记梁任公先生一次演讲(说课稿)

《记梁任公先生的一次演讲》说课稿一、说教材：《记梁任公先生的一次演讲》是新课标语文必修一第三单元的略读文章，是一篇写人记事的散文。文章偏重于记述讲演的过程，突出讲演者的形象，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点，并表达对老师的崇敬之情。文章篇首介绍梁启超，结尾评论梁启超，中间按梁启超讲演的先后顺序进行叙述，还穿插了自己的感受和评论。结构层次清晰，语言风趣而又带感情，这些都可作为教学的内容，设计小问题，加以了解和体会。梁启超的名气在于他的政治维新运动——戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是从他的学者身份，通过外貌，尤其是他讲演时的神态语言表现其学识渊博、自由洒脱的真性情。二、教学目标定位：知识与能力：（1）了解文学常识，识记字词。【文学常识诸如“梁启超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升学生的文学修养，提高学生的语文学习兴趣，更为重要的是这些文学常识的理解与掌握，有助于文章思想内容的理解与掌握。】（2）分析体会作者通过细节描写来表现人物性情的技巧。【本文题为记一次演讲，好像是记事，其实是写人，通过写一次演讲的情景来表现梁任公的一些特点。文章中对梁任公的细节描写是本文的特色之一，文章通过细节描写表现人物性情的技巧，是学生学习的一个很好的实例。】情感态度价值观：体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。【梁任公先生作为一个历史名人，确实有很多品质值得我们学习，文章深刻的展现了梁任公的“热心肠”即面对死亡的无畏，对君王的忠诚，忧国忧民的胸怀等，都值得我们深切的思考与体会。】三、说教法和学法本文虽说语言风趣而又带情感地刻画出了梁任公的个性，但要让学生有深切体会必须细细品读，抓住细节分析文章。所以我想先让学生诵读初步感知人物形象（“有文采、有学问、有热心肠的学者”），然后让学生进行圈点筛选主要段落语句，进行点评，了解梁启超的其性格特征及写作的技巧与情感，其中对梁启超的“热心肠”进行深入的探究。最后让学生依据所学的用细节表现人物的方法进行写作修改，以淋漓尽致地表现生活中的人物的性情。让学生展示交流自己所写的文章。教师只起一个导读和归纳总结的作用。本文共安排一课时。四、说教学过程（一）导语设计《少年中国说》导入新课。（二）学习目标展示1、学习在叙事中表现人物的方法。2、学习用点评法进行阅读分析。3、体察梁启超先生的真性情，感知伟人的人格魅力。（三）初读课文，积累字词，感受人物。（1）学生自主朗读课文自学导航：①积累文中的重点字词（利用多媒体网络工具书及视听设备的朗诵，解决疑难）。②初步感受梁启超的人物形象（结合视频介绍了解人物形象）。（2）自学检测：（1）词语注音叱咤（chìzhà）风云蓟（jì）北莅校（ｌì）激亢（kàng）（2）解释词语短小精悍：①形容人身材矮小而精明强干。②形容文章、戏剧等篇幅不长而有力。（四）再读课文，深入探究。（1）学生自读课文，自主学习。自学导航：①点评法：“点”就是对阅读材料的有关字词句精彩语段做的各种符号（圈圈点点）。“评”就是对阅读材料字、词、句、段、篇的理解，概括，感悟和评价。（网络资源）示例：老都管喝道：【金评：从空忽然插入老都管一喝，借题写出千载说大话人，句句出神入妙】“杨提辖，【金评：增出一杨字，其辞甚厉。】且住！你听我说，【金评：老奴托大，声色俱有。】……”（《水浒传·金圣叹批评本》）②微课视频讲解要点。（2）合作探究本文对一次演讲中的梁启超做了精彩生动的刻画。请找出这些相关的精彩语句，进行点评，看看这些精彩生动的词句表现了梁启超怎样的性格、气质与修养？又是怎样完美表现的？（3）展示交流（五）三读课文，难点探析。（1）学生自读课文，探究难点自学导航：结合知识链接《桃花扇》《闻官兵收河南河北》《箜篌引》内容（网络获取），重点阅读第五段和第八段。（2）合作探究：作者评价梁任公先生是个“热心肠”的学者，那么梁任公先生的“热心肠”体现在哪里？（3）展示交流：明确：梁任公先生的“热心肠”体现在他的真性情、有激情、炽热爱国心。解《箜篌引》时的用心与用情，展现的是先生直面死亡的勇气。讲《桃花扇》时的痛哭流涕，表现的是先生面对国家衰亡的痛心疾首。读《闻官兵收河南河北》时的如痴如狂，凸显的是先生忧国忧民的博大胸怀。（六）小结（七）课堂检测：步入高中，你又结识了许多新老师、新同学，请用学到的方法记叙一位老师或同学的言谈举止，突出其人物风貌，性格特征。字数不限。六、困惑之处1.作者写作梁启超朗诵解释《箜篌引》这一节用的是什么表现手法？2.课堂检测如何展开更有效？是当场写作，还是课前布置，课堂修改？3.探究题的如何设计才能更全面，更有深度？七、收获1、一堂优秀的课需要一个优秀的设计。本课整体设计完整，但过于传统，少了创新。2、一堂优秀的课需要精益求精的多媒体支持。本课在众多媒体的支持下不乏亮点，重难点亦有突破。