苏教版二上数学乘法口诀表-说课稿

苏教版二上数学乘法口诀表说课稿一、说教材《乘法口诀表》是义务教育课程标准实验教科书苏教版数学二年级（上册）第六单元教材第83～84页的教学内容。这部分内容主要引导学生对全部乘法口诀进行系统整理，并形成乘法口诀表。口诀表呈阶梯状排列，简明清晰，规律性强。通过整理，不仅有利于学生通过观察发现乘法口诀的排列规律，帮助学生有意义地记忆乘法口诀，而且有利于他们初步感受整理知识的重要价值。二、说设计理念本节课，我注意引导学生参与知识的整理过程，在小组合作过程中训练学生的思维能力和动手操作能力，重视学生的语言交流，注意引导学生在操作的过程中进行思考，把操作与数学思考结合起来。三、说学情1．小学生的心理特点小学生年幼好动，有强烈的好奇心，注意力分散，因此，我采用形象生动、形式多样的教学方法，激发学生的学习兴趣，培养学生的能力。2．学生的知识结构学生已学完1～9的乘法口诀，对口诀中的一些规律有了初步的感知，这就为学生在本节课自主整理口诀和探索口诀的排列规律，做了经验上的准备。四、说教学目标1．在自主整理乘法口诀表的过程中，培养学生发现简单规律的能力；通过应用1—9的乘法口诀的过程，逐步熟记乘法口诀。2．在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增强数学意识，发展数学思考。3．通过有趣的数学活动，培养学习数学的兴趣、与同学合作的态度及积极探索的精神。教学重点：逐步熟记1～9的乘法口诀，并会用乘法口诀解决实际问题。教学难点：发现乘法口诀表的简单规律，运用乘法口诀解决实际问题。五、说教法。“教无定法，贵在得法。”在教学中，我努力激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会。基于“教师是数学学习的组织者、引导者与合作者”的理念，教学中我注意“激趣”——“合作”——“探索”——“巩固”的原则，灵活选择情境教学法、合作教学法、游戏教学法进行教学，努力为学生营造可探索学习时间和空间。六、说学法。《义务教育数学课程标准（2011年版）》倡导“自主——合作——探究”的学习方式，强调学习是一个主动建构的过程。因此，我注重培养学生学习的独立性和自主性，让学生在教师的指导下主动参与学习，亲历学习过程，从而学会学习。七、说教学过程1．创设情景，激趣导入。低年级儿童在学习过程中，往往不随意注意占优势。因此，上课伊始，我播放一段鸽子的视频，让学生进一步了解鸽子。随即创设：“小朋友能帮鸽子把这么多的信件（写有乘法口诀）送到指定的位置吗？”的生动有趣的问题情境，把学生的不随意注意吸引到数学学习活动来，引导他们对数学问题积极思考和探索。2．小组合作，整理口诀。1～9的乘法口诀学生都基本掌握，整理这些口诀，我让学生以小组合作形式完成，这样教学使课堂充满了生命与活力，为学生创造了与教师、与同学合作交流的机会，营造了一种平等、民主、宽松、和谐的教学氛围。（1）整理所学乘法口诀。要帮鸽子把乘法口诀信件送到指定位置，先要让学生以小组为单位制定整理方案，然后按照按照自己组里的方案，将课前准备好的口诀贴在下表中，比一比哪组整理得有条理。（2）展示乘法口诀表。请几个小组将自己整理的结果在投影上展示。对整理得有结构、整齐美观的小组给予奖励。然后教师告诉学生，自己也和大家一样，整理了全部的乘法口诀，并将整理的过程动态地展示出来。（贴在黑板上）依次出示1、2、3、4、5、6、7、8、9的乘法口诀，按教材的排法排好，就形成了一张乘法口诀表。3．探索规律，熟记口诀。在整理的基础上，先启发学生思考：观察这张乘法口诀表，发现了什么？引导学生横着看、竖着看、斜着看说一说找到的规律或特征，从而把他们的思维引向升深入。然后让学生根据自己探索的规律记忆，并组织交流记忆方法，加速学生的熟记口诀。最后让学生完成第84页第（1）题：在空格里填上合适的乘法口诀。以上教学仍以小组为单位，先小组内说，然后全班交流。通过这样的自主探索与合作交流，完善了学生的认知结构，切实促进学生对乘法口诀的记忆，初步培养学生的探索与发现能力。4．游戏巩固，灵活应用。依据低年级学生的特点，我在练习设计的形式上融“玩游戏”与知识的回顾、梳理、建构与一体，让学生在玩中巩固知识，充分调动学生练习的积极性。第一个练习设计是出牌游戏：同桌各出1～9中的一个数，一起说出这两个数相乘的算式及与此相对应的除法算式。第二个练习设计是拼板游戏：每个学生手中有不同颜色的数字卡片，以小组为单位，把是口诀表内两数相乘的积的卡片放入合适的位置后，拼成一个图案。第三个练习设计是登山比赛：在3分钟内完成，计算正确为优胜个人，优胜个人最多为优胜小组。第四个练习设计是蔬菜地里数学问题：让学生独立完成第84页的第4题。5．全课总结，评价提升。通过这节课的学习，你最大的收获是什么？还有什么不明白的问题？总结：今天这节课我们整理了乘法口诀，乘法口诀一共45句，希望同学们熟练掌握，为以后的学习服务。八、说板书板书设计是课堂教学中不可缺少的一部分，我的板书设计就是有序贴出全部的乘法口诀，一一得一即书本中的乘法口诀表。这样的设计便于学生对本课知识的回顾与记忆，突出重点，起到提纲挈领的作用。总评《乘法口诀》说课设计有以下几个突出的特点：1．创设情景，激发探索欲望。“头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需点燃的火把。”点燃学生求知的火把，需要教师在教学中独心匠运，巧妙地创设问题情景，激发学生学习兴趣。汤老师以鸽子切入，创设了“这么多的信件，能帮鸽子一起送吗？”的问题情景，初步引导学生明确了要探索的问题，同时也引发了学生强烈的探索欲望，有效的调动了学生参与的积极性。2．小组合作，突出主体地位。《新课标》明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手操作、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”合作学习是时代赋予数学教学活动的要求，是培养学生积极参与、有效学习的有效途径。在导入部分引入问题后，汤老师就让学生以小组为单位先制定整理方案，再按照方案将口诀贴在表中，然后将各组整理好的表格在投影中展示并选出最优方案，最后组织学生小组内讨论发现表中的规律。这种学习方式把学生从单一的、被动的、不平衡的师生交往中解放出来，给学生均衡、平等的锻炼机会，也给学生自我表现和认识的机会，使课堂不再出现“被遗忘的角落”，学生成了课堂教学的主体，促进了学生生动、活泼、主动地发展。师生之间的关系不再是教师传授，学生倾听的单一模式，而是平等交流与相互促进的新型关系。教师更多的是学生学习数学的组织者、引导者、合作者。这样大大弘扬了学生的个性特长，突出了学生在课堂中的主体地位。3．游戏巩固，增强练习兴趣。练习是学生巩固知识，发展智力的重要手段。低年级学生对于枯燥的练习不感兴趣，学习处于被动状态。把练习内容放在游戏中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们积极性，收到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦。汤老师在练习设计中就运用有趣的游戏与竞争活动，如出牌游戏、拼板游戏、登山比赛等等。把枯燥乏味的练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，能够有效地调动学生动手、动口、动脑，为多种感官参与学习活动，学生的学习兴趣浓、情绪高、思维活跃、反应敏捷，能在“玩乐”中巩固知识，增长智慧，活跃课堂气氛。