课程建设的关键是教学团队建设，没有一支师德高尚、技术过硬的教师队伍，课程建设就无从谈起。因此，课程组非常注重教师队伍的建设。两年来主要通过采取导师制、继续学习、交流提高及引进兼职教师等方法，在教师梯队建设方面做到了老、中、青相结合，职称结构方面高、中、低配合的比较合理的年龄、职称结构。课程组现共有教师12人（主讲教师4人），其中教授1人，副教授1人，高工3人，工程师/讲师3人，讲师1人，助教3人。兼职教师3人,课程建设团队已基本能满足课程建设和教学的需要。3教学内容整合根据高职教育技能型专业人才培养目标以及《电工电子技术》在楼宇智能化工程技术和机电一体化技术专业中的地位和应用，以及高职学生的思维特点，以“必需、够用”为度，以应用能力为核心，把教学内容形象化、技能化，用电路模型、试验过程及结果分析来表现课程内容的方式，重新统筹考虑和选择了教学内容，形成了模块化、课题形式的课程内容结构。避免了知识的抽象化，试验过程与知识产生的情境结合，使学生更好、更快地掌握理论知识，同时也培养了学生获取知识的方法与能力。4教学方法、手段的改革教学方法、教学手段的改革与教学内容和课程体系的改革是相辅相成的，要改革教学方法必须先改变教学思想和教学观念。为此，在教师中开展了转变教育思想和教育观念的大讨论，使大家在教学方法改革和教学手段的更新上统一了认识。首先要让学生意识到自己是学习的主动参与者和积极探索者，在发挥教师主导作用的同时，发挥学生的主体作用，要为学生的积极参与创造条件，引导学生去思考、去发现、去创新。然后再根据内容及学生、课堂特点，因材（才）施教，采用有效的教学方法、手段。我们主要在以下两方面作了大胆的改革：（1）采用“课堂与实验实训地点一体化，教、学、做合一”的教学方式，应用试验的过程和结果分析阐述基本概念、基本知识，通过试验得到感性认识，通过理论分析上升到理性认识；再依据理性知识去分析实际的电路，进行“循环式”教学。另外，在教学过程中，注意学生学习兴趣、积极性的调动，主要采用了“启发式”、“讨论式”、“案例分析式”等方法。先启发学生提出问题，再引导学生积极思考，鼓励学生应用已学过的理论知识，去分析解决试验中碰到的实际问题，再按步骤进行讲解并归纳总结，以达成掌握课程的基本知识和基本技能的目标。（2）虚拟实验的大量使用。对于难以用实际手段来实现的课程内容，我们广泛使用了EWB仿真软件进行虚拟实验，虚拟实验的可操作性很强、形象，便于教师集中讲解实验过程、分析实验数据和学生理解相关知识，也便于学生模仿操作，对于可实际操作的试验，通过虚拟实验示范，进一步让学生熟悉实验操作过程，指导学生实际操作，收到了良好的效果。通过这些教学方法的改革和应用，激发了学生的学习兴趣，改变了“台上讲得唾沫横飞，台下听得昏昏欲睡”的局面，为学生提供了自主学习的空间，培养了其自主学习的能力，课堂纪律明显提高。同时，由于实践教学贯穿于整个课程的教学过程，充分体现了技能逐步形成的过程，在理论教学效果达成的同时，技能和能力的培养也得到了强化，学生的动手能力得到了明显的提高。35课程教材建设教材建设是精品课程建设的重要内容和建设成果的体现。《电工电子技术》在楼宇智能化技术和机电一体化技术专业中是专业基础课程，它的主要目的就是为获取专业知识、培养专业技能打好专业基本理论和基本技能基础。专业不同，所需要支撑的基础知识也不同。而目前一般电工电子技术教材都是属于通用性教材，适合很多专业共用，它们虽有通用性，但缺少专业针对性。为了更加贴近专业培养目标，遵循“必需、够用”为度的原则，我们结合楼宇智能化工程技术专业和机电一体化技术专业，对课程内容进行了有针对性的增减、调整，并根据我们所采取的教学方法进行了相应的整合，形成了适合我院这两个专业使用的新教材。在内容安排上，将电工电子技术整合成直流电路、交流电路、模拟电路及数字电路四个模块，共54个课题。内容的安排循序渐进，由浅入深，每部分内容有一定的独立性，又有紧密的相关性。图1为整个课程知识模块顺序流程图。在课堂内容设计上，根据课题内容、目标，用试验操作作为主要手段来讲授理论知识，让学生感受知识形成的过程，再用理论去指导、分析试验操作结果和过程。因此，根据每次课讲授内容的不同，我们也进行了不同的设计。如有些知识仅仅通过理论讲授，学生只能去死记硬背，结果是今天记住了，明天忘记了，而且不知道知识产生的过程，很难深入理解，知识应用的灵活性自然就差。电工电子技术课程大多数内容，如叠加原理、戴维南定理、正弦交流电路中电压及电流的相位关系等知识点，如果仅仅是理论讲解，学生掌握知识效果明显较差，对此我们进行了新的设计。这些课题除了原有的理论授课内容外，新增了试验操作内容，把知识内容通过试验形象化表示。如讲授二极管的单相导电性时，我们给学生如下的一个试验项目：半导体二极管特性的测试(见图2)。图a电工类（第一学期）b电子类（第二学期）图1课程知识模块顺序流程图4a正偏b反偏图2二极管特性测试图学生按照图2“b”进行接线，观察电路中灯亮与灯灭时二极管的反应，将结果填入下表中。二极管特性测试结果表二极管所加电压的偏置情况灯的情况分析结果学生通过直观、形象的试验得出二极管只有单个方向可以导通的特性，然后教师在此基础上，对为什么会产生这种结果进行分析，引入本次的课题内容，既提高了学生的兴趣，也培养了学生的动手能力、分析能力以及归纳总结能力。省级精品课程立项以来，按照我们自身特有的教学思想，已经编写出适合课程教学改革要求的讲义。在试用的基础上，正准备正式出版。6实验室建设自本课程列为省级精品课程以来，学院高度重视课程实验实训环境的建设，分三次投入200多万元的资金，为本课程共配备6个实验实训室，其中两个电工基础实验室，一个模拟电路实验室，一个数字电路实验室，一个电力拖动实训室，一个电工电子工艺实训室。为本课程提供了完备、先进的实验实训设备，完全能满足课程建设和电工、电子技术考证培训需要。现实验实训室每周两次课外对学生开放，为学生在课外技能练习和探究开发提供了良好的环境。通过课内外结合的实践活动，学生的动手能力得到了明显提高。7考试方法的改革考试方法必须适应课程改革的需要，并对教学有引导作用，要能够体现学生对知识的运用能力及考察学生的综合素质。为此，本课程实行多种考试方法并用，卷面考核实行教考分离等措施，具体如下：总成绩以期末考试和形成性考核相结合的方法，期末考试占70%，平时的形成性考核占30%。平时形成性考核主要由学生的学习态度（占10%）、平时操作能力（占10%）及作业评价（占10%）三部分组成。期末考试实行教考分离，绝对目标知识能力水平考核的方法，考试分为理论考试、实践内容笔试及实践内容现场操作考试三部分，比例分别为40%、30%及30%。理论考试和实践内容笔试，采用闭卷方式统一考试；实践内容采用现场操作考试。理论考试重点考核基本概念、基本原理及基本分析方法的掌握情况；实践考试主要考核仪器仪表的使用能力，电工及电子元器件的识别和应用能力，实验室操作能力，电工、电子技术基本原理在实际电路中的应用及分析能力，常见电路故障判断与排除能力，以及与以上能力相关的基本技能。本课程根据大纲知识能力点的要求，配套了相应的题库，每个知识和能力点各有若干个形式不同而难度相5当，符合知识能力学习要求的题目，试卷由教学考核组从题库中按内容比重随机抽取组成。8课程建设中存在问题和应对措施《电工电子技术》课程是2006年我院申报成功的首门省级精品课程,通过近两年时间的建设,课程组在教学团队建设、教材建设、课程内容整合、教学模式及教学方法改革等方面做了一些探索,取得了一些成绩。但离省级精品课程的建设目标还有一定差距，尚需进一步加大建设力度，以迎接省教育厅验收评估检查。在课程教学实施过程中，我们存在的主要问题是：教师应有较强的动手能力才能适应实践与理论融合，“教、学、做合一”的教学方式，目前部分年轻教师动手能力尚欠缺，需要加大这方面的培养力度。我们将