鹤祥实验小学思维训练校本课程实施方案

鹤祥实验小学思维训练校本课程实施方案鹤祥实验小学教导处2008年8月鹤祥实验小学思维训练校本课程实施方案鹤祥实验小学教导处我校在重视学生全面发展，加强课外阅读、英语口语等教学研究和实践的同时，坚持发展数学教学特色，侧重儿童思维训练。按照数学兴趣——数学实践——数学化思考的渐进发展过程，每个学段合理设置不同的思维训练目标和课程内容，融趣味性、知识性、生活性为一体，通过活动、游戏、实验、比赛等形式，有计划地开发学生智能。在思维训练活动中，加强数学意识、思考方法、实践应用等训练，培养优秀的学习习惯和思维品质，张扬个性。（一）实施内容。1、强化数学基础。以教材内容为中心，各年级加强数学基础知识的掌握训练。确保学生进行数学思维训练良好的数学自身基础。2、数学思维训练课。每年级专门开设适合小学生的《现代小学数学思维训练解题策略》教材，系统开发儿童思维。通过教师讲解和训练，逐步培养学生数学素质。3、数学实验。建立数学实验室，让不同年龄段的学生能够动手玩数学，做数学，用数学。4、数学游戏。根据学生年龄特点，按照年级教学内容和学生的知识水平，搜集数学歌谣，数学谜语，数学故事，数学日记，数学实验，24点游戏等（教导处组织教师搜集数学资料），利用思维训练课和课余时间，在学生中推行。每学期在条件允许的情况下，至少有一个年级进行一次数学游园活动。5、数学竞赛。以全员参与的形式，进行每学期一次的口算比赛，数学竞赛，进行阶段性检验。6、总结修正。每学期进行思维训练教学的系统总结，查找不足，修正教学策略，力求数学特色教学扎实稳健进行。（二）教学组织。1、突出数学课程设置。在小学数学课程设置的基础上，根据学校进行数学特色教学的实际情况，每周适当增加3课时的数学课，纳入课表。其中两节为思维训练课，一节为数学游戏。在思维训练教学中，要侧重启发引导，通过师生合作，共同探究，逐步养成学生思考的习惯，形成解题方法，提高数学能力。同时加强学生学习效果的反馈，注意数学知识的积累和巩固，真正形成能力。2、系统制定教学计划。每学期开学之初，各个年级制定符合学生自身实际情况的思维训练教学计划，在计划中，对教学内容、教学方式、活动组织、学生学期达成的知识目标，能力目标都要进行科学的制定。每学期，通过全员数学竞赛的形式，进行验收和总结。校本课程思维训练课没有现成的教学案例，这就需要我们深挖教材，精心备好每一节课。①首先确定教学目的、要求、重点、难点及关键，课时安排等。②想教学思路，即打算怎样教，分几步完成，每步怎样做，以及为什么这样教，理论根据是什么。教学思路虽没有固定的模式，但一定要符合本班学生特点。③促进思维能力的培养还要备教法，优化教法。根据教学内容确定教学方法，采用哪些教学手段，要根据知识之间的内在联系，找准新旧知识的连接点。利用旧知识，运用迁移规律，进入学习新知识的阶段;教给学生学习的方法和策略，使学生实现由“学会”过渡到“会学”的质的飞跃。因此，在备如何教的同时，也要备如何指导学生学。学生只有掌握了学习方法，学习数学的能力提高了，学习积极性才能增强。当然，任何一节课，都是多种教学方法的综合运用，但不管以哪种教法为主，采用什么教学手段，都是根据教材和学生实际，要注重实效。④设计好板书，体现整堂课的重点、难点及精华。有了课前的精心准备，我们上课也就充满自信，成竹在心。①上思维训练课的目的不是为了求出一个结果，引出一个结论，而是突出训练中的思维过程，即分析过程、概括过程、推理和化归的过程。因此，我们上思维训练课要注重一个“活”字。②问题提出后让学生自己去想、去做、去说。通过独立思考、动手操作、小组讨论、争论评价、学生执教、情景表演等教学形式搭设交流对话的平台，促进课堂中师生、生生的有效互动。③注重知识形成的过程。对于新知的获得，要让学生通过探索感悟，而不是老师给予的。知识的“果”是学生自己跳起来摘到的，学生就会有成功的喜悦，就会进一步激发学好思维训练的兴趣。④利用“亲其师而信其道”的心理效应，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把信心带给学生。对学生多一些期待的目光、善意的欢笑、鼓舞的话语。让学生时时体会到平等与尊重。总之，思维训练课的课堂要体现“活中乐、活中学、活中悟、活中索”。⑷练习反馈，巩固强化。根据数学学科特点，学生理解和掌握知识，形成技能都不是一次可以完成的，要在初步理解的基础上，经过多次练习、复习才能巩固、运用、发展、提高，促使知识系统化。练习和复习直接关系到教学质量的高低。①新授课的练习设计。新授课以传授新知识为主，在新授课之前一般安排一个5分钟左右的准备性练习，它是为导入新知识铺平道路而组织的。在设计这样的练习时，应把着眼点放在启发学生思维、激发兴趣、指点思路上，促使知识顺利迁移。②新授课之后安排的巩固练习，要围绕具体教学内容编排一种同类型、同结构的练习，使学生达到真正理解和掌握的程度。应设计四种练习：与例题相仿的基本题（认识作用）；与例题稍有变化的略变题（巩固作用）；新知适当结合旧知的综合题（加深作用）；供学有余力者用思考题（发展作用）。③重视经常性和阶段性的复习。数学的逻辑性很强，各部分知识之间联系十分紧密。随着时间的推移，知识的增多，学过的知识，往往会遗忘或“回生”，因此，复习是巩固知识、加深理解的需要；是将分散学习的内容进行系统整理和概括提高，使知识不断完善的需要。我们要组织好经常性的新课前的复习，做好单元复习和期末复习工作。复习课不是单纯的做题课。通过复习，要发现学生知识上的缺陷，及时补上，以免造成认识上的障碍，影响进一步学习。以上练习和复习均在思维训练的备课中体现出来。④2—4年级思维课要准备大报本，课上老师讲的题目要让学生做在大报本上；能力测试卷要随堂做。以上两项作业教导处随时抽查，期末全校评比展览。⑸家校齐动，全面培养。在不增加家长负担的情况下，家长每天考口算，学生定期（每周2次）考家长思维训练题，使家长与学生互动，增强学生学好数学的信心。⑹数学竞赛，激思激趣。以全员参与的形式，每天课前练一张5分钟的口算卷，每月一次的口算比赛，思维训练能力测试（主要以课上讲的思维训练题和能力测试卷上的题为主），每学期一次的数学思维训练竞赛，让学生享受数学竞技的快的乐。⑺营造数学氛围。为了突出数学特色，在学校的走廊悬挂数学家的宣传画及生平、简介、数学符号；橱窗里张贴每次数学竞赛获胜的“小博士”的照片；专栏里展览优秀的数学日记；楼道里摆放生活中的数学模型。让学生每天置身于数学的王国里，感受浓浓的数学氛围，体验数学带给他们的独特思维，用智慧挖掘思维训练的宝藏。3、加大教师数学教学基本功培训。（1）自身学习。学校要求教师要加强自身知识素质和业务素质的提升，领会课程改革的指导思想，并用新课程理念指导自己的教学实际，能够运用现代教学手段，驾驭数学课堂。（2）研讨交流。这是提高业务素质的重要途径，教师通过日常教学，把出现的问题随时进行沟通交流，在讨论中总结，在总结中提高。同时，教导处每学期因势利导，组织数学学科教学经验交流，提高教师专业素质，促进教师专业成长。（3）学习培训。数学思维训练是一个全新的教学领域，在我区还没有成型的经验和可以借鉴的范例，需要我们全体教师进行摸索实验。在每学期的期中，学校组织教师进行学习，对思维训练教学中遇到的问题或者成功的经验进行剖析，我们在自身不断学习提高的同时，在条件允许的情况下，进行学习培训，采取请进来，走出去等方式，开阔视野，增长见识。4、营造浓厚的数学学习氛围。为了突出学校的数学教学特色，在学校的走廊、橱窗、展示栏等位置有系统地进行数学文化氛围的营造。例如：数学家的故事，数学符号，数学日记展览，生活中的数学，每日一题大揭榜等。5、家校齐动，全面培养。学校进行的数学特色教学活动，首先要得到家长的配合，并且要充分利用家长资源，辅助教学。教师可以在不增加家长负担的情况下，采取家长每天考口算，学生每天考家长等校外学习活动，激发学生的学习兴趣，提高学生数学水平。（三）操作安排。1、学期开始教导处制定各个年级数学思维训练的课时安排。每周保证3课时的正常课上学习时间。两课时进行教材教学任务的完成，另外1课时进行数学活动或游戏。2、学期开始，各个年级教师制定《思维训练》教学计划，在计划中详细制定每周每课时的教学内容（此计划一式两份）。3、每课时要有条理清晰的教学设计，游戏素材或准备材料也是教学设计中必需的。教学设计的繁略可根据教师具体情况而做。思维训练教学等同于数学课程教学，是数学课程的延伸与提高，要重视知识的巩固与反馈，做到讲解与训练、探究与操作、讨论与总结并行，课上与课余呼应。让学生真正体验到学习数学的乐趣，并最终喜欢数学，喜欢思考。4、每月进行一次能力检测，每学期进行一次数学竞赛，考核学生的数学学习水平，总结提高数学特色教学工作。