统编版语文五年级《普罗米修斯》观课报告

课堂应遵循学生的阅读体验——《普罗米修斯》观课报告《普罗米修斯》是一篇希腊神话，是的写普罗米修斯为了解除人类没有火的痛苦，不惜触犯天条，勇敢盗取天火，从而给人类带来光明和智慧，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不畏强暴，为人类造福不惜牺牲一切的伟大精神。课文重点写了普罗米修斯盗取火种后所受的残酷惩罚。宙斯让火神把普罗米修斯锁在悬崖上，让他日夜遭受风吹雨淋的痛苦，普罗米修斯不屈服；宙斯又派凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯的肝脏，让他的肝脏日食夜长，痛苦没有尽头，普罗米修斯被折磨了许多年，依然没有屈服，直到被大力神所救。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来感悟课文内容，体会人物的内心世界，表现人物的个性，培养学生的语感，升华自己的情感。为此，刘老师是这样做的：一、抓住重点句段，感悟课文内容。在教学中，老师重点抓住普罗米修斯所说的话“为人类造福，有什么错，我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”，让学生反复诵读，从而感受普罗米修斯为人类拿取火种后所遭受的痛苦，以及普罗米修斯所做出这一切的伟大之处。二、抓住重点句段，体会人物的内心世界。课文中普罗米修斯个性鲜明，主要是从他的语言和行动表现出来的，要引导学生有感情地朗读课文，通过读来表现人物的个性，培养学生的语感。在本次教学中，老师采用了多种形式的朗读，让学生感悟普罗米修斯，帮助学生不断完善对普罗米修斯的认识，使学生能真正走进了文本，走进了人物内心。三、抓住重点句段，升华自己的情感。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在这一点上老师落实的很到位。老师也很珍视学生独特的感受、体验和理解。他带着大家找到句子反复的读，找文眼，在读中理解句子，在理解句子的基础上带着自己的感悟再读句子，升华自己的情感。在读中孩子体验到了语言的魅力感受到了朗读的乐趣。特别是最后，火神和普罗米修斯的对话的反复朗读，感情一次一次升华，至此整堂课达到了高潮，普罗米修斯的那坚定的决心，他的勇敢表现得淋漓精致。整节课孩子们都沉浸在文本之中，感受普罗米修斯的优秀品质，心灵得到了深深地震撼。尽管如此，课堂中还是有些许的遗憾。特总结如下：1、课堂驾驭能力还有待提高，当学生朗读感情不够时，老师没有很好地指导，注意让学生体会文本中的深刻含义。2、设置问题不够简洁，应腾出更多时间让学生抓住重点词语朗读，以读促悟，从而更好地理解普罗米修斯受难时的痛苦。3、普罗米修斯遭受了三万年的痛苦，这三万年来，他都想了些什么？应该注意引导孩子去体会他的坚强不屈。4、《普罗米修斯》只是古希腊神话中的一个故事，其实古希腊神话中还有很多能够给我们启示，教学时可以把课内知识拓展到课外，让学生去读，去悟。