小学教育学-第四章-教-师

第四章教师汇报人姓名•教师是什么？你怎么理解教师职业？学习这一章前应该思考的一些问题：•我对“教师”这个职业有多少清晰的认识？•假如我将成为一名教师：•——我目前所具备的素质能不能让我成为一名合格的教师呢？•——我能否让学生、学校和家长满意呢？•——我该从哪些方面进行准备呢？章节提要•第一节教师的社会地位、作用及劳动特点•第二节教师素质•第三节师生关系•第四节教师资格与教师进修第一节教师的社会地位、作用及劳动特点•一、教师的社会地位和作用•二、教师劳动的特点一、教师的社会地位和作用•（一）教师的概念•教师是履行教育教学职责的专业人员，承担着教书育人、培养社会建设者、提高民族素质的使命。——《教育学基础》，教育科学出版社•广义：孔子曰：三人行必有我师。•对人产生积极影响的人（教育者）都可称为教师。•狭义：“师者所以传道、授业、解惑也。”（韩愈《师说》）•教师是学校里的专职教师。•（二）教师职业的产生与发展•原始社会：没有专门的教师•奴隶社会：官师合一•——西周时期，官学中设有专门教育官“师氏”；战国韩非子主张“以吏为师”。西方古希腊时期出现的“智者派”是最早的教师。•封建社会：出现专门的教师•——汉代以后，中央及地方官学中有“博士”、“祭酒”、“助教”、“直讲”、“典学”等专职教师；春秋战国后，私学兴起。西方中世纪僧院学校、教会学校中以僧侣、神父、牧师为师。•近代:出现专门培养教师的机构，教师职业趋向专门化、专业化•你认为教师的社会地位怎么样？对教师社会地位和作用的隐喻•（三）教师的社会地位•教师是太阳底下最伟大的职业——夸美纽斯•教师是科学知识的传播者，文明之树的栽培者，人类灵魂的设计者——培根•教师是人类灵魂的工程师——加里宁•荀子：“天、地、君、亲、师”，“国将兴，必贵师而重傅……国将衰，必贱师而轻傅”。•一日为师,终身为父——关汉卿•元代读书人无奈的自嘲：一官二吏三僧四道五医六工七匠八娼九儒十丐•文化大革命：地富反坏右封资修臭老九•西方：教仆•教师职业的社会地位是通过教师职业在整个社会中所发挥的作用和所占有的地位资源来体现的，主要包括政治地位、经济地位、法律地位和专业地位。•1.教师的政治地位•指教师职业在国家或民族的政治生活中所处的地位和所起的作用，表现为教师的政治身份、教师自治组织的建立、政治参与度、政治影响力等。•《中华人民共和国教师法》：“教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。”•形成统一的专业组织是提高教师专业认同和争取专业权利的重要手段：•全美教育协会（NEA）、美国教师联盟（AFT）、英国全国教师联盟（NUT）、日本教职员组合（JTU）•2.教师的经济地位•指教师职业与其他职业相比较，其劳动报酬的差异状态及其经济生活状态。•从历史上看，除少数鸿儒大师外，普通教师的经济地位一直比较低下；•“家有一斗粮，不当孩子王”•在现代社会，教师的价值与教育的价值、知识的价值紧密联系，教师经济地位不断提高。•《中华人民共和国教师法》：“教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”•3.教师的法律地位•指法律赋予教师职业的权利、责任，主要指教师在履行职责时所享有的权利。•①教育的权利•②专业发展的权利•③参与管理权•以法律手段确立、保障教师的权利，是提高教师社会地位的必要措施。•4.教师的专业地位•主要通过教师职业的从业标准来体现。•软性标准：道德要求、个性要求•硬性标准：学历、教师资格证、普通话证书等•教师职业的学术性要求和从事专业活动的基本要求，保证了教师队伍的专业性。•（四）教师的社会作用•1.通过教育活动选择、传播、提升和创造人类文化（对人类文化）。•2.通过向受教育者传授文化知识以培养人（对个人）。•3.通过传递文化和培养人全面推动人类社会发展（对社会）。二、教师劳动的特点•（一）复杂性•（二）创造性•（三）示范性•（四）长期性•（一）复杂性•1.教育对象的复杂性•2.教育任务的复杂性•3.教育过程中教育内容、方法和手段的复杂性•（二）创造性•1.教材内容的处理和加工要灵活，教学原则和方法的选择•——带着镣铐跳舞•2．使知识具有新鲜感、时代感•3．变化的教育对象、复杂的教育现场•——教学中学生的行为你可以去预测，但你永远不能去预定。•4．培养学生的创造性•（三）示范性•你想要学生成为什么样的人，你就要成为什么样的人。•学生是老师的镜子。•言传不如身教。•学生没学会你要教的，却学会了你没教的。•其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。•师范——学高为师，身正为范•为什么有示范性？•1．由教育内容、方法和手段的主体化及其教育结果的一致性决定的（教师劳动工具的主体性）。•2.由人的认识过程和心里过程特点决定的。•3．由儿童的模仿性和易受暗示性的心理特点决定的。•（四）长期性•时间长•（教育培养人的周期很长）•一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。——管仲•后效性•（教育效果需要很长时间才能得到检验）•长效性•（教育效果在人的一生中都将发挥作用）小结•1.教师的概念•2.教师职业的产生和发展•3.教师的社会地位：政治地位、经济地位、法律地位、专业地位•4.教师的社会作用：对文化、对个人、对社会•5.教师劳动的特点：复杂性、创造性、示范性、长期性第二节教师素质•你觉得教师应该具备哪些素质？•一、教师的一般素质•二、21世纪对教师素质的要求•三、新课程改革与教师角色的转变一、教师的一般素质•补充：教师的知识结构（辛涛，北京师范大学）：•本体性知识：是指教师所具有的特定的学科知识；•条件性知识：是指教师具有的教育学与心理学知识；•实践知识：是教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识；•文化知识：是指特定学科以外的知识。•教师的一般素质：•文化素质•教育素质•职业道德素质（一）文化素质•1.具有语文、数学两门主科和其他一两门学科的全面扎实的知识和技能横：语文、数学•品德与社会、科学、体育、艺术（音乐和美术）、健康、法制、信息技术、综合实践等•纵：小学各个年级的教学•要求：全面扎实，求深求精•[杯水理论]•“要给学生一杯水，教师自己要有一桶水”•“要给学生一杯水，教师自己要有长流水”•“给学生一杯水是不够的，教师要教给学生找水的本领”•2.必须具备艺、体、劳等课程的基础知识和基本技能•很多小学办学规模小，教师需适应兼任美术、音乐、体育、劳动等课程的实际需求；•多才多艺的教师能更好地寓教于乐，增进师生之间的交往；•教师具有广博的文化科学知识和多方面的兴趣与才能，能够充实和丰富教育教学。（二）教育素质•1.教育理论知识•主要指心理学、教育学、课程教材教法，以及班级管理的知识等。旨在帮助教师树立正确的教育观念，掌握教育教学的规律，减少教育活动的盲目性。•2.教育实践能力•（1）语言表达能力•（2）教学实践能力•（3）教育和组织管理能力•（1）语言表达能力•①书面表达能力：•用于：板书、作业评语、操行评定等。•要求：文字书写工整、优美，意思表达清晰明了。•②口头语言表达能力•教师口语表达能力的基本要求：•准确、易懂、清晰流畅；•文明且具有教育性；•富有情感，具有感染力与幽默性；•语调把握得当，语速适中等。•（2）教学实践能力•1）对课程教学大纲和教科书的研究与掌握：•能明确教学的目标，正确把握教学重点、难点和关键，能恰当地安排学期、单元、课时的计划。•2）合理组织教学过程：•选择合适的教学方法，对教材进行加工，调动学生的主动性和积极性。（教案、教学流程、教学方法）•3）科学布置和指导作业的能力，科学组织成绩考核与考试的能力。•4）听课和评课的能力：对自己以及他人的教学进行合理的评价和分析，并能够在听课评课的过程中，吸取优点克服缺点。•5）农村小学教师还应具备组织复试教学的能力。•（3）教育和组织管理能力（班级管理、班主任、少先队工作）•1）研究和了解学生的能力；•2）选择和培养班干部的能力；•3）管理班集体，组织班队会等集体教育活动的能力；•4）培养先进典型、转化后进生的能力；•5）协调学校内外的人际关系的能力；•6）对自身工作总结和提高的能力。•3.运用教育机智处理突发事件的能力•含义：教师的教育机智是指一种面对新的突发事件，能够迅速而正确地做出判断，随机应变地采取恰当而有效的教育措施，以解决问题的能力。•具体表现：•（1）教育教学过程中出现偶发事件，影响教育学生的正常进行，教师能够有效地引导和处理，使影响降低到最小程度。案例：•有位教师在上公开课的时候，由于紧张，把《北大荒的秋天》一文中的“高粱”二字写成了“高梁”。一位学生站起来吃惊地说：“老师你错了，‘高粱’的‘粱’底下是‘米’。”这时教师看了一眼自己写的字，马上意识到了自己的失误。坐在下面的听课老师都为其捏了一把汗……•假如你是这位老师，会怎样处理呢？•这时，却只见这位教师依然面带微笑，神情自若地说：“这位同学说得非常正确，看来同学们看得都很仔细。以往老师在教授这个字时，有不少同学会犯同样的错误。”接着老师又问：“你们知道‘高粱’的‘粱’字为什么下面是‘米’吗？”学生们七嘴八舌地回答：因为“高粱”是粮食，所以是“米”。接着，老师强调：“对，同学们分析得很有道理，‘高粱’是粮食的一种，所以下面是‘米’字，而这个‘梁’是栋梁，是一栋房子最重要的支撑点，是用木头做的，所以下面是‘木’字，大家记住了吗？以后可不能再犯和老师同样的错误呀！”•（2）教育教学过程中，学生普遍出现接受障碍时，教师及时反馈信息调整教育教学内容和教学方法，使学生尽快恢复顺利接受教育的状态。•（3）学生个体出现明显变化时，及时分析原因，给予教育引导。•（4）学生群体出现明显变化时，及时捕捉教育契机，给予教育引导。案例：•课间，两位学生发生了冲突，上课铃响了，班主任让他们进教室，一位学生很快进了教室，另一位学生因吃了亏，小脸憋得通红，久久不愿进教室。•班主任没有硬拖他进去，也没有去批评他，而是亲切地对他说：“你看我双手拿着这么多东西，你能帮我把小黑板拿进教室吗？”这位同学看了看老师，就接过小黑板提进了教室。老师马上对大家说：“刚才有两位同学发生矛盾，但是有位同学顾全大局，为了让大家上好课，帮助老师拿小黑板进来，我相信他一定能上好课，有问题课后解决不迟。”那位同学回到自己的座位，比较安心地听老师讲课。•教育机智的来源：•首先，产生于教师平时对教育问题的不断的艰苦的反思；•其次，来源于对儿童年龄特征和个性特征的观察和了解；•第三，有赖于教育经验的积累。•4.教育研究能力（略）•教材研究、小学儿童身心特征研究、教学方法研究等•观察法（三）职业道德素质•1.爱岗敬业•热爱、忠诚教育事业•理解培养人才的重要，体验教育成功的喜悦，坚定献身教育事业的信念责任心•2.热爱学生•案例：•早读课的铃声响了，小明手里拿着大饼油条，上气不接下气跑回教室，被班主任撞见。还没等小明坐好，老师就示意他将油条大饼送到讲台上。出乎意料的是，这位老师非常生气地将油条大饼扔到纸篓里。•在另一学校也发生上课后学生小星拿着早点进教室的事情。然而，何老师发现后迎上前去，掏出干净的手帕纸包上，轻轻的说：“委屈一下，下课后给你送来。”下课后，何老师把早点交给了学生，并对他说：“肚子抗议了吧？以后早起十分钟就行了。”•请从师德的角度分析两位教师的教育效果•师爱（教师对学生的爱）是教师顺利开展教育工作的重要条件之一。•师爱是激励教师做好教育工作的精神动力，又是打开学生心扉的钥匙。师爱还有助于培养学生友好待人、趋向合群等良好的社会情感和开朗乐观的个性。•师爱的内容：•①亲近感•②理解感和尊重感•③期待感•师爱的注意事项：•①要求教师平等地关心和爱护每一个学生，尤其是对智力落后或表现较差的学生。•②正确处理师生冲突，把冲突变为教育机会。•3.严谨治学•——“学之不厌，诲人不倦”•4.团结协作•——教师间的关系、上下级关系、与家长关系、与社会关系•5.为人师表•——遵守法律、法规，依法从教；•——规范行为，严于律己；•——