涂尔干教育思想

涂尔干的教育思想•一、作者简介•二、主要内容•三、书籍介绍•四、对我国教育的影响涂尔干教育思想•涂尔干（ÉmileDurkheim，1858－1917），是法国社会学家和教育家。1858年生于法国的犹太人家庭，遵循一代实证主义的伟大共和派学者的教育和意识形态道路。1879年受教于巴黎高等师范学校，获哲学教师学位和博士学位。1882——1887年，在公立中等短期执教之后，赴德国一些大学执教一年，研究社会理论。1887年回国后被任命为波尔多大学的教育学和科学系讲师。1912年，受聘担任巴黎索邦大学教育系教授，后主持该系工作，直到逝世。（一）作者介绍•19世纪的法国，处于激烈“变革”的时代。政治上，政权更迭，社会动荡不安。经济上，工业革命速度加快，生产力迅速发展。社会上矛盾重重，社会结构发生重要变化，由此带来了许多社会问题和矛盾，如失业、贫富差距拉大、价值观念变化以及意识形态领域各种政治、经济和哲学思想相互碰撞、激烈交锋。（二）社会背景（三）主要著作•涂尔干所处的时代学术思想荟萃。他从中汲取了大量的学术营养。孔德、斯宾塞、勒努维埃、布特鲁、莫诺德和康德热等人的思想都对涂尔干有过较大的影响。•生前发表的著作主要有《社会分工论》、《社会学方法论》、《自杀论》、《宗教生活的基本形式》。•由后人整理出版的著作主要有《教育与社会学》、《道德教育》、《教育思想的演进》。（一）论教育目的•1、教育的定义•教育应该是成年人对年轻一代的影响。•2、教育目的•“其目的在于，使儿童的身体、智力和道德状况都得到某些刺激与发展，以适应整个政治社会在总体上对儿童的要求，并适应儿童将来所处的特定环境的要求。”（二）论教育作用•涂尔干认为，人刚出生时具有一种不确定的潜在性，人在进入社会成为某一社会角色时又必须具备某种明确规定的人格。从不确定的潜在性到明确规定的人格之间存在着很大的距离，教育的作用就在于缩小这一距离。•“其作用在于使出生时不适应社会生活的个体我成为崭新的社会我。”教育万能论教育无用论（三）论道德和道德教育•1、道德•道德是发展的，在社会发生变化时，道德就会有所变化。道德在发展过程中，最初与宗教紧密结合，以后便逐渐与宗教分离，直至最后完全脱离宗教。•2、道德教育地位：极为重视内容：（1）唯理的教育。强调道德教育内容应该以理性所承认的理念、情感和实践为基础，体现道德教育的非宗教性。（2）道德教育的内容应该维护道德的神圣性。（3）道德教育的内容应该适应社会的变迁。（四）论国家在教育发展中的作用•1、国家办理教育应该受到欢迎，国家关心教育并不意味着国家必须垄断教育。•2、国家在教育发展方面的作用：（1）提出一些办学原则，要求所有的学校遵守这些原则。（2）由国家直接办理一些学校，承担办学的责任。（3）监督其他非国家开办的学校。（4）认定教师的资格。《教育与社会学》•一、教育及其性质与作用•二、教育学的性质与方法•三、教育学与社会学•四、法国中等教育之演变和作用•1、教育科学必须研究两类问题：第一，教育系统的起源和发展。第二，有关教育系统的功能问题。•2、教育学是介于艺术和科学之间的“中间物”，是一种实践理论。•3、教育科学还处在萌芽状态，但迫切需要发展。教育是社会性的事务，教育目的是重建和谐，适应社会的急剧变化。•4、教育学的发展：第一，教育学家必须认识和理解他那一时代的教育制度，辨别和判断其中的不足之处。第二，必须了解教育学及其历史。第三，必须参考心理学尤其是儿童心理学。教育学的性质与方法《教育思想的演进》一、加洛林时代的文法形式主义教育二、经院哲学时期的辩证法形式主义教育三、文艺复兴时期的文学形式主义教育四、近代以来人文主义教育与科学主义教育的对立统一陈旭峰---社会转型下的教育转型谢谢！