小学语文课堂教学设计中问题对策

小学语文课堂教学设计中的问题及对策摘要：语文教学有其自身的特点，在课程改革稳步推进的今天，《语文课程标准》要求我们必须对教学目标进行重新构建。尽管小学语文课堂教学目标在理论层面上颇多建树，但是在实践层面上却还存在相当的偏颇，仍值得我们不断研究与探讨。关键词：教学设计小学语文新课程改革目标教学设计是一门沟通教师“教”与学生“学”的应用性很强的学科，是教师有目的有计划地组织学生实现有效学习的活动过程，是对优化课程进行科学、系统的教学设计。语文教学有其自身的特点，在课程改革稳步推进的今天，《语文课程标准》要求我们必须对教学目标进行重新构建。尽管小学语文课堂教学目标在理论层面上颇多建树，但是在实践层面上却还存在相当的偏颇，仍值得我们不断研究与探讨。一、小学语文课堂教学设计中存在的问题1.教学内容的设计较少考虑学生的生活与经验早期教学设计理论认为，教学内容就是教师要教的、学习者要学习的知识和技能的总和，不包括对知识和技能的加工操作方面的描述，因此对于教学内容的设计主要侧重于建构这种知识和技能的层级结构。对教学内容的设计不但不全面，而且也不符合教学设计的实际情况。学生对这些抽象的、远离自己生活的课程内容毫无兴趣。2.注重对教材钻研，忽视了学生的理解程度传统的语文教学中，教师教学的最大特色是“教教科书”，是按教材安排的内容展开教学。因为教科书是依据教学大纲编写的，在某种程度上具有一定的权威性，而且考试主要测试的是教科书上的内容，这导致掌握教科书的程度成了评价学生的唯一尺度。因此，教师进行教学设计主要依据教材与教参，教学过程也就成了对教案的照本宣科。当设计的环节完成以后，一堂课的教学任务也就算完成了，至于学生掌握了多少，怎样去掌握，掌握到了什么样的程度，要到考试时看学生“复制”知识的效果如何才知道。因此，传统教学缺少活力，教师教得辛苦，学生学得枯燥。3.设计环节定位不准，不讲究课堂教学效率当前语文课堂教学实践中有些教师形式主义的东西多了，务实、务本的少了。多媒体、唱歌、表演的使用就存在着“度”的问题。比如：在阅读教学中，读书是主线，应以“读”为主，以表演、多媒体助读。有些教师则剥夺了学生形成阅读能力的机会，经常引入没有或少有语文含量的游戏活动和多媒体。再有教学实践中一些教师所提出的问题是无价值的，而学生却围绕着这些问题讨论占用时间较长，读文本的时间没有。二、完善小学语文课堂教学设计的几点对策1.加强动态教学设计，明确语文教学的目标随着课堂教学的新变革，对于语文课堂的教学设计应该有较为全面的新的认识。课堂教学设计必须考虑到语文课堂教学的目的性、生动性、开放性，并考虑与语文课堂教学相关的诸多变数和不确定性，应具有相应的灵活调整、随机应变、变化选择等预应机制。教学设计要能够充分地按照课堂教学所具有的现场生成性的基本规律而作相应变化，并为此留下最大的调适空间。因此，有效的语文课堂首先表现为目标的有效性。教育教学的目标一般应该包括隐性的目标和显性的目标两个方面，教师除了重视显性的目标之外，还要重视隐性的目标，无论是什么样的目标，都应该是累积式的，呈现发展的痕迹，是一种动态和静态结合的过程。2.在教学设计中重视知识的体验和实践过程学生的创新意识和创新能力不是通过教师的教授所能传授的，而主要是在其亲身的体验和实践过程中形成的。这种基于学习者本身的体验和实践过程，其重要价值不在于通过学习学会多少知识，获得多少技能，而在于从中获得了独立探索自主创新的机会和成功的体验，这是形成创新意识与创新精神，并转化为创新行为的原动力。3.注重教学节奏，优化课堂时间结构小学语文课堂教学时间结构需要优化，首要明确教学方向，明确课堂的主攻方向、讲解的重难点，同时要根据学生的思维活动的规律合理安排教学过程。现代教育心理学研究表明：学生的课堂思维活动的水平是随时间变化的，在教学开始10分钟内，学生思维逐渐集中；在10~30分钟内思维处于最佳活动状态；随后，思维活动水平逐渐下降。根据这一规律，掌握学生思维活动规律，充分利用教师自身的特点，使学生注意力马上集中到课堂上，引起学生的学习兴趣和动机。这样在整节课堂中学生的思维始终是活跃的，能大大地提高课堂效率。综上所述，任何一种教学模式和教学设计，不是固定不变的，必须符合课程的特点和教材内容的特点。因此，小学各学段的语文学科的课堂设计要切实保证教育的真正意义，负起语文学科的责任，要灵活恰当地采用教学模式和教学形式，调动学生参与学习，突出学生的主体地位，从而提高学生的整体素质和个性和谐发展，在最大程度上提高语文课堂教学的效率。参考文献：［1］孔凡成.《教学目标确立原则新探》.小学语文教学.［2］郑志刚.浅谈小学语文课堂教学设计的有效性.广西教育.［3］吴忠豪.《小学语文课程与教学论》.北京师范大学出版社.作者单位：江苏省姜堰市新桥小学