家校沟通合作课件

家校沟通与合作一、家校沟通与合作的基础教师和家长作为两种不同的社会角色，两者之间并不存在必然的联系，是学生（孩子）作为沟通两者的桥梁，使两者之间产生了必然的联系。从一般意义上说，两者之间在根本利益和教育目标上是一致的。一．政治上：教师与学生家长的政治与法律地位是平等的二．经济上：社会生产资料的共同所有者三.文化教育上：对学校教育的认识有着相似的现实基础这种和学生家长在根本利益上的一致性，决定了两者之间存在着建立良好关系的客观基础在的一致性的具体表现一.思想品德培养上的一致性二.知识才能培养上的一致性三.身体素质和良好的生活习惯培养上的一致性四.审美情趣培养上的一致性这种和学生家长教育目标上的一致性，决定了两者之间存在着建立良好关系的客观基础在教育目标上，更具有内在的一致性儿子小学五年级，男生们一起调皮捣蛋时随口说了一句，班主任和数学老师有暧昧。结果被爱打小报告的女同学告状了，班主任立马就把几个学生抓来，让他们互相回忆，把事件事情用笔详细的写下来。孩子被逼着写了1个多小时，在此同时也打电话通知我家长去面谈。面谈时老师就让家长自己看孩子们写的事情，其实最关键的就是那句“暧昧”。我们家长当时就表示会回家教育孩子，也表示这种字眼肯定不是在家庭里受到的影响才会说的，大概谈了一小时就结束了。第二天，大约10点钟，一看有三个未接来电。全是班主任的，公司里的会也不开就立马回电过去。电话通后，就说起昨天的事情，开始责备起：你们家长是不是觉得这事就这么结束了？我不觉得这事结束了，直到现在孩子也没有主动找我道歉，甚至你们家长昨天和我面谈的时候也没有和我道歉。全是我主动找的孩子，而孩子说出来的话就是，我爸爸说，这样是不尊重老师，不能这样说一些无中生有的事，如果是大人这样就会给警察抓进去坐牢的。我说：是的，这些是我们对孩子说的，老师接着：恩，那你们知道他的态度么，他的态度很所谓，很轻飘飘，还道歉都没有，你们到底是怎么和孩子说的，有没有告诉他这件事的利害关系？你们家长居然也没有主动向我道歉，我真是有点太想不通了？听到这有点按奈不住内心的火，对老师口气也重了起来说：我觉得我们家长已经教育到位了，他也认识了错误，其实孩子根本不太了解“暧昧”这词的意思，至于没有道歉我会今天回家再次教育他，但是对老师您的夸大做法有点不认同。班主任立马也火了说：那我对你们的教育方法持保留意见。我说：彼此彼此。她立马较真的说：什么彼此彼此，你说说清楚，我的要求过份么？我说：没有过份，只是有点太较真了，而且我们已经做到该做的了，只是应该还没有按照你的要求做到位是吗？如果你硬要“对不起”这三个字，我在这里可以对你说。老师说：不是我硬要，只是我觉得应该向我道歉，既然你这样，那也就不用再多说了，再见！二、家校沟通与合作的状况尽管教师和学生家长具有一致的根本利益，有着相同的教育目标，但在现实生活中经常地发生着教师与学生家长之间的矛盾。主要原因在于两者之间在教育观点、教育思想、教育方法以及所扮演的角色上存在差。1.家校关系中学生的位置家庭和学校正是为共同培育青少年才走到了一起，学生是家长和教师共同关注点。通过对学生调查问卷结果的分析，得到了有70%的学生找不到自己在家校关系中的正确定位；大部分学生都不希望家长与教师保持密切的联系；在学生心目中教师与家长联系就意味着自己犯了错误等结果。家校合作对学生的发展具有重要的影响2.教师片面的家庭教育观念对家长产生了误导“家庭应该是学校教育的延伸”，“家长应该配合教师完成教学任务”是当下许多教师的家庭教育观念。由于教师对家长提出不适当的要求使孩子在学校的压力很难从家长那里得到缓解，有时甚至会进一步强化。学校和家庭的教育内容及其狭窄和片面，其中教师对家长的误导也是重要的原因之一。3.教师在交往态度上对家长缺乏尊重调查中46%的家长认为，一些教师认为在教育问题上自己是“问道在先，学有专攻”，家长因无条件地接受教师的指导，在态度上对家长缺乏尊重。部分教师认为父母应该对孩子的教育负主要的责任，因此，当学生的学习和生活出现问题时，教师就过分地指责和依赖家长。4.教师和家长由于社会角色的差异产生矛盾冲突家长和教师是两种不同的社会角色，对学生的关切程度不同。教师和家长扮演的社会角色的差异，决定了两者看问题的角度。教师和家长作为两种不同的社会角色，两者之间存在不同的教学修养水平。面对教师和父母两种不同的社会角色，具有不同的教育学修养水平的事实，作为教师该如何与家长合作？小组合作讨论如果双方存在不同的教育理念与教育方法，应进行必要的沟通，了解对方的理念与方法，将双方的方法融合。当对学生的教育过程发生困难时，两者之间积极的沟通、解决。