学习的分类

学习的四种分类方式以下的例子，都是学习吗？1．一个幼儿迈出了他的第一步。2．一个儿童经过训练后学会了游泳。3．蜘蛛会织网。4．一个女孩在学会乘法后发现，乘以5的另一种方法是先除以2再乘以10。一、什么是学习？日常概念中的学习：知识、技能的学习。如上课、做作业、技工培训等。心理学的一般概念：“学习（learning）是个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化”。目前更为广泛接受的定义：“学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。”“Arelativelypermanentchangeinknowledgeorbehaviorresultingfromexperence.”更为简洁的定义：“学习是因经验而导致的个体的改变”。理解要点1、主体身上必须产生某种变化，我们才能做出已经发生的推论。也就是说仅有练习，不一定产生学习。2、这种变化是能相对持久保持的。3、主体的变化是由它与环境相互作用而产生的，排除由成熟或先天反应倾向所导致的变化。不同学派对学习的理解1、行为主义学派：学习是一个行为改变的过程，是建立某种刺激与反应之间联结的过程。2、认知心理学派：学习即个体头脑内部认知结构的形成与改变的过程。（量变与质变）3、社会学习理论：注重观察学习，强调通过观察、模仿他人而间接地进行学习。4、人本主义学派：学习是个体潜能自我实现的过程。二、学习分类的相关理论我国流行的学习分类知识学习技能学习社会规范的学习（一）按照学习的内容来分林格伦对学习的分类技能和知识的学习概念学习态度的学习（二）按照学习活动的性质或机制来分彼得罗夫斯基：反射学习；认知学习盖齐：应答性学习；接近学习；操作学习；观察学习；认知学习索里和特尔福德：经典性条件作用或简单联想学习；工具性条件作用和尝试错误学习；模仿性学习；顿悟学习；含有推理的学习三、几种重要的学习的分类加涅的学习结果分类理论奥苏伯尔的学习分类布卢姆的教育目标分类理论梅瑞尔的学习分类学习的分类之一：加涅的学习分类（1）言语信息；（2）智慧技能；（3）认知策略；（4）动作技能；（5）态度言语信息1、含义：指能用言语（语言）表达的知识；回答世界是什么的知识；是个人具有有意识的提取线索，能直接陈述的知识。2、分类：（1）符号记忆（2）事实的知识（3）有组织的整体知识1、含义：指运用概念和规则办事的能力。是回答“怎么办”的问题。2、分类：（1)辨别（2）具体概念（3）定义性概念（4）规则（5）高级规则智慧技能辨别（需要以辨别为先决条件）具体概念（需要以具体概念为先决条件）规则和定义性概念（需要以规则和定义性概念为先决条件）高级规则（高级规则的形成）问题解决智慧技能的各个子类之间的关系1、含义：指运用有关人们如何学习、记忆、思维的规则支配人的学习、记忆或认知行为，并提高其学习、记忆或认知效率的能力。是回答“怎么学”的知识。2、实例：阅读策略（SQ3R方法）。这里S指浏览全文，略知文章大意；Q指提出疑难问题；第一个R指带着问题阅读课文，第二个R指对重要文段进行诵读，第三个R指回顾或复读课文。认知策略1、含义：指通过练习获得的，按一定规则协调自身肌肉运动的能力。是回答“怎么操作”的知识。2、成分：（1）运动的规则（2）肌肉的协调动作技能1、含义：指习得的对人、对事、对物、对己的反应倾向。包括认知、情感和行为倾向三个成分。其中情感是核心成分。回答“怎样对待”的问题。态度言语信息智慧技能认知策略动作技能态度认知领域心因动作领域情感领域后天习得的五种素质加涅的五种学习结果分类——小结能力范畴奥苏伯尔主要针对认知领域中的学习现象进行学习分类，他将学习按两个维度划分两个维度学习进行的方式学习材料和学习者原有知识接受学习发现学习机械学习有意义学习学习的分类之二：奥苏伯尔的学习分类1、接受学习：指学习者把以现成的定论的形式呈现给自己的学习材料,与其已形成的认识结构联系起来,以实现对这种学习材料的掌握的学习方式。接受学习的特点从学习的内容上说，事物的意义是由语言和符号表达的从呈现方式看，一般用定义的方式直接呈现给学生学生学习的主要任务是接受事物的意义2、发现学习：指在教师不加讲述的情况下,学生依靠自己的力量去获得新知识、寻求解决问题方法的一种学习方式。发现学习依靠学习者的独立发现。发现学习的特点：学习内容有时是以没有定论的实际性材料为主；教师呈现学习材料，采取的是间接提供方式，让学生独立发现事物的意义，从而解决问题；学习的过程较为复杂。奥苏伯尔的学习分类—按学习内容分1、机械学习：指不加理解、反复背诵的学习,亦即对学习材料只进行机械识记的学习。2、有意义学习：指使符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当概念建立非人为的和实质性的联系的学习。有意义学习的类型1）符号表征学习：含义：是指学习单个符号或一组符号所表示的意义。包括学习符号和符号所指称的人、事物或性质。2）概念学习：含义：概念是一类事物共同的本质特征。概念学习意味着掌握一类事物共同的本质特征。3）命题学习：含义：命题学习包括事实学习和规律、定理或原理学习。一类是概括性的，主要是揭示几个概念之间的关系，表示某种规律、定理、规则或原理等；另一类是非概括性的，主要是表示一个事实。4）概念和命题的运用：是指概念和命题在简单情境中的运用。5）解决问题与创造：解决问题是概念和命题在复杂情境中的运用。创造是解决问题的最高形式。1、两维度的关系：接受←→发现,机械←→有意义，两个维度之间不是互不依赖和彼此独立的。接受学习可以是机械的,也可以是有意义的;发现学习可以是机械的,也可以是有意义的。在这两个维度之间可以有许多过渡形式。有意义学习机械学习学校实验室实验听讲演或看材料记乘法表听导师精心设计的指导弄清概念之间的关系运用公式解题科学研究例行生产智慧“生产”尝试与错误“迷宫”问题解决接受学习有指导的发现学习独立的发现学习过渡方式学习的分类之三：布卢姆的教育目标分类为了便于进行课程、教学的设计，布卢姆以教育目标和教育任务为出发点，将教育目标分为认知、情感和动作技能三大领域。知识对先前学习过的材料的记忆领会能把握材料的意义，可以借助转换、解释、推断来表明对材料的领会运用能将习得的材料应用于新的具体情境，包括概念、规则、方法、规律和理论的应用分析能将整体材料分解成它的构成成分并理解其组织结构，包括成分分析、关系分析、组织原理分析综合能将部分组成一个新的整体，包括进行独特的交流、制定计划或操作步骤、推导出一套抽象关系评价对材料做出价值判断的能力，包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断认知领域知觉运用感官获得信息以指导动作定向对稳定的活动的准备，包括心理定向、生理定向和情绪准备有指导的反应复杂动作技能学习的早期阶段，包括模仿和尝试错误机械动作学生的反应已成为习惯，能以某种熟练和自信水平完成动作复杂的外显反应包括复杂动作模式的熟练动作操作适应技能的高度是平的发展，学生能修正自己的动作模式以适应特殊的装置或满足具体情境的需要创新创造新的动作模式以适应具体情境，强调以高度发展的技能为基础的创造能力动作技能领域接受学生察觉、愿意接受、有控制和有选择的注意反应学生主动参与价值化学生对特殊的对象、现象或行为与一定的价值标准相联系组织将许多不同的价值标准组合在一起，克服它们之间的矛盾、冲突，并开始建立内在一致的价值体系价值与价值体系的性格化个人具有长期控制自己的行为以致发展了性格化生活方式的价值体系情感领域学习分类之四：梅瑞尔的学习分类梅瑞尔借鉴加涅等人的学习分类，对认知领域的学习进行了分类，提出了成分显示理论，为认知领域的学习内容分析提供了操作性很强的工具。内容类型表现水平事实概念程序原理实例记忆通则记忆使用发现