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当前位置:首页 > 资格认证/考试 > 自考 > 自学考试 矫正教育课件 矫正教育要素
试说下老师和学生的职责和任务第五讲矫正教育要素•一、矫正教育者(民警、教师)•二、矫正教育对象(罪犯、学员)•三、矫正教育影响(载体、中介)第一节矫正教育者•一、矫正教育者的概念•二、矫正教育者的工作特点•三、矫正教育者在矫正教育活动中的地位一、矫正教育者的概念•广义:矫正教育机构中从事于矫正教育相关工作的人员,不论他们是负责生产劳动、日常管理,还是负责文化、思想、技术教育,都可以视为矫正教育者•狭义:矫正教育者是指那些直接面对矫正教育对象,专门负责传授文化知识、生产劳动技能,对矫正教育对象进行行为、心理矫正和思想文化转化的工作人员。二、矫正教育者的工作特点•1、法定性:《中华人民共和国劳动改造条例》、《中华人民共和国监狱法》•2、复杂性:工作对象、工作内容和任务、对矫正教育者的能力要求•3、示范性•4、创造性三、矫正教育者在矫正教育活动中的地位1、主导•作为一般教育者的主导性:计划、引导、组织、实施、向导、帮助者、引路人•作为矫正教育者的主导性:任务、法制特性、教育对象的特性2、矫正教育者的思想道德准则和智能结构思想道德准则:•热爱社会主义祖国和社会主义事业•敬业乐业•尊重、关心矫正教育对象•团结协作,热爱集体•为人师表,终身学习智能结构:•知识结构:•伦理学、管理学、社会学、法学、教育学、心理学能力结构:•教育能力、组织管理能力、自我调控能力第二节矫正教育对象•含义及本质属性•分类•地位•权利一、矫正教育对象的含义与本质属性•含义:在特定矫正教育机构中依法接受矫正教育影响的人。•我国矫正教育对象范围:•教育中判处有期徒刑、无期徒刑、死刑缓期执行两年的在押犯•在戒毒所接受戒毒的戒毒人员•在少年收容管理所接受矫正教育的少年收容人员•在社区矫正机构接受矫正教育的人员二、矫正教育对象的一般特征•1、是对社会规范造成了破坏、对社会造成负面影响的人。•2、存在不同程度消极意识或心理缺陷的人。•3、都是在一定程度上被剥夺或限制人身自由的人。三、矫正教育对象的本质属性•1、矫正教育对象是人能动性、情感性、社会性调动积极性;利用亲人、朋友参与矫正教育;在实践中矫正人,在活动中改造人,在交往中教育人。三、矫正教育对象的本质属性2、有缺陷的人:思想、心理3、需要矫正的人:以管代教、依法代缴、以生产冲击改造4、发展中的人五、矫正教育对象在矫正教育活动中的地位•1、客体地位:矫正教育的工作对象;不完善性、闻道在后者•2、实践和认识的主体:争取矫正教育对象的积极参与、配合。凡为教,目的是达到不需教。六、矫正教育对象的权利特点:广泛性:人身权利;财产、婚姻权利;政治宗教信仰自由权利;受教育权利;申诉、控告、检举、辩护权利不完整性:选择工作的权利、脱产上大学的权利六、矫正教育对象的权利1.基本权利:•人身方面的权利•财产、婚姻方面的权利•政治宗教权利•通信、会见、接受物品、钱款的权利•申诉、控告、检举、辩护权利•受教育权利•特殊受教育社享受特殊处遇的权利六、矫正教育对象的权利2.受教育权利:女性、未成年3.受教育权利的实现及保障第三节矫正教育影响•含义及构成•内容•环境矫正教育的含义及构成•1、含义:矫正教育影响是指介于矫正教育者和矫正教育对象之间的一切中介的总和,包括组织、运用影响内容的方式、方法、模式。•2、构成:矫正教育内容;教育教学手段、方法;教育模式;矫正教育者的影响;集体;矫正教育环境矫正教育内容•文化-知识层面:2010年资料显示,服刑人员中,被捕前小学以下文化程度的占50.74%,其中文盲半文盲占8.98%。•能力层面•法律-道德层面•人格层面矫正教育环境•物质层面——硬件设施•行为层面——人为环境•制度层面——制度保障•观念层面——风气环境思考题•如何理解矫正教育对象在矫正教育活动中的地位?
本文标题:自学考试 矫正教育课件 矫正教育要素
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