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实用主义教育思潮Page2实用主义思潮实用主义思潮是自19世纪末以来美国乃至西方最重要的教育思潮之一,对世界各国的教育思想与教育实践产生了极其重大而深远的影响。实用主义教育思潮将教育限定在人的现实生活和学生经验所及的范围,强调行动、过程和效果,注重非理性的情感、意志、生活、学校与社会、儿童与行动、过程与效果通社与教育目标与教学过程之中。Page3实用主义实用主义是真正地道的“美国精神”和美国哲学的代表。“有用即真理”为基本原理实用主义是美国民族脱胎于欧洲文化母体后创生出的一种具有鲜明美国特征的哲学和伦理学,构成整个美国文化和美国精神的核心。实用主义哲学领袖:皮尔士、詹姆斯、杜威Page4皮尔士CharlesSandersPeirce实用主义的创始人,美国最具原创性的哲学家之一。起点:“可错论”:即一切只是都是不确定的,可错的,有赖于经验证实的,中级真露是不可能的,我们只能接近而不能达到真理。“为了正确理解我们的概念,我们必须看它们的结果。”实用主义代表人物(一)Page5威廉·詹姆斯实用主义阵营中具有承前启后地位的中心人物起点:“彻底的经验主义”“实用主义方法的意义不过是:真理必须具有实际的效果。”有用、有效的真理和价值的本源和标准——实用就是一切。实用主义代表人物(二)Page6杜威JohnDewey实用主义哲学集大成者现代最伟大的美国哲学家、教育家、社会批评家,实用主义教育哲学的突出代表“顾问、导师、良心”“生活、生长、经验的改造”实用主义代表人物(三)Page7实用主义教育思潮主要观点教育的本质观:教育即生活、教育即生长、教育即经验的改造。杜威教育即生活:教育要与社会生活相联系教育要与儿童生活相结合教育即生长:面向儿童生长的教育,就应当尊重儿童的需要与兴趣,发展儿童的身体、知识、能力、道德。教育即经验改造:教育就是经验的改造或改组。Page8教育的目的观:社会改造1、教育的过程是一个不断改组、不断改造和不断转化的过程。2、教育的过程在它自身以外没有目的;它就是它自己的目的。3、探索教育目的同时,不要到教育过程以外去寻找目的,使教育服从于这个目的。4、教育本身并无目的。5、技能的获得、知识的占有、教养的成就,都不是目的。6、教育是经验的继续改造,教育的过程与目的相同。实用主义教育思潮主要观点Page9教育的目的是一切教育活动的出发点和归宿,它涉及培养什么样的人这一根本问题。杜威强调教育过程本身就是教育目的,他承认教育目的,但他认为教育目的就是社会改造。教育是改造社会的根本手段。Page10教育的课程观:以主动作业为旨趣的活动课程与经验课程传统课程观存在着缺弊,必须以新课程观取代。1、以主动作业为旨趣的活动课程代替机械、死板的学科课程;2、加强课程内容与现实社会生活的连结,是儿童的经验得以充分发展。实用主义教育思潮主要观点Page11教学方法论:从做中学学校教育的一切教学方法都应以儿童的能力和兴趣发展为旨趣,都应立足与儿童的亲自活动得以实施。从做中学实际上也就是“从活动中学”、“从经验中学”。杜威思维五步法:1、感到困难;2、困难的所在及其规定;3、可能的解决方法暗示;4、对暗示涵义的推理所作的发挥;5、进一步观察和实验,作出信任或不信任的结论。实用主义教育思潮主要观点Page12道德教育论:以新个人主义为旨归的公民训练杜威非常注重公民训练的道德教育意义,认为道德教育应该在培育儿童参与社会生活的能力、与他人共同生活的能力、个人从自身生活寻求积极乐趣的能力方面发挥积极作用。实用主义教育思潮主要观点Page13小组讨论成果我国现在的教育制度与大众教育观念存在问题,以应试教育为主流的教育存在诸多弊端。应转变教育观念与教育目的的重心,将重点从成绩转移到实用技能上来。学校教育应注重培养个人兴趣与创造力,也应将书面知识与生活实践、生活经验相联系,不应脱离。注重知识、经验的实用性。Page14谢谢!
本文标题:实用主义教育思潮
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