课堂教学设计表

课堂教学设计表章节名称8.2用发展的观点看问题----做好量变的准备促进事物的质变学科政治授课班级高二(11)授课时数1设计者林志峰所属学校莆田华侨中学本节（课）教学内容分析《用发展的观点看问题----做好量变的准备促进事物的质变》是高中《思想政治》必修4第三单元中的学习重点之一。这一目的内容既是对上一目内容承接，又是对这一框题内容的深化。是《用发展的观点看问题》这一框题的重点和难点。依据标准课程标准：通过本节教学，对学生深入进行唯物辩证法发展观的教育。在具体分析事物发展的状态的基础上，使学生能初步明确事物发展始终经过“量变——质变——新的量变、质变”循环往复地发展；通过分析各种热点问题，进一步提高学生用发展的观点看问题的能力；用矛盾分析的方法去观察和分析事物发展状态的能力，从而帮助学生逐步树立唯物辩证法的世界观、人生观、价值观和方法论。教育技术标准：具有信息意识，适当运用多媒体教育技术。本节（课）教学目标1．知识目标：识记――量变、质变。理解――量变与质变的关系原理、办事情要坚持适度原则。2．能力目标：通过基本概念与基本原理和方法论的学习，培养学生归纳与概括的能力；通过运用实例说明原理，培养学生的观察与分析能力；通过运用所学观点分析热点问题，培养学生综合理解运用能力。3．情感态度和价值观：在引导学生运用所学观点分析和解决现实的热点问题，以及学生思想认识问题的过程中，提高学生的思想觉悟与全面素质，引导学生提高对有关问题的认识，达到理论上弄懂，情感上信服，行动上愿用、会用。学习者特征分析一般特征：学生是农村一级达标中学高二的学生，自以为有已成人的感觉，学习自觉性好，求知欲高，自主学习能力较高，具有好表现、思维活跃、善于思考而合作与探究水平有待提高等特点。初始能力：学生已学过《经济生活》《政治生活》及《生活与哲学》的前两个单元，已具备一定的抽象思维能力，认识问题和分析问题的能力较高。信息素养：学生具有网络学习环境下学习的经验，计算机操作熟练，具有初步的网上学习的技能；学生对信息技术与课程整合比较兴趣，认为可以增加课堂容量，可以当堂解决一些传统课堂不容易解决的问题；学生自控能力强，即使在网络教室上课也不会使用与学习无关的游戏或视频。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1识记能说出量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态。2理解能准确理解量变与质变辩证关系原理3理解量变与质变关系的方法论启示4运用能运用量变与质变辩证关系原理联系实际分析问题教学重点和难点项目内容解决措施教学重点量变和质变辩证关系原理及其运用。1、创设情境，引发动机。多媒体播放“水的转化”视频，学生观看视频观看视频，回答下列问题：（1）冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？（2）从哲学上分析，它们分别属于何种变化？（3）冰变成水，需要哪些条件？说明了质变与量变之间有什么关系？（引导学生把握两个条件：温度上升，控制在０－１００度以内）（4）冰变成水并不意味着变化的终结，还会接着气化，说明了质变与量变之间有什么关系？2、举例验证，建立概念。多媒体展示“数学实验”，引起学生思考其中是如何体现量变与质变关系的。请学生例举包含着量变与质变关系的名言警句3、归纳总结，复习巩固。教学难点运用量变和质变辩证关系分析现实问题。例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，请学生自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之。教学环境设计根据本课题的内容特征和学情，只有设计生动、直观的情景才能有地激发学生的联想，唤起学生原有认知结构中的有关知识、经验和表象，从而使学生利用有关知识与经验去“同化”或顺应学习到的新知识。据此，在教学环境设计上要尽可能创设真实、完整的教学环境。本课在多媒体教室学习，制作PPT课件，利用多媒体展示图片和超链接、组织学生小组讨论和辩论以及自主合作探究等进行教学。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1识记PPT展示相关材料汉字接龙BF学生参与活动，教师提问，学生总结何为量变何为质变5’下载2理解PPT播放视频及相关材料“水的转化”视频、学科游戏、名言警句BE量变与质变辩证关系原理15’下载3理解PPT播放视频及相关材料观看视频“小沈阳”FE量变与质变关系的方法论启示8’下载4运用PPT展示相关材料例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源CB联系实际运用量变与质变辩证关系原理分析问题8’下载①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计关于教学策略选择的阐述1．情景创设策略：通过问题情境的设计，激起疑问，引发思考，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛。2．自主学习策略：通过学生自主阅读拓展资料，在深入解读课文主题的基础上，提高阅读能力和写作水平，促进思维的深层次加工，达到能力的迁移内化。4．实践探索策略：通过具体实例展示，学生自主学习、讨论、探究，并因此获得发展。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据导入新课请1-2位学生简述自己的学习生涯学生简述自己的学习生涯教材、PPT贴近学生生活实际，启发学生思考，引发学习兴趣量变与质变的含义辩证关系原理量变与质变关系的方法论启示1.含义2.特征3．树立新的目标，不断前进3．事物的发展就是由量变到质变，又在新质的基础上开始新的量变，如此循环往复，不断前进1.量变是质变的必要准备的发展。2.质变是量变的必然结果1.积极做好量的积累2.抓住时机，促成质变，实现事物的飞跃和发展量变与质变3．呈现状态量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态汉字接龙：Part1:加笔画，使它变成另外一个字；下一位同学在新字的基础上再加笔画，使之又变成另一个字。Part2:请将这两个字重新组合，使之变成一个新字。分两组学生上去写。回答教师提问：1、两组活动中的汉字发生了哪些变化？2、这些变化分别有什么特点？教材、PPT、师生互动，让学生积极参与课堂活动，成为课堂教学的主体。通过活动总结出量变与质变的含义、特征以及所呈现的不同状态量变与质变辩证关系原理1、创设情境，引发动机。多媒体播放“水的转化”视频，学生观看视频观看视频，回答下列问题：（1）冰变成水的过程中，哪些地方发生了变化？（2）从哲学上分析，它们分别属于何种变化？（3）冰变成水，需要哪些条件？说明了质变与量变之间有什么关系？（引导学生把握两个条件：温度上升，控制在０－１００度以内）（4）冰变成水并不意味着变化的终结，还会接着气化，说明了质变与量变之间有什么关系？2、举例验证，建立概念。多媒体展示“数学实验”，引起学生思考其中是如何体现量变与质变关系的。3、请学生例举包含着量变与质变关系的名言警句阅读教材，观看视频，积极思考并整理量变与质变辩证关系原理。由学生派出代表概述原理。观看图片，阅读教材，积极思考问题，进行课堂探究，并积极发表自己的看法。阅读教材，积极进行课堂探究并举出更多包含着量变与质变关系的名言警句教材、PPT教材、PPT教材、PPT通过形象生动的视频展示，激发学生学习兴趣，突出量变与质变辩证关系原理这个教学重点。通过设难置疑，理解量变与质变辩证关系原理关系原理。通过例举包含着量变与质变关系的名言警句巩固学生的知识的掌握程度。量变与质变关系的方法论启示创设情境，引发动机。多媒体播放“小沈阳”视频，学生观看视频观看视频，回答下列问题：1、小沈阳真的是“一夜成名”吗？给我们什么启示？2、2、他的人生转折点是什么？给我们什么启示？3、3、他在东北出了名，并没有满足，还争取在高手如云的春晚表演节目，给我们什么启示？观看视频，阅读教材，积极思考并整理量变与质变关系的方法论启示。教材、PPT、网络视频（超链接）通过形象生动的视频展示，并设难置疑，让学生更加直观的掌握解量变与质变关系的方法论意义。复习小结课后探究1、例举资料如中国入世、中国足球、人造卫星、沙尘暴、台湾问题等网络资源，请学生自主查找相关网上资料，用量变质变辩证关系原理分析之2、PPT展示：以填空的方式与学生共同完成板书并进行学习检测运用量变和质变辩证关系分析现实问题教材、PPT归纳、总结、升华个性化教学为学有余力的学生所做的调整:引导学有余力的学生联系生活实际去思考量变与质变辩证关系原理。为需要帮助的学生所做的调整:鼓励需要帮助的学生敢于表达自己的看法和见解，并予以赞扬。形成性检测知识点编号学习目标检测题的内容1理解选择题2理解选择题3理解选择题4运用讨论题评价量表形成性评价在利用网络资源的过程中，学生出现了面对众多资料不知如何取舍的问题、偏离课堂教学目标的问题、以及时间的掌控偏差问题。对于以上问题，我认为运用“学案”教学，让学生的学习目标更加明确清晰。利用一系列知识点设计的问题，引导学生自己学习，把学生推到主动地位，使学生主动的积极的去探究知识，以纠正学生在网络中无意识的漫游或者在学习过程的各种偏差行为。但是“学案”教学涉及到诸多方面的问题。如教师备课工作量大，需要查阅的资料多，要写出高质量的“学案”并得以实施，要求教师有较高的素质和教学经验；在学生自学时间安排、能力训练形式及课堂组织教学方面，都需要在实践中不断探索和改进。教学反思、总结本课教学中必须注意的问题有：1、防止出现有些学生主次颠倒的现象：如对原理记忆不深，对视频内容印象较深。2、由于在课件及网页中将原理分散理解、应用，有少数学生不能对原理完整理解和应用。3、在重难点的突破上要特别注意选材和对学生的引导。感谢、其他感谢政治组吴友华教师及信息技术组对本课堂教学设计的支持和帮助