案例：在童话剧排演中培养幼儿责任意识

1在童话剧排演中培养幼儿责任意识浦口区新世纪幼儿园：史必玲背景介绍：幼儿最喜欢听故事，也最爱看童话书，在班上“小舞台”的表演游戏中，孩子们最喜欢将喜欢的故事改编成童话剧，进行表演，非常开心。因为童话剧它能将孩子心中的“真、善、美”毫无保留、真实的体现在孩子们每一个动作、每一个表情中。无论是乖巧懂事的还是调皮捣蛋的，是性格内向胆小的还是外向胆大的孩子，只要是表演童话剧了，他们都会特别地积极和活跃。童话剧表演是我园的特色教育，也是孩子们最喜爱的一种活动。幼儿园在“读书节”和“庆六一”活动中，家长和老师们会利用童话故事，与孩子共同学习童话故事、了解故事情节、共同制作道具、布置场景、协商角色进行表演，充分体现了交流、合作的乐趣。同时孩子们在表演中，自然地学到了优美的语言，体会到积极的情感，明白了生活中的道理，潜移默化的养成了责任意识。案例描述：片段一：和平时一样，孩子们在小舞台有序地进行表演，突然倪薇薇跑到我面前说：“史老师，高端端不好好表演故事。我说：“知道了，你先去，我马上来。”于是我有意的观察美工区幼儿的活动，实则用眼观察边仔细地听他们的对话。“你要演王子就要像王子的样子，你坐在地上不是耍赖吗？”赵旭气愤的说。“是啊，你把水晶球扔到别的地方，让我怎么捡到呢。”公主蒯紫烟委屈的说。“我就不想演青蛙，青蛙的动作和表情太难表演了，你们非让我演，我要扮演国王，国王多威风啊”高端端不情愿的大声说。“可之前我们讲好了，你要是不愿意，就退出好了。”倪薇薇生气的吼道。孩子们之间的气氛一下子变得尴尬凝重。“不行，我是国王，你是青蛙，你要不想扮演青蛙就是没有责任心，影响我们游戏，我要告诉老师去。”倪薇薇又跑到我面前来。我说：“你们的表演遇到问题啦，要不你们先表演一下，让我看看，谁更适合什么角色。”我冲着孩子们说到，他们也只好平息战争，回到自己的角色中去，虽然心中有很多的不愿意，可又不敢违抗老师。片段二：上午幼儿创造性游戏的时间快结束了，于是我让孩子们收拾整理游戏区角，走到小舞台时，幼儿的表演还在进行，我看了一会，故事才表演到一半，我就说：“今天的表演时间到了，你们把道具收拾好，明天再继续表演，好吗？”说完，我就站在教室的门口，观察孩子们的收拾整理情况。钱德志一听说游戏结束，把小扇子一放，端着小椅子就走，负责今天游2戏的小组长陈思茹说：“你还没有把道具放回去挂好，怎么就走了”。钱德志好像没听见，端着椅子继续往前走。陆峻熙、黄智贤的头饰还戴在头上，他们看见钱德志走了，急忙地取下头饰，放在柜子上，也跟着钱德志跑了，陈思茹又喊道：“你们把头饰放到盒子里再走。”可是黄智贤和陆峻熙好像没有听见，端着小椅子就跑。游戏区角只剩下陈思茹、杨雨桐两个小朋友在收拾了，她两忙活了一会，也跟着进了教室。当我去检查的时候，表演区的道具很多不在原来的位置上了，现场零乱一片。当孩子们餐前听故事的时候，我悄悄地进行再收拾、再整理。片段三：今天语言课时给孩子们讲了故事“三只小猪”，小舞台的游戏时，第三组孩子们正在讨论猪老大、猪老二、猪老三的房子用什么来盖，该怎么盖，一时都拿不定主意。“稻草应该很软，会是什么样子呢？我走过去说。“稻草会不会像妈妈打毛衣的毛线那么呢？可以用胶水和绳子，把稻草绑在一起固定住，围成房子的样子。”王欣垒看着我说。“猪老二盖木头房用什么工具？怎样盖呢？”陈欣语摸着头说。“木头就像我们建构区的积木，可以把它们堆在一起，搭成房子的样子。”宋星辰说。“不行，堆在一起还是会倒掉的。”上官星辰急切地说：“可以用锤子把钉钉子，这样就不会倒了。”宋星晨指着上官星辰说。“那猪老三盖砖头房用什么工具？又怎样盖呢？”我又问。“那我们来制作砖头道具，我家里有泡沫，明天我把它带来。”李雨佳慢条斯理地说。王欣垒看着我问：“那今天用什么来当砖头呢？谁来扮演三只小猪呢？”宋星晨站到舞台中间，大声地说：“我来分配角色吧，王欣垒你当猪老大，韩砚泽当猪老二，李雨佳当猪老三。”“今天就用牛奶盒当砖头，我来当猪妈妈吧”我也自告奋勇的说。（清晨，天亮了！猪老大、猪老二、猪老三揉揉眼睛，伸个懒腰）妈妈说：“孩子们，该起床了，你们已经长大了，要独立生活，不能老是依赖妈妈，你们要自己去盖房子自己住了。”王欣垒把生活区的毛线端来，用胶棒和绳子贴、捆毛线；韩砚泽用建构区的积木做树枝，把吸管剪短了当钉子，饮料瓶做锤子；李雨佳用超市的购物车拖来牛奶盒，用雍老师自然角的小铲子砌砖头，大家都各自忙着盖房子。案例反思：片段一反思：高端端在与同伴游戏时，明显是缺少故事角色扮演的责任意识，不想扮演自己原先选定的角色，反悔了，想换别人的角色，不达到自己的意愿就耍赖皮不游戏，影响集体游戏的开展。班上也有很多孩子，在游戏时想法很多，想要做的事情一时一个主意，于是就模糊了自己的角色任务，没有与他人合作的责任意识。合作是幼儿未来发展、适应社会、3立足社会的不可或缺的重要素质。因此，从小培养幼儿的合作意识和合作能力是十分重要的。对于幼儿来说，在游戏、中能主动配合、分工合作，协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利进行，是幼儿在游戏中要养成的任务意识。片段二反思：在游戏中，孩子们享受每次游戏带来的快乐，对游戏后的收拾、整理“没有兴趣”，明显缺乏责任意识。老师常常忙于游戏后的材料收拾、整理，忽略了对孩子游戏后的交流、分享，没有提出为下次游戏开展做好铺垫的整理要求。片段三反思：孩子们对故事表演出现了困惑，一时不知该怎么办，他们讨论，说明他们（她们）在思考，想努力使表演做到形象、逼真，而不是盲目的进行表演。作为教师在这时我觉得非常有必要介入，参与到幼儿的讨论中去，与孩子进行互动。和孩子们一起去表演，进一步激发孩子的兴趣，也给了孩子愿意展示自己的勇气，在师幼互动中也让我体会到，在表演活动时，应当让幼儿自己去思考，过多的干预会限制孩子的想象，使孩子的创造力不能正常发挥。案例分析：1、引导幼儿做事要善始善终，并给别人改正的机会。表演游戏前，要让幼儿合理分配好故事角色，并知道自己选定好的角色不能随便更改，要有始有终的进行表演，除非大家都重新分配故事角色时才可以更改。对于游戏时孩子们出现的问题，教师和幼儿不要用这些激烈的言词指责孩子，要让他们明白自己做错了什么，这样做会有什么后果。比如在片段已中，高端端根本没意识到自己的随意性影响到大家的表演情绪，但当他意识到自己给别人带来的不快后，当老师及时出现，她虽然不情愿，但还是坚持完成角色的扮演，给他改正的机会，他肯定会很珍惜，下一次也不会犯类似的错误，知道每个角色都有每个角色的任务。2、加强独立自主能力的培养。让孩子学会帮助老师，知道收拾整理游戏材料只是自己的责任。老师为幼儿提供的许多的游戏材料摆放区，不光要关注游戏材料对幼儿游戏开展的有效性，也要关注游戏后游戏后材料收拾整理这一细节。在平时的游戏中，老师可以用铃声、音乐提示幼儿该进行游戏材料的收拾整理，幼儿养成良好的游戏常规，逐步培养幼儿独立自主的能力和责任意识。3、在幼儿的表演过程中，教师既是指导者又是参与者，教师在师幼互动情境中的扮演是非常重要的，教师及时的介入幼儿的活动中，会给幼儿带去肯定，使幼儿更大胆、轻松的参加表演，同时能促进幼儿游戏的有效开展。带动孩子表演积极性，激发幼儿表演欲望，提高孩子表演的水平。