[原创]-《选择结构》说课稿

《选择结构》说课稿1选择结构一、说教材㈠教材的地位和作用《选择结构》是教育科学出版社的《算法与程序设计》（选修）模块第二章第3节的内容，主要是介绍用选择结构编写简单的程序解决具体问题，这是在学生已经掌握了数据的表示与处理的基础上，理解了顺序结构的前提下提出的。通过本节课的学习，可以促进学生对解决问题思想方法的理解与掌握，从而提升学生解决问题的能力，让学生在按照一定的流程解决问题的过程中，去体会和理解程序设计的思想。㈡教学目标1、知识与技能目标：掌握IF语句的格式和功能；会画IF语句的流程图；学会用IF语句解决日常生活中实际问题。2、过程与方法目标：经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的使用方法。3、情感态度与价值观目标：体验程序解决实际问题的思想方法，激发学生学习程序设计的求知欲，形成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的态度。㈢教学重点和难点教学重点：掌握IF语句的格式和功能。教学难点：提高学生运用IF语句解决实际问题的能力。二、说教法与学法：1、学情分析：学生在数学课中已经接触过算法和程序设计的相关知识，具备一定独立思考和分析解决问题的能力，在教师的有效引导下，有能力进行自我探究，如果用贴近学生日常生活的例子来分析选择结构的话，那么学生将更有学习兴趣。2、教法：本着“授之鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生实践操作能力的培养。在教学中以“任务驱动”为主线，以教师为主导，以学生为主体，采用了演示法、任务驱动法、分层教学法及讨论法引导学生顺利完成任务。3、学法：建构主义理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为学习的主体。于是我引导学生通过以下两种方式来完成任务：⑴自主探索：学生通过自己在计算机上进行操作，体验成功与失败，对于每个操作任务，鼓励学生思考探究，独立尝试操作，让他们从中获取对知识的正确理解，探求问题的最终解决，真正发挥学生的主体作用。《选择结构》说课稿2⑵协作学习：学生按座位分成小组，共同完成任务。让学习能力强的同学去帮助基础较薄弱的同学，以点带面，使教学任务顺利完成，同时也促进了他们的协作精神，培养了他们的信息素养。三、说教学过程㈠、设计情境，引入新课：（2分钟）[教师活动]：出示两条英文语句，请学生朗读并翻译：Ifyoufellhappythenyouwilsmile.Ifyoufellhappythenyouwillsaysmileelseyouwillsad.[学生活动]：朗读并解释句子。[设计意图]：这个英语对话，主要是引出选择结构的语法（If……Then……Else），目的是让多数的学生都能感受程序设计的乐趣，引入本节的课题。㈡、合作探究，学习新知：（8分钟）[教师活动]：（屏幕演示）VB程序设计实例——求数的绝对值PrivateSubCommand1_Click（）'求输入数值的绝对值DimAAsIntegerA=Val（text1.text）IfA=0ThenPrintY=；AElsePrintY=；-AEndifEndSub[师生互动]：引出知识点：通过实例展示分析，引出在VB中If语句的基本用法。语法1If条件Then语句或语句组endif功能是：当条件成立时，则执行语句或语句组，条件不成立，则直接执行下一条语句。语法2If条件Then语句或语句组1Else语句或语句组2Endif功能是：当条件成立时，则执行语句或语句组1；条件不成立，则执行语句或语句组2。《选择结构》说课稿3[设计意图]：让学生在探究的过程中归纳结论，体现了既重过程又重结论的新课程教学要求。同时这一部分的设计充分体现了两个转变，教师由讲授者变教学活动的组织者、引导者、合作者；学生由被动接受者变主动参与学习的主体。㈢、练习反馈，应用拓展：（18分钟）[教师活动]：出示任务一——文本框1、文本框2、文本框3分别输入三角形的三边长，文本框4输出三角形的面积，若输入的三个数值无法构成三角形，则文本框4应该显示“不能构成三角形”。[师生互动]：学生按照学习小组进行协作学习，我以合作者学习者的身份加入到各学习小组中，指导学生虚心听取他人意见，尊重他人发言，鼓励学生敢于阐述自己的观点，当学生遇到困难时，引导点拔他们自己去寻找解决问题的方法。[学生活动]：推出几个小组代表上台，按照预先提供的评价标准，对小组的所经历的程序分析、程序代码结果及合作情况作自我反思与自我评价，学生在此过程中可以共享思路，激发灵感，反思自我。[教师活动]：对课堂情况作总结性评述，引导学生在活动过程中对所获得的经验和教训作梳理，帮助学生内化知识。[设计意图]：以自主学习为基础、合作为形式、探究为方法，培养学生的批判性思维及创新思维，同时为达成本节课的情感态度与价值观目标构筑平台。㈣、回归生活，学以致用：（15分钟）[教师活动]：出示任务二——电梯的最大容量为13人，在此范围内电梯能正常运行，超出了这个范围电梯将发出警报。[师生互动]：师生共同完成该题流程图。开始容量是否=13是输出“正常运行”输出“发出警报”否结束《选择结构》说课稿4[学生活动]：1、建议学有余力的学生打开窗体文件，双击按钮，完善程序。（教师提供已完成界面设计的窗体文件）。2、学习较薄弱的学生可继续完成任务一，或者巩固选择结构的语句格式。[设计意图]：让学生通过编程解决生活的事例，以培养学生的知识和技能为主，在活动过程中掌握运用信息技术解决问题的思想和方法，让学生意识到现实生活中蕴藏着丰富的程序设计例子，从而体现“小课堂，大社会”的教育观。[教师活动]：利用多媒体广播系统出示某个有代表性学生的解题结果，其他同学对其程序进行分析评价。以此给其他同学提个醒，避免下次再犯类似的错误。[设计意图]：此处化错误为资源，化难堪为体面，帮助学生找回自信。[教师活动]：课堂小结。四、教学反思：本节课的设计有以下几个特点：1、注重教学内容与实际生活的相关性、技能训练与问题的关联性，增强学生解决问题的实际能力。2、采用任务驱动、主动探究等多种教学模式，体现了网络教学的优势。既促进了学生的合作精神，又培养了学生的竞争意识，激发了全体学生学习的积极性，提高了学习效率。3、采用合作的形式探究学习，学生们以组为单位取长补短、互帮互助地完成任务，体验合作成功的愉快感，形成良好的合作关系，促进学生良好心理品质的形成。