《培养初中学生数学自主学习能力的策略研究》课题研究方案

《培养初中学生自主学习能力的策略研究》一、课题提出背景及重要意义在新一轮基础教育课程改革出台的今天，传统的“教师是知识的传播者，学生是知识的接受者”的旧观念仍然影响着一部分教师。培养学生的创新意识和实践能力是时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期，《基础教育课程改革纲要(试行)》初中数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。我校在过去的教学中，由于教师教学受旧的教育观念和教育模式的影响，存在单向灌输知识，以考试分数作为衡量教育成果的唯一标准的现象,妨碍了学生创新精神和创新能力的发展。为此我校从充分发挥学生的自主性，鼓励学生大胆质疑、勇于探索，并逐步养成创新思维的习惯出发，选择了此课题研究，要求以科研为先导，教师转变教育观念，提高教师教育教学能力，全面推进素质教育。鉴于以上认识，我们于2006年9月向上级教育主管部门递交了《培养初中学生自主学习能力的策略研究》这一课题的申请报告，于2006年10月份被正式批准立项，确定为甘肃省基础教育课程改革研究重点课题，我们认为，这一课题有以下几方面的意义：b5E2RGbCAP1、学生终身学习的需要。实现自主学习方式的主体当然是学生。传统的课堂中，学生只是作为教师实施教学计划、完成教学任务的工具，教师是通过学生来实现教学目标的，因此，真正的课堂主体不是学生，学生的学习行为是被动的，无论教师的教学水平如何，学生并不能改变这种教学方式。学生在课堂上可以充分地感受到主人翁的地位，感受到自己的权力、自由。未来的强者是会不断汲取知识，勇于开拓创新的人。教学生学会学习是时代对教育提出的要求，也是一个人终身学习的需要。因此，引导学生掌握好的学习方法和优化学习过程，比掌握学习结果更为重要。掌握了科学的学习方法，学生在学习中就可以充分发挥主动性和积极性，帮助学生实现由被动受知向主动学习转变，使其乐学善学，并为其终身学习和将来的发展打下坚实的基础。p1EanqFDPw2、培养学生创新精神和实践能力的需要。符合以人的发展为本的教育理念，旨在促进学生在自主探索学习中发展。“授人以鱼，仅供一饭之需，教人以渔，则终身受益无穷。”教会学生学习不是一个口号，而是教学的指导思想，更是一种教学目标。教会学生自主学习可以有效地提高学习效率，开发学生个体潜能，做到动力系统和情感系统，智慧系统和行为系统的有机整合，从而提高学生学习的效率和质量，完善学生人格，促进各学科的均衡发展，全面提高学生素质，为培养学生创新精神和实践能力奠定基础。DXDiTa9E3d3、全面提高教师素质的需要。实施素质教育，首先是教师自身素质的提高。就要改革传统的课堂教学模式，倡导学生的自主探究，把学习的主动权还给学生。在这过程中，教师就必须不断学习探索，从教学思想、教学方法和教学手段等方面整体优化，构建具有鲜明特色的课堂教学体系，全面提高教育教学质量。本课题的实施就是要促使参加课题研究的青年教师在教育教学理论水平和业务水平方面有明显的提高，逐渐成为教育科研和实践的带头人。RTCrpUDGiT二、课题研究的理论依据内容和主要方法课题研究的理论依据主要来自：《中共中央、国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》、《关于基础教育改革与发展和决定》、《基础教育课程改革纲要》、《全日制义务教育数学课程标准》中的有关要求。5PCzVD7HxA课题研究的主要内容：探索中学生自主学习的培养途径、内容及评价标准；探索课堂教学过程中学生自主学习能力的有效方法、途径及措施。构建课题研究的有效机制及管理体系。jLBHrnAILg课题研究采用的主要方法：实验法和行动研究法。三、课题实验基本结构问题情境——自主探索——合作交流——实践运用——拓展创新——评价体验。问题情境：创设自主探索的问题情境，激发学生探索学习的欲望，同时是学生明确探索目标。自主探索：让每个学生围绕探索的问题，自己决定自己的探索方向，选择自己的方法，也就是说用自己的思维方式自由地、开放地去探索数学知识的产生和发展过程。xHAQX74J0X合作交流：学生在个体自主探索的基础上，互通独立地见解，展示个性思维方法与过程，小组相互讨论、分析与交流，在交流中反思，使自己的理解更加丰富与全面，最后形成共识，进一步归纳、验证，形成数学结论。在合作交流中培养合作意识和交往能力。LDAYtRyKfE实践运用：将探索学习活动中所学到的知识运用于实践，运用所学知识探索解决简单的实际问题。要特别关注解决问题的探索过程，关注应用意识和实践能力的培养。Zzz6ZB2Ltk拓展创新：通过发展性、开放性练习，培养学生的创新意识和创新思维。评价体验：评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展，评价既要关注学生学习的结果，更要关注他们在过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在探索学习活动中所表现出来的情感和态度，让他们体验成功，有成功感，成为进一步学习的动力。dvzfvkwMI1四、实验的策略1、激活性策略。首先，创设民主、平等、自由、宽容、和谐的学习氛围，让学生消除探索学习的恐惧心理，有一个心理安全感，全身心投入学习的探索与创造之中。其次，教师要充分信任学生，相信每一个学生都有探索学习的潜能，激励学生探索学习。rqyn14ZNXI2、研究性策略。要为学生提供利于观察与实践、猜测与验证、收集与处理、选择与判断、推理与交流等可探索的研究性学习材料。3、弹性学习的策略。适时放权，适时启发。努力实现“两个凡是”：凡是学生能自己探索得出的，决不替代；凡是学生能独立思考的决不暗示。教师作为引导者、指导者、基本任务是适时启发诱导；学生作为探索者，主要任务是通过自己的探索，发现新事物，学习新知识。EmxvxOtOco4、开放性策略讲究探索时空的开放性，打破课堂教学的局限。倡导课外的探索学习活动，培养学生的实践能力，也使学生从中体验数学的应用意识和数学的实际价值。SixE2yXPq5五、实验过程1、2010、9——2010、12准备阶段，搜集有关材料，前期实验阶段，初步探索一些适应教学实际、可操作的方法。6ewMyirQFL2、2011、1——2011、3中期实验阶段，汇集资料，设计多种研究性学习的方式方法。3、2011、4——2011、9后期实验阶段。总结研究成果，汇编资料，完善研究报告，总结模式。六、课题组织成员及开题时间1、课题组织成员组长：宋莉娟组员：宋勃发梁志红张建东马银生王彩云邢有亮2、开题时间：2006年9月20日七、实验保证1、人力资源管理开题之前，教导处组织得力教师进行课题有关问题的调查研究。开题之后，学校成立了课题组，对参与这一课题研究的教师进行严格把关，将业务能力强、有教学研究专长的教师宋勃发、吸纳为课题研究成员。并对人员进行培训，分工负责。定期交流，使课题组人力资源稳定有力，保证课题的研究。kavU42VRUs2、加强实验过程管理，强化实验过程监控，坚持定期召开实验交流会，理论与实践研讨会，请专家诊断会等。3、经费的管理学校支持和教师自筹资金作为课题组研究经费，保障本课题研究的顺利进行。学校提供图书资料、音像资料、实验设备等。y6v3ALoS89本课题组在上级教育主管部门和学校领导的大力关心支持下，人力和财力、物质和技术均得到充分保障。