校园文化-德育文案

文化德育：以文化滋养学生心灵，引领品德成长——深圳市盐田区外国语小学德育工作介绍（2012年11月26日）第一部分学校概况深圳市盐田区外国语小学位于美丽的沙头角海滨，创办于2001年9月。学校占地面积14870平方米，建筑面积10480平方米，按照省一级学校标准配置教育教学设施设备。学校现有26个教学班，在校学生1030人。教职工80人，其中专任教师77人，平均年龄34岁，本科以上学历占100%；教师队伍具有较强的教育水平和科研水平；专任教师中有11人获得过国家、省、市级先进教师荣誉称号，有区、市级中青年骨干教师、学科带头人11人。我校是面向全区招生的“公办民助”学校，实行抽签招生。现有学生中深圳户籍生源占74%。每个学生每学期需缴交一定的助读费，家长对学校工作的期望值较高；学生大多习惯于接受父母、亲人的关爱，但在吃苦耐劳、自立、责任感等方面意识比较淡薄。我校树立“通过习惯的养成、品德的陶冶、智慧的启蒙和人格的奠基，把学生培养成为富有责任感、具有中国文化素养、国际公民意识的特区现代小学生”育人目标，确立了“为学生终身发展奠基”的办学理念，以“身心健康活泼，品行优良端正，英语能力突出，基础扎实全面”为学生素质期望目标。办学十一年来，形成了以学生行为规范精细化管理及多元评价、班级文化建设等为主要亮点的德育工作特色；以英语学科小班教学和双语教学、语文学科“主题阅读教学”、数学学科“智慧课堂”、音乐学科合唱训练、体育学科阳光体育活动、美术学科儿童画等为主要亮点的学科教学特色，成为了在区内外有一定影响的品牌学校。2012年5月，通过了“深圳市德育示范学校”评估；2012年12月，通过了“广东省德育示范学校”评估。第二部分“文化德育”阐述针对学校的育人目标和生源特点，我校提出了“文化德育”理念，积极开展了有效的探索和实践。一、“文化德育”理念所谓“文化德育”，就是利用一切有效的文化资源，借助文化独特的育人功能，通过学生对文化教育资源的有效吸收和文化教育活动的有效体验，唤醒学生主体道德成长的主观能动性；用文化浸润德育，让文化走进学生的心灵，获得心灵的滋养；以文化引领学生品德成长，达成“文化润德”、“文化化人”的育人目的。二、“文化德育”目标以文化滋养心灵，引领品德成长。使学生做到“三爱”（爱祖国、爱学校、爱同学）、“三讲”（讲文明、讲安全、讲卫生）、“三会”（会学习、会锻炼、会劳动），成为富有责任感，具有中国文化素养和国际公民意识的特区现代小学生。三、“文化德育”内容我校提出了“六支柱”文化德育内容体系，即构建“规范精细的管理文化”、“智慧有为的团队文化”、“德智相融的课程文化”、“生趣活泼的活动文化”、“和谐共生的班级文化”和“合作共赢的家校文化”。四、“文化德育”方法德育教育必须充分唤醒道德成长主体的内在自觉，最大程度地催生和壮大学生自身的品德成长力量。以“体验、感悟、实践”为方法，引导学生观察感知，强化情感认同，深化自我内化；帮助学生自主生成道德思考，调适心理状态，升华理想追求，转化行为习惯，增强教育的实效性。五、“文化德育”途径通过“管理中引领、环境中熏染、活动中体验、课程中渗透、生活中养成、评价中发展”等六大途径来实现文化育人。第三部分德育工作的特色做法与实践一、“规范精细”的管理文化，保障德育工作落实处（一）健全德育管理机构，统一协调，职责分明我校坚持德育为先的工作理念，始终把德育放在学校工作的重要位置，成立了德育工作领导小组，形成了以校长总负责，副校长分管，德育处具体负责，全员参与的三级德育管理机构。同时，聘请了法制副校长，成立了家长委员会、学校关工委等组织，形成了家庭及社区多方面配合的立体化网络管理模式。（二）建立健全德育经费保障制度刘汉文校长对学校德育工作经费坚持优先保障原则，近三年学校德育经费每年平均不低于50万，德育专项活动支出占公用经费支出20%以上。（三）健全德育管理系列制度，落实德育管理工作职责我校系统地制定了各项规章制度，保证了德育工作有章可循。学校特别推出了《全员育人制度》和《违纪学生惩戒教育制度》等。（四）德育工作评价制度，促进德育管理过程优化发展学校坚持每学期对全校教师进行年度工作考核，教职工德育考核项目占总分数30%以上，并将考核结果纳入职称评聘、评优选先之中。《盐田区外国语小学班主任工作月度绩效评价方案》对班主任的班级管理工作进行量化考核，包含按时到岗履职情况、班风学风情况、班级文化建设、资料管理情况、安全管理情况等五大项目。考核结果为班主任评优选先的依据，并于期末对优秀班主任给予表彰奖励。（五）少先队员自律管理机制常态化依托少先队组织培养学生的自律能力。大队部选拔一批具有责任感的学生，组织成立了学生礼仪队、国旗队、值日组、黄马甲志愿者等。通过自主管理，充分发挥了学生主人翁的作用，提高学生的自我管理能力。二、“智慧有为”的团队文化，打造核心竞争力（一）加强学习，提升德育队伍专业化水平。一是积极组织教师参加心理健康教育C证培训。全校有61名教师取得C级以上心理健康教育证书，占专职教师的79.22%，其中10名教师获得B级，51名教师获得C级证书；在岗班主任26人，获得C级以上心理健康教育证书23人，占88.5%。二是选派教师参加各种培训。先后派出100多人次参加中国德育学会、《班主任》杂志社组织的班主任经验交流培训会、教师教学基本功培训、学科培训班、德育工作研讨等，累计培训面达100%以上。三是开展师徒结对青蓝工程。我校针对年轻教师较多的特点，从2005年至今，共举行了“老带新、结对子”五次，开展“老带新”校本培训活动，共结成对子的教师达50余人次，起到了很好的“传帮带”效果。四是开展教师读书行动。鼓励教师广泛阅读，积极思考，不断提高个人素质。近年来，学校为老师们精心挑选、购买多本教育经典名著供老师们阅读，提升班主任工作智慧。五是成立班主任教科组。德育主任任组长，大队辅导员任副组长，每周五下午2：30——4：00时为科组活动时间。一是组织学习教育政策法规、德育工作热点、经验；二是班主任做专题工作经验分享，把班主任工作专业发展列入常规化工作中予以落实。六是召开多种层面的教师工作研讨与经验交流会。每学年举办一次班主任工作研讨会，至今已举行十届班主任工作经验交流活动，为全体班主任提供一个工作研讨与展示的平台。每年的研讨会上，我们一直坚持让每位班主任老师交流发言，全体行政参与。研讨会不仅达到了交流学习的目的，也增强了学校领导与老师的凝聚力。（二）评价表彰，鼓励德育队伍积极成长我校每学年评选校级“优秀中队辅导员”、“优秀班主任”，民主推荐优秀班主任和中队辅导员参加市、区“优秀班主任”、“优秀中队辅导员”的评比。（三）科研促教工程，提高德育工作科学化水平我校现申报区级以上课题研究共8个，其中德育课题共4个：包括全国教育科学“十一五”规划教育部规划课题“新经典诵读实验”子课题《经典诵读引领班级文化，促进校园文化建设》和正在申报中的深圳市“十二五”教育科学规划课题《经典诵读引领班级文化，促进校园文化建设》和《整合学校、家庭、社区教育资源，形成合力育人的机制研究》、盐田区“十二五”教育科学规划课题《个性化班级文化建设研究》等课题的研究，通过课题研究引领班主任成长，促德育工作纵深发展。三、“德智相融”的课程文化，夯实德育主阵地（一）基础课程以课堂为主阵地，夯实“文化德育”基础课堂教学是学校教育的主渠道，是学校有目的、有计划、系统地对学生进行德育的基本途径。我校在语文学科实施“大单元主题阅读教学”。“主题阅读是塑造心灵的阅读，一个主题就是一种情感、一个主题就是一种思想、一个主题就是一种智慧、一个主题就是儿童的一个世界……”。每一单元的主题诗会课型不仅是对本单元知识的总结和积累，更重要的是关注到每一个孩子的心灵成长。主题阅读的课堂上学生的自信心增强了，语言表达有深度了，思想教育更生动了，尤其是对困难生的正面影响非常大。英语学科，采用每个常规教学班分为A、B两个小班进行上课，18-20人的小班教学最大化地实现了对每一个学生的尊重和关注。通过英语教学活动，创设尽可能真实的跨文化交际情境，让学生在体验跨文化过程中，逐步形成跨文化交际能力，培养学生的国际视野和国际公民素养。音乐学科通过合唱教学，以美育德。我校音乐科组将合唱教学融进音乐课中，使学生感受多声部音乐的丰富表现力，建立与他人合作演唱的经验，培养群体意识及协调、合作能力；同时使学生在合唱表现中享受到美的愉悦，受到美的熏陶。（二）德育课程规范化，拓展“文化德育”深度班队会课程系列化。我校加强对班会课的规范化管理，学校按学期制定班会课的常规内容，开展观摩研讨课、主题班会案例设计评比等活动。班主任组织班队会规范意识明显增强，驾驭班会能力显著提高。开齐《品德与生活》、《品德与社会》课。我校班主任担任思品课教学，成立了思想品德学科组，思品教学做到了学科有计划、过程有研究，结果有反馈，认真落实教学任务。基于课程渗透为主的心理健康教育。学校一方面要求全体科任教师做好课堂渗透心理健康教育内容，全面关注学生心理发展状况；另一方面依靠班主任的力量，及时把握学生情绪动向给予指导，通过主题班队会设计，进行团体辅导；同时学校少先队采取广播节目形式解答学生中普遍存在的疑惑。遇到个别特殊案例，学校心理辅导室给予有力支持，进行跟踪辅导。学校还以“绘本阅读与学生心理健康教育”为主题，开设了绘本故事馆，并为一、二年级学生推荐了主题绘本阅读书目，通过班级主题绘本阅读为孩子的人格发展播下积极的种子。“经典诵读”校本课程化。学校坚持开展每日“经典诵读”活动，按照《盐田区外国语小学经典诵读校本课程实施办法》的安排，以北师大《国学》第一、二、五、六册为我校学生六年完成的诵读内容，有教材、有课程计划、有课程实施过程、有课程检测即综合学习展示，形成稳定的、系列化诵读。国学经典诵读对孩子们的思想品德及行为规范起到了潜移默化作用，实现“经典诵读，文化育德”。（三）个性化校本课程多元化，拓宽“文化德育”宽度目前，我校的个性化校本课程，主要有5大类约20多门。开展个性化课程，既培养了学生的学科兴趣特长，又渗透了德育的基本内容。合唱兴趣小组是我校校本课程的一大亮点，也是实现以美育德的重要平台。我们利用课外活动时间大力普及和提高学生的合唱能力，提高了孩子们的音乐素养，更重要的是在合唱团的训练中，同学们自信、自尊、尊重他人、分享、自律、理解、沟通、倾听、合作等现代文明人所应具备的各种素养得到了培养与锻炼。我校合唱团兴趣小组共有7个，分别是一年级的预备团、二三年级的提高班、学校合唱团精英团为主的三个合唱提高辅导班共160人和面向全校范围组织开展的合唱拓展班、合唱表演班、合唱兴趣班、合唱兴趣引导班等四个合唱兴趣辅导班，参加合唱培训的孩子总计达到375人，占学校学生总人数的42%。历年来，合唱团培养了一大批品学兼优、热爱合唱、热爱音乐的孩子,还参加了大量的大型公益演出活动,先后获得多项区、市、省、国际奖项。个性化校本课程的开发，丰富了学校德育的内容，让学生在个性化课程自主选修与兴趣中参与一项探究活动，培养探索的精神；或掌握一项健身技能，增强体魄；或培养一门艺术爱好，丰富个人涵养；或了解东西方文化精髓，开阔知识视野。目前，有近700名学生参与了个性化校本课程的学习。四、“生趣活泼”的活动文化，学生在体验中成长（一）主题教育活动系列化多年来，我校坚持开展关爱、感恩教育、行为规范教育、心理健康教育、弘扬和培育民族精神、科技教育、读书月、法制教育等主题教育月活动。1．行为规范精细化管理，提升养成教育实效（1）制定学生校园行为规范细节要求。《盐田区外国语小学在校学生行为习惯细节要求》从学生进校礼仪、着装礼仪、早餐礼仪、课间礼仪、上洗手间礼仪等20个方面具体明了地告诉学生“我怎么做”，为行为习惯的精细化管理提供了具体内容。如以“养心、养胃、养行”为核心的早餐文化，将学生行为习惯、关爱身体、爱惜粮食、服务他人、音乐欣赏等多元育人元素结合在一起，成为我校常规管理的一道风景。（2）印制《盐田区外国语小学学生日常行为习惯细节要求绘本》。这是让同学们