情绪不稳定学生个案研究案例

情绪不稳定学生个案研究案例博山区特殊教育中心学校宋宁宁一、学生情况分析（一）个案简介翔翔，男孩，2008年5月出生。残疾类别为自闭症,智力水平中等。能听懂简单指令，语言能力差，性格内向，情绪易激动。该生自理能力较强，可以自己穿衣服、穿鞋子、吃饭，独立上厕所等，粗大动作、精细动作都发展良好；认知理解能力一般；通过近段时间观察，该生情绪不稳定愈发明显，多动现象突出。（二）问题行为的表现1、语言有缺陷，无主动语言。说话声音小、只说二三个简单的字。2、有异常行为，主要表现为多动，情绪多变，易哭闹，容易自我攻击。3、具备简单的生活自理能力。（三）行为原因剖析1、个案自身的因素：自闭儿童的情绪问题，由于自身智力的缺陷，理解能力、语言能力等各方面存在障碍，对问题的处理能力比正常人要弱，控制情绪的能力较差，遇到事情常常受到自己的情绪支配，难以按照道德标准及行为要求来控制自己的情绪和行为。2、家庭因素：母亲在外打工，平时生活主要是父亲在照看他，父亲性格较为内向，语言交流不多，是他的语言能力更加得不到锻炼。3、环境因素：个案与正常的幼儿接触较少，所面对的基本上都是存在障碍的孩子，并且这些孩子的程度都要比个案的程度重；该生经常呆在家里，很少见到生人，当突然改变环境时便会很不习惯。当该生存在消极的情绪或是无法表述时，就以攻击性自己的行为的方式发泄出来。4、社会环境因素：对于特殊人群，由于他们与主流社会存在差异，因此，他们会受到更多的不公正的待遇，例如，会受到歧视，不能进入普通学校接受正常教育等。并且，在与智力正常儿童进行交往时，往往也会受到排斥，不能获得正常交往的机会，不能获得主流社会的行为规则。二、对个案的情绪不稳定行为的干预(一)对个案的家庭教育进行适当干预，优化处理个案的成长环境良好的家庭教育，是父母用人格、品德、学识、情感及家庭习惯给儿童以熏陶，是学会做人的教育。对于智障儿童来说，长期的家庭生活为他们参与社会生活打下牢固的心理基础。端正家庭教育方向，改进家庭教育方法，密切配合学校教育，对智障儿童的健康成长和道德水平的提高有着重要的现实意义。良好的家庭环境才能促进儿童的健康成长，无论特殊儿童还是正常儿童，最基本的他都是一个儿童。我们不能因为她是一名特殊儿童就给与无限制的溺爱，当然，我们也不能以对待正常儿童的标准来要求他，更不能放弃他。因此，我们建议个案的父母改正以前不良的教育方法，严与爱相结合，对个案的不良情绪应及时干预，督促个案及时改正。(二)使用正强化帮助个案控制不良的情绪当个案情绪爆发，发生自我攻击性行为时，我们采取了适当的惩罚的办法。惩罚是指行为者在某种情境或刺激下产生某一行为后，及时给予行为者以厌恶刺激或撤销其正在享用的正强化物，以降低该行为在相同或相似情境或刺激下的出现率。课堂上，当该生处于长时间发脾气状态，并产生有可能伤害他人的攻击行为时，就对个案进行隔离，不让其回答问题，也不让其参与做游戏，直到不良行为消失即个案的情绪稳定了，再让个案参加正常的活动。（三）亲情式教学，用爱心感化学生对于智障的孩子来说,关爱是教育的基础。关爱是他们生存的希望，是他们成才的阶梯。对待这些孩子们，教师要及时的与他们进行沟通交流，分享他们们的喜怒哀乐，才能及时的控制他们的波动情绪。有一次，该生在课堂生又出现了哭闹的行为，我走到该生的面前，我问他：“翔翔，怎么了，身体不舒服吗？”翔翔抬起头，眼含泪水的抬头看了看我，没有说话，我伸手摸了摸他的额头，有些发热，当时正是流感病毒高发时期，我给他倒了一杯温水，拿了一包饼干，递到了他的手里，我说：“吃饱饼干吧，吃完了再喝点水，等会爸爸就来接你了”。我回到了讲台，看到他的情绪已经平稳下来，开始吃起了饼干，这时，教室里又恢复了平静。对待这群孩子，我们要做他们的知心人，让孩子在学校既能够学到知识，又能感受到家庭的温馨，使这些儿童有归属感和安全感，从而使他们形成健康的人格。（四）因材施教，进行个别化教育对于个案来说，性格较为内向，主动性不高，在开展活动时，就要创设具体的情景，对其因材施教，有目的性的开展教学。有一次，在学习自我介绍这一单元时，我们设计的内容是，让每个学生到讲台上说一说自己的姓名、年龄、爱好等等。大部分学生都愿意积极上台表现自己，但是个案依旧在自己的座位上不愿起身。我走到个案跟前，拉着他的手，和他一起走到了讲台上，我帮着着告诉同学们他的姓名，说到年龄时，我拿着他的手摆出9的造型，看到他向同学们介绍自己的时候，眼睛里露出了自信的光芒，看到同学们的认可，翔翔也开心的笑了。三、研究结果经过对个案近四个月的观察发现，个案的情绪不稳定问题得到了很大的改变，每天发脾气的次数在逐渐减少，攻击性行为也明显减少了，个案的情绪也越来越稳定。实践证明，我们对个案采取的干预措施，从目前来看是有效的。对于个案的情绪问题，我还会即继续研究与观察，及时纠正与改进不恰当的做法。四、反思与总结智障儿童，他们也是我们社会的一部分。帮助他们控制情绪不稳定行为，帮助他们更好的适应主流社会，需要家长的努力，需要老师的教育，更需要社会这个大家庭中所有人的帮助。我们应该平等的对待他们。虽然他们在心理上或者在身体上，与我们存在着一定的差别，但是他们与我们一样，都需要被尊重，需要被理解，需要被爱护。