初中物理课堂教学中如何创设生活化情境-马心蕾

初中物理课堂教学中如何创设生活化情境马心蕾（新疆克拉玛依市独山子第三中学）摘要：随着新课改在教学中的进行，对初中物理教学也有了新的要求。由于初中物理的生活性很强，因此，在课堂上，教师要注意培养学生的探究能力和创新精神，注意把理论知识和生活实际相联系，创设生活化的物理情境，激发学生的学习兴趣，并培养学生的学习探究能力。关键词：初中物理课堂教学生活化情境创设根据教学新课标的要求，在物理教学中教师要把课堂学习和生活实际紧密地联系起来，并且从学生已经获得的知识和生活经验出发，为物理教学创设出有趣生动的教学情境。由于物理知识是来源于生活的，所以在教学中教师要注意锻炼学生的实际应用能力。因此，教师可以通过在课堂中创设生活化的情境，来激发学生学习的动力，鼓励学生用学到的知识去解决生活中的问题，鼓励学生进行探究性学习，从而提高在实际生活中对物理知识的运用能力。一、在教学中引用生活化的问题在初中物理教学中，由于物理学科的学习内容逻辑性很强，而且还有很多枯燥的定义和公式需要记忆，因此会有学生在学习时感觉到困难和吃力，而物理的教学目标则要求学生在记忆定义和公式之后，在实际学习中可以很灵活的把这些公式运用到解题中。因此，教师在进行课前导入时，要注2014-09-2213:57意利用物理生活化问题情景来导入课程，吸引学生的学习兴趣，从而让学生在课堂上可以很好的集中精力。在初中刚开始接触物理知识时，教师可以先对学生发问：学习物理知识对我们的实际生活有用吗？我们在学习物理时有没有感到有趣呢？然后可以用实际生活中发生的案例，让学生了解和知道为什么要学习物理知识，还可以采用讲故事的方法引导学生要善于观察生活，从生活中来挖掘相关的物理知识。例如，在学习浮力时可以引导学生：大家有谁坐过轮船吗？当我们在坐船时，为什么庞大的船可以自由的漂浮在水上？但是我们通常看的电影电视里面演到，当轮船发生触礁时，就会很快沉到海里，这又是为什么呢？由此，学生们就会积极的思考起来，对这些问题也会感到很好奇。这时候教师就可以对学生像讲故事一样来讲古希腊学者阿基米德，他就是受生活中的某种现象的启发，并且还从生活中来挖掘事例，在经过自己大量的实践探索后，才最后得出了浮力原理，也就是著名的阿基米德原理。在以后学习中，针对生活现象中涉及到的浮力原理都会在课堂上有很好的解答。这样，教师就是通过采用生动的生活化情境来进行课前导入，引起学生对学习物理知识的兴趣，并且在以后的深入学习中，教师还可以采用探究法、实验法等教学方法来为学生解释生活中的物理现象，鼓励学生积极的探索知识，从而培养良好的物理学习习惯。二、善于利用学生的求知欲特点进行物理生活情境的创设在物理教学中进行生活化情境的创设，并且还能设计出相关的实验探究来帮助学生学习物理知识，这样在教学时就能丰富课堂的教学内容让学生感到真实可信。同时，如果教师创设的生活化情境具有一定的探索性和挑战性时，既能从学生现有的水平出发，又能达到学生可能达到的发展水平，就会很容易让学生产生在所学知识的基础上进行创新学习的欲望，还能够积极的和老师、同学进行互动交流合作，从而可以对提出的问题进行探究并且尝试解决，在学习中对自己构建的知识结构和学习创新能力不断的进行完善。另外，由于学生个体的身心发展特点，对外界的新鲜事物具有强烈的好奇心和探索欲望。因此，教师还可以以此来创设新颖奇特的的物理生活化情境，充分的来激发学生的学习兴趣和对知识的探索欲望。例如，在学习物理知识的热传递部分内容时，可以先给学生展示一个实验，一张纸条可以轻而易举的用火烧掉，但是如果把这张纸条紧紧的缠绕在一根铁棒上，然后再用火去烧，这时候纸条却很安全没有被烧坏，看到这样的实验学生就会感到很不可思议，然后教师可以给学生讲解在生活中就有一些骗子通过这样的方法来销售假的毛料服装来坑骗人，因此，在生活中怎样才能避免上当受骗呢?这就需要同学们认真学习热传递的知识内容。所以，在教学中创设的这些生活化情境，可以让学生感到新奇和亲切，让学生了解到物理知识和生活是紧密联系的，从而来激发学生对这些问题的探索欲望和解决问题的决心，达到良好的教学效果。三、在生活化情境中进行物理教学物理教学常常会采用实验的方法让学生自己动手来验证物理规律，在进行物理实验时，有些学生会觉得很困难，因此教师就可以在物理教学中运用生活化情境的方法，进行启发性教学，来提高物理教学的有效性。例如在做有关光的折射定律实验时，可以让学生来演示，通过利用道具，在桌子上用透明杯子装一杯水，然后把一支筷子放进水杯，此时就可以让学生从不同的角度来对筷子进行观察，学生就会发现筷子好像是弯的，教师就可以继续引导学生，筷子从哪一部分是弯的呢？学生在经过观察后就会说是在空气和水面交界的地方筷子开始向上弯曲。然后，教师就可以引导学生进行思考，为什么筷子明明是完好的，但是放在水里就会发生变化了呢？这种视觉上的差异是怎么形成的呢？通过这样的情景导入和实验的方式，学生就会对光的折射实验加深印象。同时，这种生活化的情境实验，可以帮助学生把复杂的物理原理进行简化梳理，并在最后生成利于自己记忆的知识点，提高学习效率。四、总结在物理教学中，教师要把课堂学习和生活实际紧密地联系起来，并且从学生已经获得的知识和生活经验出发，为物理教学创设出有趣生动的教学情境。在教学中引用生活化的问题，善于利用学生的求知欲特点进行物理生活情境的创设，设置生活化情境来进行物理教学，可以提高学生在实际生活中运用知识的能力，同时也大大提高了物理教学的效率。参考文献：[1]王思思.扬长避短深化课堂改革——初中物理课堂多媒体教学的几点感想[J].中国信息技术教育，2010，26（08）：36-41.[2]杨开诚.以学习活动为中心的教学设计理论——教学设计理论新探索.2010.[3]王新春.初中物理开放性问题的设计原则[J].当代教育科学，2009，56（12）：146-151.[4]史先民.初中物理教学生活化情境的创设策略[J].初中物理教学，2010，23（04）：133-134.