人教版五年级上册数学说教材

人教版数学五年级上册教材解读本册教材在教材体系中的地位实践与综合应用四大领域空间与图形小学数学第二学段（4—6年级）数与代数统计与概率数的运算图形的认识图形与变换简单的数据统计过程图形与位置式与方程可能性数的认识测量探索规律综合应用一、课标要求二、总体目标编写意图四、教学建议结构关系五年级数学上册（人教版）编写体例五、教学评价三、编写特点课程标准对本册教材的要求计算运用体会感受体会理解认识运用培养数学课程总目标课程总目标知识与技能经历将一些实际问题抽象为数学问题的过程，掌握数学基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学知识与技能解决问题，发展应用意识。数学与思考情感与态度经历运用数学符号和图形描述现实世界的简单问题，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维能力和逻辑推理能力。能积极参与数学学习活动，对数学充满好奇心和求知欲。在数学学习中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强自信心。解决问题五年级数学上册目标本册目标过程与方法4、能辨认从不同方位看到物体的形状和相对应的位置。5、理解中位数的意义，会求数据的中位数。6、体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性，会求一些事件发生的可能性；能对简单事件发生的可能性作出预测，进一步体会概率在现实生活中的作用。知识与技能情感与态度1、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力。2、初步了解数学编码的思想方法，培养发现生活中的数学的意识，初步形成观察，分析及推理的能力。1、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。2、养成认真作业、书写整洁的良好习惯。1、比较熟练地进行小数乘法和除法的笔算。2、在具体情境中会用字母表示数，理解等式的性质，会用等式的性质解简单的方程，用方程表示简单情境中的等量关系并解决问题。3、探索并掌握平行四边形、三角形、梯形的面积公式。由易到难循序渐进小学数学由感性认识向理性认识过渡层层递进螺旋上升各大板块交替编排编写特点五年级数学上册加强统计与概率内容的教学改进简易方程的编排有步骤地渗透数学思想方法情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中改进小数乘、除法计算的编排注重动手实践与自主探索编写特点五年级上册数学关注情感创设氛围重视操作关注过程编写意图搭建平台培养创新提供题材体会联系开展活动提高能力编写意图关注学生发展改进教材编写意图五年级数学上册综合实践应用数与代数统计与概率空间与图形1小数乘法2小数除法4简易方程3观察物体5多边形的面积可能性6统计与可能性*量一量找规律*铺一铺中位数7数学广角8总复习教材的知识结构数与代数1小数乘法解简易方程4简易方程2小数除法内容解析与整合一年级上册一年级下册三年级上册三年级下册四年级上册四年级下册五年级下册五年级上册从不同方位看到的物体的形状和相对位置空间与图形从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状组合图形的面积梯形的面积5多边形的面积平行四边形的面积3观察物体三角形的面积内容解析与整合6可能性6中位数统计中位数的含义求中位数事件发生的等可能性会求简单事件发生的概率游戏规则的公平性内容解析与整合明确设计方案要做的工作综合实践应用探索那些平面图形可以密铺根据统计结果归纳推理*量一量找规律自己设计方案*铺一铺自制实验工具内容解析与整合收集实验数据情境导入编写体例当堂练习课后巩固自主探究做一做你知道吗？质疑解惑课后练习你知道吗？生活中的数学激发兴趣联系生活知识迁移编写体例例题教学知识迁移联系生活激发兴趣师生互动质疑解惑师生互动质疑解惑这样编排使刚刚学到的知识及时加以应用练习，达到进一步理解和加深这样编排对本课知识点进行多方位、综合性的练习，以求全面扎实掌握和应用这样编排对本课知识点进行多方位、综合性的练习，以求全面扎实掌握和应用逻辑关系多边形面积的计算课后“思考”促进学习方式的改进，有利于生动、活泼、主动的学习。图形的变换立体图形的多边形的面积表面积、体积注重知识的纵向联系，注重同一领域内容之间的相互关联加强了各领域知识之间的横向联系数与形的统一教材设计富有弹性，既注重基础知识，又提供发展的空间联系学生的生活实际和数学现实，体现知识的形成和应用过程简易方程本学段教学建议注重学生对基础知识、基本技能的理解和掌握不仅要使学生掌握技能操作的程序和步骤，还要使学生理解程序和步骤的道理学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流，逐步感悟数学思想在教育教学活动中，教师要尊重学生，以强烈的责任心，严谨的治学态度，健全的人格感染和影响学生；感悟数学思想，积累数学活动经验关注学生情感态度的发展重视学生在学习活动中的主体地位师应成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者，为学生的发展提供良好的环境和条件教学建议高效课堂教学建议打破教师的绝对正确论使学生在迫切要求学习过多的担心，阻碍了学生的发展空间.掌握高效课堂模式，驾驭教材提高质量“情境探疑”教学模式：“带入情境，确立目标”为教学出发点，激起学生认识冲突，才能让学生在迫切要求下学习。学生因有解决问题的迫切感，学习必然是很专心的。“凭借情境，导学探究”坚持让学生自己解决问题，解决不了的问题再由教师讲解。“优化情境，质疑再探”，鼓励学生勇于向教师、课本等“权威”质疑，同时引导学生掌握质疑方法。学生质疑的问题具有挑战性、价值性和创新性。理解消化猜测实验分析归纳比较数学语言画图识图能力的培养动手操作，几何直观课外延伸解决实际问题围绕重点知识学习数学思想与方法运算能力的培养数与代数统计教材建议空间与图形实践与综合应用挖掘教材拓展资源整合教材有效利用教学建议教学评价情感态度的评价注重对学生数学学习过程的评价数学思考和问题解决的评价基础知识和基本技能的评价体现评价主体的多元化和评价方式的多样化高效的课堂快乐的课堂数学味人文味参与度生活味有效的课堂互动的课堂要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。——陶行知