2020春新人教版五年级语文下册第一单元1古诗三首教案反思新人教

1.古诗三首［教学目标］1.按要求掌握生字。会认5个生字，会写4个生字，掌握多音字“供”。2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗《四时田园杂兴（其三十一）》。3.了解古诗的意思，想象诗句所描写的古代少年们童年生活的情景。4.体会诗人表达的思想感情。［教学重难点］理解诗句的意思，想象诗中所描述的画面，体会诗人所表达的思想感情。［教学课时］3课时第一课时教学过程一、谈话导入1.童年是纯真的、难忘的。身处童年，我们每天都在编写着美丽的故事。这些画卷体现着我们的快乐、梦想和追求。今天，我们要学习的《古诗三首》真实再现了古代少年儿童多彩的童年生活。这节课我们要学习的是范成大的《四时田园杂兴（其三十一）》，看看诗中孩子的身上是否有你们的影子。（板书课题，释题：“四时”“兴”是什么意思？谁能用自己的话说一说题目的意思，并猜一下诗文会写些什么？）2.谁能为大家介绍一下范成大？（学生举手自由发言，可根据课外掌握的或是课前搜集的资料，知道多少说多少。）3.师相机补充介绍范成大及其文学成就。（课件出示：范成大，字致能，号石湖居士。他的诗以反映农村社会生活图景的作品成就最高。范成大晚年作的组诗《四时田园杂兴》共六十首，描写农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，今天要学习的是其中一首，这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。）二、初读古诗，初步感知1.读准字音，读出节奏。（1）请说说古诗应该怎样读？（指名说）明确：朗读诗歌要求读正确、流利、读出古诗的节奏。(2)师范读。（课件出示划分节奏：昼出／耘田／夜绩麻，村庄／儿女／各当家。童孙／未解／供耕织，也傍／桑阴／学种瓜。）(3)个人自由朗读。指名试读、评议。2.读了这首诗，你能简要说说诗歌写的什么情景吗？3.小声自读，边读边想：诗中都写了哪些人物？他们分别在干什么？你从哪儿看出来的？（师引导学生回答，并小结板书：村庄儿女耕田织布童孙学种瓜）三、学习诗文，探究诗意1.自由读文，借助注释或利用工具书查阅自己要理解的词语，理解诗意。不懂的地方做上记号。昼：白天。耘田：在田间锄草。绩麻：把麻搓成线。儿女：男男女女。各当家：各人都担负起一定的家庭责任。解：理解，懂得。耕织：耕田织布。供：从事。傍：靠近。阴：树荫。2.结合注释，学生自主逐句翻译诗句。（1）昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。诗句的意思：白天外出耕田，夜晚把麻搓成线，农家男男女女各人都担负起一定的家庭责任。（2）童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。诗句的意思：小孩子不懂得耕田织布的事，也模仿着大人的样子，靠近桑树荫学着种瓜。3.指名说整首诗的意思。四、品词赏句，想象悟情1.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）诗歌一、二句写了什么内容？（农民繁忙的劳动景象）（2）想象：昼和夜分别指什么？农民除了“耘田绩麻”还要干些什么？“昼”指白天，“夜”指晚上（插秧、收割、种豆、犁地、施肥……）范成大见此情景会对“村庄儿女”说些什么？（辛苦、勤劳、各有各的本事……）（3）结合想象诵读。（读出敬重之情，读出诗的节奏）自由读、指读、做着动作竖着大拇指来读、齐读。2.赏析“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。”（1）出示图片，引导学生观察图画，描述画面内容。（抓住儿童神态、动作、想象其语言）你们喜欢这些小孩子吗，为什么？（天真、勤劳、不怕苦、好学、爱劳动）（2）指导诵读，带着对儿童的喜爱之情来读。读出小孩子的调皮、可爱，读出小孩子的聪明、好学，读出小孩子热爱劳动、勤奋劳作的感情。3.有感情地朗读全诗，想象其意境，体会农民的辛勤劳动。学生入情入境地齐读，在朗读中自然成颂。五、总结拓展中华文化源远流长，诗词歌赋更是其中的一朵奇葩，同学们在课后可以多搜集一些田园诗的名篇佳作，进行积累。第二课时教学过程一、图片导入（课件出示冰的图片）同学们，请用“冰像”这个句式说一个句子。（指名说）你们知道冰在古人眼里像什么吗？今天，我们一起从《稚子弄冰》这首诗中找出答案吧。（板书课题）二、初读古诗，理解字词1.认识作者。杨万里，字廷秀，号诚斋，吉州吉水（今江西省吉水县）人。南宋杰出诗人，与尤袤、范成大、陆游合称“中兴四大诗人”“南宋四大家”。他的诗通俗易懂，清新活泼，富有生活情趣。当时人称“诚斋体”。2.字词理解。稚子：幼小的孩子。金盆脱晓冰：早晨从金属盆里把冰取出来。钲：一种金属打击乐器。磬（qìng）：一种用玉或石制成的打击乐器。玻璃：一种天然玉石，也叫水玉，并不是现在的玻璃。3.划分节奏。稚子／金盆／脱晓冰，彩丝／穿取／当银钲。敲成／玉磬／穿林响，忽作／玻璃／碎地声。三、品读古诗，领悟诗意1.同桌之间互相读诗，读给对方听，有错误改正再读。同桌合作翻译诗句，全班汇报交流。（1）稚子金盆脱晓冰，彩丝穿取当银钲。早晨小孩子从金属盒里把冰取出来，用丝线穿着当作钲来打击。（2）敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声。轻轻敲打，冰块发出清脆嘹亮的声音，忽然听到了如玉石落在地上碎裂的声音。2.谁能尝试用自己的话翻译一下整首诗的意思。明确：写小孩子的一场嬉戏，一块大冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音清脆、嘹亮。忽然，冰被敲碎落地，发出像玉石碎裂的声音，表现了孩子的天真烂漫。四、含情诵读，体会童年生活的趣味（一）学生自读。思考：诗句中何处让你觉得有趣？（二）交流对古诗的解读。（课件出示诗句）1.抓住“脱”“穿”“敲”等动词，感受儿童的天真淘气。明确：通过对小孩子一系列动作的描写，刻画出了（天真快乐）的儿童形象。“脱”字形象传神，写出了孩子（取冰）的样子。2.想象声音，感受儿童的快乐。3.想象儿童从“脱晓冰”到“当银钲”再到“敲玉磬”至最后的“忽作玻璃碎地声”的心理特征，体会孩子从快乐到失望的心理变化。4.关于“银钲”“玉磬”这些名词的理解要立足于诗歌实际。明确：“银钲”指穿了丝线的冰块，“玉磬”指玉磬形状的冰块，表现出冰块的色泽、透明、易碎的特点。（三）结合自己的生活实际，有感情地朗读古诗，读出孩子情绪的变化。明确：从字词出发，以“趣”为着眼点，关注学生的生活与诗中儿童生活的联系，想象有趣的画面和变化而灵动的声音，感受儿童的心理，从中品味儿童生活的快乐。五、拓展延伸，改写古诗根据自己的理解，将《稚子弄冰》改编成短文，展现诗句中的情景，可以加入自己的合理想象。（课件出示改写提示）六、课堂总结《稚子弄冰》这首诗写了孩子们的一场嬉戏，诗句写得清新明快，稚子的喜乐与失望，宛然在目。大家课后还可以读一读杨万里其他写儿童生活的诗，进一步感受少年儿童的快乐和生活的纯真、烂漫。第三课时教学过程一、复习旧知，导入新课引导回忆，背诵以前学过的古诗，复习学习古诗的方法。出示诗题：村晚。解题：启发学生用逐字理解、补充意思的方法读懂诗题，初步了解这首诗描绘的乡村傍晚的景色。二、初读古诗，激发疑问1.学生自由读古诗，教师提出要求，指导自学。要求：读得流利，有问题可以在书上做记号。2.检查自学效果。（1）读准字音，指名分句朗读，相机出示生字，指导识记。（2）读好诗句，重点指导学生按古诗的节奏朗读诗句。草满/池塘/水满陂，山衔/落日/浸寒漪。牧童/归去/横牛背，短笛/无腔/信口吹。（3）教师组织学生点评朗读情况。3.激发疑问。师:读了这首诗，同学们有疑问吗？（学生阐述自己的疑问，教师在黑板上用粉笔做笔记。）问题假设：（1）诗中的“陂”和“池塘”意思一样吗?(明白它们的意思是不相同的，一个是池塘，一个是池岸)学生找出诗句中和图画上相对应的地方，看图说出诗句的意思，理解这句诗写出了水草丰美的样子，显得生机勃勃。（2）这一句里的“山衔落日”是什么意思呢?看图理解诗句的意思。(山衔着将要落下去的太阳)为什么要用“衔”字呢?用自己的话说一说。（3）理解“寒漪”。(指的是水中的波纹)“浸”是什么意思?(倒映在水中)从图画上能看出这句诗的内容吗?为什么?你能想象出这部分的图画吗?(学生自由地发挥想象，可以说说图画上没有的内容是怎样的)（4）“牧童”是指什么人?(指放牛放羊的儿童，这里指的是放牛娃。)“归去”是指去哪里?(回家)“横牛背”是什么意思(看图理解该词的意思)看看牧童在牛背上干什么?哪一句诗和这个画面是对应的?(理解“短笛无腔信口吹”，明白这句的意思是:手里拿着短笛不成曲调地在吹。)（5）“牧童归去横牛背”中的“横”字用得好，表现出牧童怎样的性格特点？找一找本诗中还有没有能表现牧童性格特点的好字？（“横”字用得好。从“横”字可以看出牧童顽皮、活泼、可爱的特点。“信口”这个词用得好，可从这个词体会到牧童悠闲自得的样子。）（6）本诗中用了两个“满”字，请问有什么表达效果？（两个“满”字使我们仿佛看到了水草生机勃勃的景象和池水满塘的美景。）三、指导学法，理解诗歌1.同学们，研究问题就好比打仗，只有运筹帷幄，方能决胜千里。让我们想一想，解决疑问的办法有哪些?（指名说，比如，同桌讨论、查找课外资料、结合课文插图等。）2.学生开始尝试通过各种方式解决问题。3.集体交流。4.谁能将自己对整首诗的理解说说看?（学生用自己的语言讲述自己个性化的理解）四、练习背诵1.教师引读：草满池塘……2.分组练习背诵：一组背诵，另一组听，然后进行交换。3.指名背诵。4.全班一起背诵。五、课堂总结本诗寓情于景，通过描写晚间乡村图景，表达了作者对闲适的田园生活的赞美和向往之情。［教学板书］1古诗三首四时田园杂兴（其三十一）村庄儿女耕田织布童孙学种瓜↓童年的纯真生活稚子弄冰稚子银钲玉磬玻璃↓童年的趣事村晚环境：草池塘牛山人物：吹笛的牧童晚间乡村图［教学反思］本课教学围绕教学目标，通过诵读并板书重点字词，引导学生先理解个别词的意思，在此基础上再弄懂古诗的意思，并以课件辅助理解，板书流程图直观归纳诗中脉络，提出问题并探究总结，调动了学生的积极性，使学生能够养成深入探究的思维习惯。在探究中强调学生想象诗句所描绘的画面，结合图片让学生对画面具有更直观的印象。但教学时间的掌握很关键，需在实际教学中合理控制教学时间。