林藩《寻道.悟道——基于“核心素养”的课堂评价方式探索》

悟道识道——听评课方法探讨林藩福建教育学院“道”之解——《说文解字》：“所行道也，从辵从首。”本义:供行走的道路，后引申为“道理”以及支配自然与社会的规律、法度、方法等。讨论：——海上遇险结论:掌握自救方法!还要知他救方法!目前听评课活动存在的问题现象：——听课的多、参与评课的少；——听别人评课的多、自己踊跃评课的少；——想评课又找不到评课的切入点；——只会“大众化”的评，不会深究分析地评------原因:不识教之“道”、不识评之“道”。结论：评课不到位，教研也就不到位；教研不到位，教学能力就难以提升。——因此，急需探究评课之“道”。一、“评”什么（道）？“评”并分析执教者“教”的程度与水准——反映教的质量与水平（会观课会听课）“评”并阐述自己的意见建议——反映教研质量与水平（有观点有主张）二、“评”的依据是什么？（方向）课标要求——标准性（如方向方针、理念要求等）；教材基本点——科学性（如教学点、理论点、教育点、应用点等）；教育教学规律——规范性（如教法、技能）。二、“评”的依据是什么？（标准）教学理念：能够准确评价教师是否把握先进的教学理念，是否注重对学科素养的培养。教学目标：能够准确评价教师是否把握课程标准，是否合理确定教学目标；关键点的处理：对教学关键点（含重点、难点）的处理是否恰当、有创造性。核心素养：能够围绕核心素养组织教学，意图明确，方法得当。教学实施：能够准确分析评价教师对教材的处理、教学思路、教学组织和教学技能。教学方法：能够评析教师教学方法的选择是否恰当，是否重视对学习方法的指导。教师教学基本功：能合理评价教师的教学基本功，评价教师对学生学习积极性、主动性的激发调动，对学习兴趣能力的培养。教学效果：能够指出教师是否激发调动学生学习主动性，体现学科核心素养的培养。三、“评”的依据是什么？（项目）——观课之“观”——听课之“听”1.把握观课——“八观”一观主题主题一般有两级：一是校主题。如“追问”、“媒体应用”、“导学导读导练”、“先学后教”、“乐享教育”教学观摩课等；二是教的主题。即教学的基本问题。观察点：怎么领会？怎么实现？二观教学设计或思路教学设计呈现形式：文本呈现（静态）；课堂呈现（动态）。观察点：设计的意图点(如思想性、学生性、教育性、实现性等）；设计的逻辑点(如承上启下，“文本”与“课堂”等）；设计的关键点（如知识、能力、情感或需要突破的问题）；设计的出彩点（如文本解读、研讨应用、感悟提升或方式方法）等。如:教学设计的文本格式要点第一部分教学依据部分设计学生和教材内容分析教学目标及依据分析教学重难点确定与分析---第二部分教学过程部分设计教学内容、环节、方式及意图说明第三部分教学延伸部分设计作业设计及意图说明逻辑性——“大”逻辑：教学依据部分、教学过程部分、教学延伸部分。——“小”逻辑：学情、教情、目的（课时）、重难点等；文本解读、交流研讨、感悟提升等；巩固性、探究性、应用性等之间的内在联系。三观课型课型:教学或示范课、实验或探究课、复习课、讲评课、辅导课等。不同的课型有不同的特点，因此也就有不同同的要求（技巧）。观察点：不同课型的特点与技巧把握到什么程度？四观教师（教学)观察点：能否掌控课堂组织教学？能否掌控教学思想意图实施教学？如,教学意图是否清晰？核心知识是否明确？过程是否有理有据？是否把握生成问题？研究成果能否体现？教学个性是否凸显？五观板书（画）观察点：内容科学有值有效合逻辑；板书位置准确；书写规范、工整、无误；副板简洁明了且是正板的有益补充。切记：副板不“副”。六观作业布置观察点：一方面观作业的类型（如“练习”、探究、应用、调查、操作等）、题量、层次（如巩固层、探索层等）、效用；另方面观作业的意图及作业教育功能的实现情况。七观学生观察点：学生参与情况、问答（发言）情况、研讨（学生问题、教学问题）情况、感悟情况------八观效果学生：关注？快活？掌握？课堂：活力？活跃？教师：轻松？快活？2.把握听课——“六听”一听教师的讲或活动（素养）——教学设计是否精妙？——文本解读是否透彻（核心信息）？——学生性(如学生问题）怎么实现？——感悟提升达何程度？二听教师的导（功夫）——导得有否意义（选题是否必要）？——导向是否明确（如问题探讨、实施教育）？——导到何程度（激发思考、联想；拓宽视野；感悟升华）？——导得有何技巧（如是否“板书—讲授—思维”同步等）？三听教师的“问”（技巧）——“问”的话题有何价值（是否必要）？——“问”的形式有何价值？（如能否追问、反问、辩问、互问，提问等，实质性的碰撞）四听学生的答（效果）——是否对问题感兴趣？——是否明白题意或要领，切题回答？——是否有新的观点看法？——是否有其他问题？五听教师的评（引领）——激励性评价（激励思考、增强信心、培养兴趣、促进学习）；——技术性评价即点评（评判点拨到位、指导示范准确、明确操作）。六听听课教师的反映——有何特点？——有何突破？——有何启发？——有何建议？四、怎么“评”——“四法”（一）原则：真诚（交流、研讨、助人）；抓长（特色、亮点；启发、借鉴---）；放短（指出问题，但不要纠缠）；导路（评出信心、评出希望）。（二）方法1.常规式评课法：全面评——形式全面：肯定方面、存在问题或建议问题、探讨的问题；内容全面：教学理念、教学设计、教学点、讲授方法、教学效果，教学素养等。适用：规范教学行为的情形；主发言。重点评——强调特色或特点、问题、建议或探讨、设想（看法）。适用：研讨情形评亮点——强调学习资源。适用：学习交流情形2.探索式评课法：目的方式：探索教学问题（磨课-辩课-议课）；激发思维、借鉴提升、形成共识——解决教学问题适用：专题（项）研讨3.指导式评课法：目的方式：互动点评、分析点评—形成共识。适用：指导情形4.特殊式评课评课方式：依据某些要求对某一教学课进行评点。评课要点：评并分析教学理念、教学设计、教学内容、教学方法等独到或问题之处——体现对教学过程的把握；评并阐述教学意见与建议——体现对教学的研究。适用:比赛情形