《边塞征战诗的鉴赏》说课稿

《边塞征战诗的鉴赏》说课稿一、说教学内容古诗词鉴赏是高考必考的考点。考纲要求学生能够阅读浅易的古典诗词，能够鉴赏诗词的形象、语言和表达技巧，能够评价古诗词的思想内容和作者的观点态度，即分析作品主题的社会意义，主要考查得内容有探究意境、体会感情、理解寓意、揣摩理趣等。边塞征战诗是古诗词的一个主要题材，诗中表达的感情复杂，所运用的艺术手法灵活多样；因而，这类诗词在高考中往往受到出题者的青睐。二、说教学目标与其它题材的诗词不同的是，边塞诗中经常出现一些战争意象，如“金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、斧钺刀铩、雁飞鹰扬、箭飞马走”等；也有一些常见地名，如“胡、羌、羯、夷、碛西、轮台、龟兹、夜郎、天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰”等；甚至乐器都有鲜明的边地特征，如“羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓”等。了解这些意象应该是鉴赏边塞诗的必备常识。边塞诗内容广泛，抒发的情感多种多样；从情感入手分析边塞诗，是一个很好的突破口。基于此，我把“体会边塞诗几类常见的思想感情”作为一项重要的教学目标。与内容同样重要的是诗词的表现手法，这理应成为教学目标之二。那么，究竟怎样鉴赏一首边塞诗呢？学生在实战中该按照哪些步骤操作呢？因此，我把“归纳鉴赏边塞诗的一般方法”作为教学目标之三。三、说学生情况高三学生已经积累了一些古诗词，但通过几次了解，我发现：学生普遍对于古诗词表达的情感、常用的艺术手法和诗词鉴赏的术语不甚了了。即使语文功底较好的学生，虽然积累了一些鉴赏经验，但这些经验零碎而不够系统，做此类题目往往不得要领，甚至答非所问。我曾经做了一次数字统计，进入高三以来，三次月考的诗词鉴赏题分值都是8分，我班学生的平均得分依次是：3、4、4。这表明，学生对这一块掌握得很差，不过也表明在这一块存在一定的增分空间。四、说教学过程为了很好地完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，我准备按以下几个步骤来展开教学环节：首先是引入新课，初读几首边塞诗；其次是引导学生对读过的几首诗词进行鉴赏；再次是组织学生讨论，深入探究边塞诗表达的思想感情和常用的表现手法；最后师生共同归纳总结鉴赏边塞诗的一般方法和步骤。鉴赏能力的获得与提高不可能一蹴而就，这节课侧重的是对学生学习方法的引导。一言以蔽之，我对教学重点的解决办法是突出一个“引”字，对教学难点的突破手段主要是“授之以渔”。五、说教学方法这节课的授课对象不是高一高二学生，而是正在紧张备战高考的高三学生。高三学生有一定的知识积淀和鉴赏能力，也有一定的自学能力和探究能力。因此，我打算上课时首先印发一些典型的边塞征战诗，让学生自读；然后在学生自主鉴赏的基础上，我再适当予以点拨，组织学生指出这类诗中常见的意象；进而，师生共同研讨边塞诗所抒发的感情和常用的表现手法；最后，水到渠成地归纳总结边塞诗鉴赏的一般步骤。综上所述，我把这节课的教学方法确定为：自读——点拨——研讨——归纳。