人教版高一历史必修一：第11课-太平天国运动-说课课件(共27张PPT)

第11课——太平天国运动【太平天国运动】设计反思板书设计教学过程教学策略学生分析教材分析【太平天国运动】一、教材分析1、课标解读了解太平天国运动的主要史实认识农民起义在民主革命时期的作用与局限性。初步——感性认识深入——理性认识【太平天国运动】2、教材地位•必修一第四单元《近代中国反侵略、求民主的潮流》专题，共分为八个课题，主要内容是1840年到1949年间中国“反侵略、求民主”性质的战争。《太平天国运动》作为本单元的第二个课题，起着承前启后的作用。教学过程中应注重爆发原因与前一个课题《鸦片战争》的联系，并且强调反侵略性、求民主性。一、教材分析【太平天国运动】3、教学目标1、学生能够叙述太平天国运动中的主要史实、简要归纳运动兴起原因、对比《天朝田亩制度》与《资政新篇》。2、归纳运动失败的原因、从不同角度评价太平天国运动。知识与技能1、学生通过分析视频、文字材料能够简要归纳相关内容；2、通过回答问题、表格填写，认识两个纲领；3、通过自主探究和合作交流，反思太平天国运动。过程与方法1、学生对运动失败的原因能够发表个人的看法，从而认识农民阶级局限性；2、对运动的评价各抒己见从而体会民主革命道路的曲折性、复杂性。情感态度价值观设计依据：新课标要求，教材内容一、教材分析【太平天国运动】4、教学重难点1、重点•《天朝田亩制度》和《资政新篇》•太平天国运动的评价2、难点•农民起义作用和局限性依据：太平天国运动的特点一、教材分析【太平天国运动】二、学生分析2、从心理特点看：高一学生活泼好动，好奇心强。但注意力容易分散，学习上存在较强的依赖性与被动性，缺乏构建知识体系的能力。教学应着眼于学生的最近发展区，提出有梯度性的问题，由易到难，从而调动学生的积极性，发挥其潜能。1、从知识认知水平看：太平天国运动的内容在初中教材中作为《第二次鸦片战争期间列强侵华罪行》这一课中的最后一个子目，内容十分简略，提到了主要历史事件和与第二次鸦片战争的关系。因此高一学生拥有基本的知识储备，但缺乏深度与广度。在教学过程中应略化过程，更加强调材料分析和问题的深入探讨。【太平天国运动】教法学法问题探究法直观演示法情景教学法组织讨论法教法分析角色扮演法对比学习法分析归纳法合作探究法学法构建设计依据：学生的认知规律三、教学策略【太平天国运动】教学过程情境导入分析爆发背景讲述运动过程探究两个纲领反思农民革命四、教学过程【太平天国运动】（中国这个）世界上最古老最巩固的帝国，八年来在英国资产者大批印花布的影响下，已经处于社会变革的前夕，而这次变革，必将给这个国家的文明带来极其重要的结果。如果我们欧洲的反动分子不久的将来逃奔亚洲，最后到达万里长城，到达（这个）最反动最保守的堡垒的大门，那么他们说不定就会看见这样的字样：中华共和国——自由、平等、博爱。——1850年马克思《国际述评》设计意图：用知识性导入启发学生思考，激发学生的求知欲，为说明农民革命局限性做铺垫。1、情景导入（30秒）【太平天国运动】2、分析爆发背景（6分钟）问题1：鸦片战争后的中国有哪些社会矛盾？问题2：创立拜上帝教起到了什么作用（结合前言）？设计意图：通过视频使学生形成直观印象，着重强调其与鸦片战争的联系。设计意图：强调洪秀全与拜上帝教对太平天国运动的作用，训练学生阅读分析能力阅读材料，概括内容【太平天国运动】外因：外国资本主义的侵略，民族矛盾激化；内因:清政府腐败统治，阶级矛盾激化（根本）；连年自然灾害，农民起义不断（直接）。太平天国运动爆发的原因：2、分析爆发背景（6分钟）太平天国运动的准备：洪秀全与拜上帝教洪秀全是被科举体制淘汰的儒学士子，初创拜上帝教吸取基督教义部分内容，混合儒家大同思想和农民平均主义。拜上帝教是本土化的伪基督教。利用拜上帝教能更有效地组织号召农民。【太平天国运动】金田起义永安建制定都天京北伐西征东征全盛时期天京变乱天京陷落185118511853185618561864后期防御战3、讲述运动过程（10分钟）设计意图：使学生对运动过程形成清晰的时间、空间认识教师讲述【太平天国运动】4、探究两个纲领（25分钟）《天朝田亩制度》《资政新篇》纲领之对比【太平天国运动】土地分配原则：方式：产品分配原则:方法：目的：4、探究两个纲领（25分钟）问题1：土地和产品的分配原则和方法各是什么？目的是什么？设计意图：锻炼学生阅读课文，整理结构的基础能力《天朝田亩制度》阅读教材，概括内容【太平天国运动】问题2：假如某同学是农民，采访之：看到平分土地的规定，心情如何？你会拥护太平军吗？为什么？问题3：假如某同学是村长，按照材料一中的分地标准，你觉得能把这土地分得绝对平均吗？在现实中会遇到什么问题？问题4：假如某如愿分到土地，但是要求收成只能留下口粮，其余全部上交国库，婚丧嫁娶俱用国库，你还会卖力地劳动生产吗？问题5：与此同时西方发达国家正在如火如荼地发展资本主义经济？那么《天朝田亩制度》致力于建立什么性质的经济？4、探究两个纲领（25分钟）阅读材料，情景假设与角色扮演：设计意图：通过层层推进的问题培养学生理性思考的能力，在学生角色扮演的基础上激发他们的学习兴趣。材料1、2、3《天朝田亩制度》【太平天国运动】材料1•凡分田，照人口，不论男妇，算其家人口多寡，人多则多分，人寡则寡分，杂以九等。如一家六人，分三人好田，分三人丑田，好丑各一半。凡天下田，天下人同耕，此处不足，则迁彼处，彼处不足，则迁此处。材料2材料3•有田同耕，有饭同食，有衣同穿，有钱同使，无处不均匀，无人不饱暖也……凡天下，树墙下以桑，凡妇蚕织缝衣裳。同天下，每家五母鸡，二母彘（猪）。•凡当收成时，两司马督伍长，除足其二十五家每人所食可接新谷外，余则归国库。凡麦、豆、芝麻、布帛、鸡、犬各物及银钱……凡二十五家中所有婚娶弥月喜事，俱用国库；但有限式，不得多用一钱。4、探究两个纲领（25分钟）《天朝田亩制度》【太平天国运动】（1）革命性：反封建斗争的思想结晶。（2）空想性：（3）落后性：追求小农经济，落后于世界大潮。4、探究两个纲领（25分钟）评价《天朝田亩制度》绝对平分土地不可操作；“四有二无”的幻想性；军事斗争紧张，无暇顾及。圣库制度违背社会发展规律。【太平天国运动】政治：经济：文化：《资政新篇》依法治国发展工商新式教育资本主义方案性质：阅读教材，概括内容4、探究两个纲领（25分钟）问题1：【太平天国运动】问题2：有人说《资政新篇》与《天朝田亩制度》在经济主张上是相互抵触的，毫无共同点的。你赞同这种看法吗？为什么？三、纲领4、探究两个纲领（25分钟）问题3：为什么说《资政新篇》这粒好种子没发芽的原因是它生在了严冬里？设计意图：锻炼学生比较分析、知识迁移的能力。自主探究《资政新篇》合作探究【太平天国运动】天朝田亩制度资政新篇时间1853年（前期）1859年（后期）经济主张小农经济，平均分配生产和生活资料发展资本主义工商业性质农民阶级建国纲领资产阶级性质改革方案评价落后于历史发展潮流符合历史发展潮流联系都具有反封建的性质，都没有落实三、纲领4、探究两个纲领（25分钟）设计意图：旨在培养学生归纳和比较学习的能力纲领之对比教师引导学生共同完成【太平天国运动】5、反思农民革命（15分钟）反思一：太平天国运动为什么会失败？1.农民阶级的局限性；经济：小农经济思想：狭隘、保守、私有性（宗教迷信、封建腐化）政治：纲领不切实际、封建等级制军事：军备落后、组织涣散、战略失策主观：客观：中外反动势力联合绞杀。设计意图：培养学生整体归纳能力，继而引导学生认识农民阶级的局限性，农民不能领导民主革命取得胜利，为后来地主阶级、资产阶级和无产阶级的探索作铺垫。自主探究【太平天国运动】四、反思反思二:太平天国运动的评价——推进还是阻滞了社会的发展？阅读材料，讨论探究•太平天国是中国近代史上规模巨大的一次反封建反侵略的农民战争，其任务是推翻封建统治，争取民族独立。因此，它的出现有利于中国的近代化。——《太平天国与中国近代化》•他们的全部使命，好像仅仅是用丑恶万状的破坏来对付与停滞腐朽……显然，太平军就是中国人的幻想所描绘的那个魔鬼的化身。这类魔鬼是停滞的社会生活的产物。——1862年马克思《中国纪事》设计意图：培养学生的创新性思维。但教师总结时要强调革命史观中对其反侵略求独立、反专制求民主性质的肯定，引导学生认识到民主革命道路的曲折性。5、反思农民革命（15分钟）【太平天国运动】1）历史意义：太平天国运动是中国几千年农民战争的最高峰；沉重打击了中外反动势力；２）局限性：是中国人向西方学习资本主义的最早探索；对后来的民主革命有重要的影响。四、反思受阶级和时代的局限，农民阶级不可能领导中国革命取得胜利。5、反思农民革命（15分钟）【太平天国运动】一、背景1.爆发的原因2.洪秀全与拜上帝教二、运动过程三、纲领1、《天朝田亩制度》2、《资政新篇》四、反思1、失败原因2、评价五、板书设计第11课太平天国运动设计意图：弥补课件的缺陷，强化知识的系统性。【太平天国运动】六、设计反思•如何确定一节课的灵魂？如何取舍众多的教学材料？如何实现以学生为主体的生成式教学？•在学生预习充分的条件下，课堂上尽量略化讲述运动过程，用梯度性的问题来启发学生理性的思考。•希望课堂能够更加轻松、理性、务实，让学生真正学有所乐、学有所思、学有所得！【太平天国运动】敬请各位专家批评指正谢谢！