口语交际小兔运南瓜教学反思1

《口语交际》教学反思“有表达的自信心，能积极地参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见”，这是第一学段口语交际的目标之一。教师要注重对孩子的思维进行训练，调动孩子学习的积极性。思维的培养要以想象力的开发，提高思维品质。《语文课程标准》中对口语交际教学提出“要培养孩子倾听、表达和应对的能力”，使学生具备文明地进行人际交往的素养。对于低学段孩子来说，说自己想说的话、喜欢的话是他们自身的天性，但是将语言加工成完整、流畅的表达还是有所欠缺的。因此，对于语文老师来说，培养学生口语表达和交际能力是非常重要的教学工作。口语交际的要求是“学生大胆说出自己的想法，进行勇于自由表达”。一．教学效果：本次口语交际是本学期最后一篇，因此在《小白兔运南瓜》一课的教学中，我利用“怎么把南瓜运回来的呢？”这幅图的空缺，留给学生一个开放、自由、灵动的遐想空间，让孩子们先在没有任何条件的限制下大胆想象，鼓励他们把心里的想法说出来，自由发表意见，营造一个民主、和谐的口语交际氛围。果然，孩子们的方法真是丰富多彩：“找朋友一起把南瓜抬回家。”“把南瓜切开，一块一块搬回家。”“借辆车运南瓜回家。”“搭个顺风车更好！”“搭个跷跷板，叫上小伙伴，把南瓜弹回家。”“用布包住南瓜再滚回家。”……这样的答案正符合一年级孩子异想天开、童言无忌的天性和童真。二．成功之处：这一过程中孩子的个性得到充分的发展，一定程度上培养学生的创新思维。然后，我要求孩子们在这么多的方法中找找最合适的。孩子们各抒己见，在认真倾听以后，针对对方的问题，提出自己的见解，要求把想说的意思表达清楚。这一环节中，活跃的孩子在交流中思维得到碰撞，语言得到发展，但有部分孩子在倾听的过程中思考得不足，没有多少收获。如果教师这样操作：先对一两个孩子的发言进行指导，然后再分四人小组讨论，这样孩子们的参与面和说话的质量都能大大提高。今后在小组活动指导方面仍需思考、改进。三．不足之处：一堂课有了活力，只能保证学生能够带着兴趣投入课堂，但是并不能保证整堂课的有效性，也要提高学生接受知识、理解知识和运用知识方面的能力，提高学生的学习能力，不断丰富学生的视野。在一堂课上，要留给学生独立思考的时间，学生有自己的想法；小组讨论，形成小组内部成员的思想碰撞。充分相信学生，老师提出问题，学生交流解决问题。四．改进措施：作为一个语文老师，教给学生的不止一碗水的知识容量，更是活水源泉，所以老师的语文知识水平要有足够的知识容量，要树立起终身学习和时刻学习的理念，为上好每一堂语文课作铺垫。以后我要把每一堂课当成是优质课打造，强化自己对课堂教学的意识，充分做好课前准备，规范课堂教学，有效落实教学目标，做到一堂课一深度，有准备有成效。