大学生领导力培养-01(大学学生干部培训技巧课件)

《学生领导力》StudentLeadershipCourse学生领导力第一章领导力导论主讲人:屠火明教授第一部分开篇的话一、开篇的话组织是人类社会最普遍的社会现象之一随着人类文明的发展与进步，人类社会的组织化程度也越来越高。从某种意义上说，组织化程度的高低，已成为当代社会文明发达程度的标志。历史发展到今天，社会中的每个人都毫无例外地生活在一定的组织之中。一、开篇的话在“变化是当今唯一不变的主题”的变革年代，如何保持组织的核心竞争优势已经成为一个焦点问题。近年来，在对成功组织的研究中，除了技术、机制、配套能力等因素外，人们越来越多地将目光集中于另一个关键因素?领导力一、开篇的话个人可以没有权力但不可以没有影响力！管理就是影响力教育就是影响力个人成长的核心就是提升一个人的影响力团队建设核心就是提升团队的综合影响力提升一个人的影响力的关键就是提升一个人的领导力一、开篇的话有组织就有组织者—领导那么：领导为什么成为领导？领导是天生的还是后天学习锻炼？领导有什么特点？决定一个人成为领导的原因是什么？领导水平高低有什么决定的？。。。。。。两个典型的例子-野牛型及雁群型领导野牛型领导一、开篇的话雁群型领导一、开篇的话想想，我的一生怎么办？一、开篇的话本课程就是希望通过教学和讨论实践，掌握领导力的基本理论，学会提升领导力的基本方法，从而使同学们在现在和今后的学习工作过程中不断提升领导力，最大限度地实现自身价值，从而为社会做出更大的贡献。课程组老师介绍屠火明教授柯玲博士彭晓玲副教授杜洁副教授屈陆副教授张宇副教授张蓉老师安鸿老师陈静老师特点：1.理论实践2.学科综合教学方法：1.课堂讲授2.案例分析3.社会调查4.学生展示等推荐书目1.《卓越领导力》——十种经典领导模式2.《领导力》3.《有效领导开发》4.《开发你内在领导力》5.《领导力提升训练手册》6.《卓越领导的思维模式》7.《协作领导力领导商数》8.《温和激进领导》9.《ExploringLeadershipForCollegeStudentsWhoWhatToMakeADifference》(美)10.《TheTaoofLeadership》（美）11.《TheTaoofPersonalLeadership》（美）推荐书目12.《从优秀到卓越》（美）吉姆·柯林斯中信出版社13.《致加西亚的信》（美）阿尔伯特·哈伯德哈尔滨出版社14.《管理的12个问题》焦叔斌中国人民大学出版社15.《做工作中最受欢迎的人——应用九型人格提升人际能力》（美）金杰·拉皮德·伯格达高等教育出版社16.《与未来同行》李开复，人民出版社17.《冰山在融化》（美）约翰·科特，霍尔格·拉斯格博，安徽人民出版社课程内容导言领导力特质研究与应用领导伦理学团队领导力理论与应用领导-下属交互理论与应用模式研究理论与应用情景研究理论与应用变革型领导两次客座论坛+学生论坛（围绕领导力提升）期末课程学习团队汇报（围绕社会和文化焦点话题）每堂课的学生组织消息发布或者讨论课程的目的：如何激励他人自愿在组织中作出卓越成就—对对方作为领导者如何—对自己把理念化为行动,把愿景化为现实,把障碍化为革新,把分裂化为团结,把风险化为奖赏.一、开篇的话三分钟小游戏一、开篇的话领导力和和音乐、体育、工程一样，只要专门训练，是可以提升的。关键持之以恒，满怀热情。一、开篇的话例：毛泽东关于“知识分子是比较没有知识的”的与众不同的论断。成吉思汗刘邦朱元璋宋徽宗隋炀帝解读：毛泽东所说的知识分子所没有的知识，就是有志于从事管理和领导的知识分子所必备的知识。一、开篇的话本课程的开设得到美国俄克拉荷马州立大学专家教授的大力支持，在国内校中属于创新之举。第二部分课程学习任务与要求二、课程学习任务与要求课程使命与目标使命：致力于青年领导力的开发与研究目标：培养一批善于谋划组织未来发展、勇于担当组织使命、善于沟通协作的城市型大学高素质应用型精英人才关键能力：预见力(vision)责任担当(responsibility)团队合作(teamwork)二、课程学习任务与要求能力和素质:能够在组织愿景打造、组织使命担当、倾听与说服、组织与策划、职业技能储备等方面有较大的提高，并且树立起不断发挥与提升自身在现实生活、学习和工作领域的领导力的意识与习惯。教与学的方式:重视将课程的要求与社区服务学习等计划相结合，注重理论研究与实践经验相结合。二、课程学习任务与要求学习要求（考核方式及标准）1）严格遵守课堂出勤纪律（20%）；2）认真完成平时作业（20%）；3）参与每次课堂论坛活动（20%）；4）领导力提升项目汇报（40%）。二、课程学习任务与要求作业要求：课程评论每次课程讲座结束后一周之内，根据该次课程讲授探讨的领导力专题，在课程网络平台论坛上提交或跟进至少一贴不少于5行的有意义的评论。二、课程学习任务与要求作业要求：课程评论有意义的评论是指发表有一定深度的见解或提出有一定深度的问题。发布的问题和见解需要围绕从课程中所学到的知识，与其在当前各类学生组织和将来个人职业生涯中的实际应用。鼓励大家评论和回答其他同学的问题，也鼓励对其他同学的假设或逻辑提出异议。目的是通过讨论，倾听更多不同的意见和观点，增强自身的思维与表达能力，接触潜在的合作伙伴。二、课程学习任务与要求领导力提升项目汇报以团队形式，根据本门课程的要求，选定一个社会或校园文化议题，进行实践调研与文献资料收集，分析并提出应对方案。团队作学期课程学习汇报展示；成员根据自己承担部分的内容撰写论文一篇。第三部分关于领导力三、关于领导力“领导是地球上见得最多却对之认识最少的现象之一。”——美国领导学大师詹姆斯﹒麦格雷戈﹒伯恩斯JamesMacGregorBruns（《领袖论》）一）、领导力的定义（LeadershipDefined）三、关于领导力什么是领导力？“领导力”与“领导者”LeadershipversusLeader英语leadership（领导力）是在leader（领导者）后面加上“-ship”后缀，这个后缀没有包含很多意思，只是指某种范围内的技能和专长。“领导力”是指卓越领导者所具备的素质与能力、专长与技能。三、关于领导力什么是领导力？研究者们给出了多种多样不同的定义。有多少人试图去定义领导力，就会有多少种领导力的定义。——Stogdill（1974）领导力就像民主，爱，和平这样的词一样，对不同的人有不同的意义。三、关于领导力过去的50多年里，在定义领导力方面就有65种不同的分类体系（Fleishmanetal.,1991）。下面是其中几种:1团队过程观点（thefocusofgroupprocesses）：Bass（1990，pp.11-20）领导者处于团队变化和活动的中心，并具体诠释团队的愿望。（摩托罗拉）三、关于领导力2个人特性观点（personalityperspective）：领导力是指个人具有的能激励他人完成任务的一系列特性或个性。（毛泽东）”Leadershipisacombinationfromaspecialtraitsorcharacteristicsthatindividualspossessandthatenablethemtoinduceotherstoaccomplishtasks.”（Northouse,pp.2）三、关于领导力3行为学观点（anactorbehavior）:把领导力定义为一种行动或行为——通过这种行动，领导者可以让团队内部产生变化。（学生导师）.…defineitasanactorbehavior–thethingsleadersdotobringaboutchangeingroup.（Northouse,pp.2）三、关于领导力4.能量关系（powerrelationship）：存在于领导者与追随者之间的能量关系。领导者拥有能量（影响力）并以之去影响他人，使之产生变化。（如教练与球员）三、关于领导力5实现目标工具观点（aninstrumentofgoalachievement）：帮助团队成员实现他们的目标和满足他们的需要，领导者通过愿景设定角色示范和个体关注改造追随者.（曾经的托普“双百工程”）四、关于领导力二）领导力的核心成分1）领导力是一个过程（process）2）领导力是一种人际关系（relationship）3）领导力包括影响力（influence）4）领导力发生在组织语境之中(groupcontext)5）领导力包括目标实现（goalattainment）三、关于领导力1）领导力是一个过程（Leadershipisaprocess.）领导力不是领导者天生的一种特性或个性领导力是发生在领导者与其追随者之间的交易行为领导者与其追随者之间的相互影响。不是单向的，而是互动的。结论：领导力即可为每个人所获取。它并不仅限于那些在团队中被正式任命的领导者。三、关于领导力2）领导力是一种人际关系（Leadershipisakindofrelationship.）领导力过程同时涉及领导者与追随者。领导者需要追随者而追随者需要领导者。领导者最能激发这种关系，创设沟通的平台，承担保持这种关系的重任。领导者并不高于也不优于追随者。领导者与追随者都处于领导力关系之中，就像同一个硬币的两个面。三、关于领导力例：美国作家布鲁斯﹒拉森BruceLarson在其著作《风与火》中对沙丘鹤的一段有趣描写：“这些飞越万里关山的大鸟具有三种显著的品质。首先，它们轮流当领头鸟没有永远在最前方领航的；(有点像滑冰项目)第二，它们会选择那些能够化解矛盾的鸟作为领头者第三，当一只鸟在前面领路时，其他的鸟儿一定会用嗷鸣声表达对它的服从和应和。”三、关于领导力3）领导力包括影响力（Leadershipinvolvesinfluence.）领导力涉及到领导者如何影响追随者。没有影响力，就没有领导力的存在。社会学家认为，即使最内向的人，一生之中也至少要影响到1000个人。三、关于领导力4）领导力发生在组织语境之中（Leadershipoccurswithinagroupcontext.）团队是领导力发生的环境。领导力包括影响团队，这个团队由个体所组成并有共同的目标。这可以是一个很小的工作组，一个社区团队，或者是一个大型组织。三、关于领导力5）领导力包括目标实现（Leadershipinvolvesgoalattainment.）。这意味着领导力必须指引团队完成某种任务或达到某种目标。领导者会花费一些精力在那些在努力共同完成任务的人们身上。这样领导力在团队成员向既定目标共同迈进环境中产生了，并发生了影响三、关于领导力诺斯豪(Northouse)这样定义领导力：领导力即是个人影响由许多个人组成的团队进而实现其共同目标的过程。（Leadershipisaprocesswherebyanindividualinfluenceagroupofindividualstoachieveacommongoal.”Northouse,pp.3）。三、关于领导力库泽斯与波斯纳这样定义领导：“领导”就是要带领其他人走到他们从未走过的地方。这个定义强调了两个意思：要带领他人，要走到没有走过的地方。三、关于领导力三）领导力分类1）特质领导力与过程领导力2）委派领导者与自然领导者3）支配力、强迫、管理和领导力三、关于领导力1）特质领导力与过程领导力（TraitVersusProcessLeadership）开放性问题：“领导者是天生的还是后天习得的？”“他是天生的领导者！”认为某些个人因为其内在的或天生的个性或素质而成为领导者包括：身体因素（如身高），个性特征（如性格外向），能力特征（如能言善辩）。三、关于领导力ProcessdefinitionofleadershipleaderLeadership(interaction)Thedifferentviewsofleadershi