设计心理学教案

《设计心理学》教案授课教师：庄静霞技术职称：所在系部：艺术系授课班级：12室内与环境设计3、4、5班授课学期：2013–2014学年第二学期2013～2014学年第二学期教学组织方式课程教学组织方式设计本课程将采用在多媒体环境下进行教学，展示相关的案例资料，以多媒体教学的方式进行一些心理学实验测试。教材分析教学采用的教材是赵伟军的《设计心理学》，教材内容详细，条理性清淅，适应于设计心理学初学者使用；但是教材以黑白字体打印，书中以理论讲解为主，案例太少，趣味性不足，在教学过程中应当另外结合图片、视频、测试、实验操作等方式，来丰富课堂结构。课程名称设计心理学课程代码064291学时分配总学时：54课时学分2讲授：36课时课程类别□公共必修课□√专业必修课□专业选修课□全院公选课实践：18课时所选教材赵伟军，《设计心理学》，机械工业出版社，2011.12机动：课时教学目的与要求本课程和人才培养目标的关系设计心理学是一门新兴的交叉性、边缘性学科，其主要内容涉及到生理学、心理学、美学、人机工程学、艺术学等众多学科，而这些学科又往往相互交叉，形成一个复杂的相关网络。主要是专门研究在设计活动中，如何把握消费者（用户）心理，遵循消费行为规律，设计适销对路的产品（设计作品），最终提升消费者（用户）满意度的一门学科。目的是使学生经过课程学习，了解各种设计调查方法，把握消费者（用户）心理，改进和完善设计，使设计更能满足消费者需求。教学目标1、让学生了解设计心理学的对象和意义；2、让学生了解设计心理学调查研究方法；3、让学生了解设计和消费者的需要；4、让学生了解设计与消费者的动机；5、让学生了解设计附加值与消费者满意度；6、让学生了解产品设计与消费者心理；7、让学生了解产品设计与认知心理；8、让学生掌握调查方法，了解消费者心理，提高产品可用性，对设计进行评价，完善设计流程。第一单元（设计心理学概论）教案授课教师庄静霞授课时数4课时课题目标让学生了解设计心理学学科范围和学科目的，通过直观感受心理学对设计的帮助作用，建立学习设计心理学的兴趣，了解设计心理学的一般方法。重点难点1、设计心理学的目的与作用；2、提升学生的学习兴趣（通过强化对设计的帮助作用来解决）；教学（设备）条件多媒体教室，书籍学生组织形式此单元为大量的理论讲授，难免比较枯燥，要多采用与学生互动的形式进行课堂教学，提高学生主动参与的积极性。课型与授课模式本课程根据教学要求采用灵活多样的课程范型进行教学组织，采用问题中心课程范型：1、理论讲授与多媒体教学相结合2、深入浅出，循序渐进，以启发为主3、此单元为大量的理论讲授，难免比较枯燥，要多采用与学生互动的形式进行课堂教学，提高学生主动参与的积极性。4、讲解示范提问个别指导教学过程复习与导入带学生回顾前三个学期所学的知识内容，进行归类总结，整理出接下来应该重点学习的方面；以场景和案例引入，让学生意识到在日常的设计过程中，如何去把握使用者的行为及心理。新课要点与进程第一单元绪论一、设计心理学的概念设计心理学是研究人的心理现象及其行为规律的科学，在设计活动过程中，包括设计主体（设计者）和设计客体（消费者或用户）的心理行为的研究。二、设计心理学的研究对象、范畴和目的(一)设计心理学研究的三部分内容1.功能性设计2.情感化设计3.设计师心理(二)设计心理学的研究范畴艺术设计之物，其实用和审美的双重属性使其一方面是平凡的、解决实际问题的手段和方式，对于设计者而言就在于充分了解消费者（用户）实际需要和潜在需要，并综合其特点和特征，来完善设计对实际目的的适宜程度；另一方面，艺术设计作品作为日常生活的重要组成部分，是人们最常见、最普遍的审美对象，用户无论在鉴赏、选择、购买和使用设计之物时都会产生相应的情感或审美体验。(三)设计心理学的研究目的1.设计者和使用者（消费者）之间的桥梁。2.对用户心理的研究，能更好地满足多元化市场需要。3.帮助设计者开拓思路、增强设计思维能力，发展有效的设计人才的培养模式。三、设计心理学的发展历史和相关学科四、设计心理学的相关学科设计心理学应用于人机界面设计、网页设计、数字媒体设计、环境艺术设计等多个领域，其理论基础根植于心理学、设计艺术学、美学人机工程学等学科。(一)心理美学也称“美学心理学”、“审美心理学”，它是以心理学的研究方法研究审美、创造美的心理过程、个性心理及其规律的美学分支学科与流派。心理美学受到科学心理学影响而倾向实证研究之后，成为了现代科学美学中的重要组成部分，但与行为心理学、认知心理学等心理学分支相比，较重视探索情绪、情感及主体在“审美”活动中的感受、体验，具有较强的主观性。(二)消费心理学以消费者为研究对象，探索其背后的心理机制，来源于认知心理学和社会心理学的成熟概念，将心理学研究与市场营销相结合，把个体购买商品与服务的行为视为理性行为，使自己的利益（满意度）最大化，将消费者行为视为一个信息加工处理作出“有限制性决策的过程，并以此为基础，研究消费行为过程中的感知规律，消费者的需要和动机，人格差异对于消费者行为的影响，消费者的决策规律及其影响方式和手段，以及社会、文化环境对于消费者心理、行为的影响等。(三)人机工程学是研究人与系统中其他因素之间相互作用，以及通过将相关的理论、原理、数据和方法运用于设计中以优化人与系统表现的学科。1.物理人机工程学主要研究人与物理活动相关的解剖学、人体测量学、生理学和生命机制特征。2.认知人机工程学关注的是人和系统中的其他因素相互作用中人的精神活动过程，例如感知、记忆、推理和自动反映。3.组织人机工程学关注的是社会技术系统，包括它的组织结构、政策和过程，相关的研究包括交流、团队资源管理、工作时间设计、团队工作、分享设计、社区工效学、协同工作、新工作范式、虚拟组织、电子作业和质量管理等。(四)生物基础学五、设计心理学在室内与环境设计中的应用应激理论认为,不同的环境会给人带来不同的感官刺激,从而带来相应的生理和心理反应;同理不同的室内空间也会给人以不同的感受。室内设计是根据建筑空间的使用性质和所处环境,从内部把握空间,运用物质技术手段和艺术处理手法设计其形状和大小。室内设计的根本目的在于创造出满足人们物质和精神两方面需求的空间环境,因此,室内设计应当以设计心理学为出发点,在注重室内空间使用功能的同时,充分考虑空间分布对使用者的心理影响。(一)室内环境固有的心理反应1.距离感指个人空间领域自我保护的尺度界定。2.领域感和私密性突出一个人的归属感和自我意识的肯定。如：集体寝室的挑选床位、饭堂就餐选位置（不愿意坐进门位置或人流频繁通过的座位）。3.安全感也是个人空间领域感的外延，人们对室内空间的需求并非越开阔越好，太过于空旷的空间会产生孤独感。如：在车站候车厅或站台上，更多的人会选择待在柱子周围，因为柱子让人有依托、有安全感，与人流通道保持适当距离。(二)设计心理学在室内环境设计中的应用1.色彩运用上给人视觉和心理上造成的影响，在室内设计中的运用。色彩在室内设计中起着改变或者创造某种格调的作用，会给人带来某种视觉上的差异和艺术上的享受。2.光影在室内设计中造成的心理影响。现代室内光环境的设计中，光不仅起照明的作用，而且还是界定空间、分割空间、改变室内空间氛围的重要手段，同时光还表现一定的装饰内容、空间格调和文化内涵，趋向于实用性及文化性的有机结合，成为建现代装饰环境的一个重要因素。3.材质在室内设计中的心理学运用。不同的材料有不同的质感表现和各具特色的构造细部，可以渲染及强化室内的环境气氛以影响人的心理。作业与训练课堂训练：1、名词解释：设计心理学；2、填空：（1）、设计心理学研究对象包括设计主体心理和设计目标主体心理，前者研究设计师的心理，后者研究用户或消费者（受众）的心理。（2）、普通心理学把心理过程分为知、情、意三个部分。（3）、影响个体心理行为的四大因素是：生理基础、动力系统、心理过程以及个性心理。课外作业：1、选取一件设计作品，并分析其中的心理学因素。2、谈谈如何理解设计心理学研究的重要意义。第二单元（感、知觉与设计）教案授课教师庄静霞授课时数12课时课题目标1、通过对感觉尤其是视觉知识和原理的学习，认识到感觉在设计中的重要意义，并在设计实践中强化和合理运用感觉。2、通过对知觉的一般原理的学习和对错觉（尤其是错视）规律的掌握，认识到知觉在设计中的重要意义，并在设计实践中强化和合理运用知觉规律。3、通过对感知觉的一般原理的设计应用，如正确运用设计观察方法，联觉设计，五感设计等的设计实践，掌握感知觉运用于设计的一般方法和指导原则。重点难点1、视觉原理与应用；2、感知觉在设计中的效用；3、视错觉在设计中的运用；教学场景教学（设备）条件多媒体教室，参考图像资料、书籍，专业图纸学生组织形式采用与学生互动以及实践课的形式进行课堂教学，并结合艺术品制作实验，提高学生主动参与的积极性。课型与授课模式本课程根据教学要求采用理论加实践的教学组织形式，采用问题中心课程范型：1、理论讲授与多媒体教学相结合。2、深入浅出，循序渐进，以启发为主。3、采用与学生互动以及实践课的形式进行课堂教学，提高学生主动参与的积极性。4、讲解示范提问个别指导。教学过程复习与导入提问导入：1、人的感觉有哪些？（视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等）2、能否把五感感觉同时运用到设计当中？（留悬念）感觉是感受器——眼、耳等器官中的结构——所产生的表示身体内外经验的神经冲动过程。现代心理学则将感觉根据承受的不同分为了三类：外受、内受和本受。新课要点与进程第二单元感、知觉与设计感、知觉不仅是人们感知客观事物的基础，也是人们接触设计最直接的桥梁和纽带。一、感觉与知觉(一)感觉的基本内涵1.感觉感觉就是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。例如苹果作用于我们的感觉器官时，我们通过视觉可以反映它的颜色；通过味觉可以反映它的酸甜味；通过嗅觉可以反映它的清香气味，同时，通过触觉可以反映它的光滑表面。人类是通过对客观事物的各种感觉认识到事物的各种属性。客观事物具有一定的属性，如颜色、声音、味道、气味、温度、软硬等等。当事物的这些个别属性作用于人的感觉器官，大脑就产生对它的反映。人对客观事物的认识是从感觉开始的，它是最简单的认识形式。2.感觉的分类现代心理学则将感觉根据承受的不同分为三类，外受、内受和本受。（1）外受：指通过感觉器官感受身外的事物变化。（2）内受：人对自身肉体内部变化的感受。（3）本受：是人对自身运动的感觉。3.感觉的功能（1）生存需要，帮助人类适应外界环境。（2）获得各种生物意义上快乐体验。(二)什么是知觉1.知觉知觉就是脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。知觉是对感觉经验的加工处理，是认识、选择、组织并解释作用于我们的刺激的过程。知觉是人对作用于感觉器官的客观事物的各种属性和各个部分的整体的反映，是感觉的升华。2.知觉特性知觉具有选择性、理解性、整体性和恒常性等特性。（1）知觉的选择性。知觉的选择性就是在许多对象中优先地把某些对象区分出来予以反映，或者在一个对象的许多特性中优先地把某些特性（如对象的标志、性质）区分出来予以反映。（2）知觉的整体性。人的知觉系统具有把个别属性、个别部分综合成整体的能力。格式塔心理学家曾对知觉的整体性进行过许多研究，提出知觉是按照一定的规律形成和组织起来的，在知觉任何给定的刺激模式时，我们易于以稳定且连贯的形式把不同的元素简单加以组织，而不是把这些元素当成不可理解的、孤立的一堆混乱感觉。（3）知觉的理解性。通常人们习惯用自己的思维方式，来判断事物的对错或者真伪，即表现为当人在感知事物时，总是根据自己以往的思维，或者过去的知识经验来解释它、判断它，把它归入一定的事物系统之中，从而能够更深刻地感知它，这是因为人的知觉系统里，有一个重要的特性——理解性在发挥作用，这就是知觉的理解性。如：文字材料中使用的标点符号“?”凭经验与知识就知道是提出问题时使用的问号；“!”是表示兴奋或警示的感叹号。知觉的理解性对当前对象的感知