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行为偏差生的转化措施一、行为偏差生情况分析教育实践告诉我们,行为偏差生也是有情感的,他们对师爱的渴望有时甚至超过母爱,主要的问题是教师常对行为偏差生怀有偏见。再者,一般行为偏差生都有自卑感,与教师感情疏远,只有亲近他们、关心他们、与他们多谈心、多交流,才能渐渐消除其对抗心理,促使他们把心中的积郁倾吐出来,进而诚心接受教师的教育。二、工作措施与方法:教师在教育过程中,首先要对行为偏差生从态度上转变,教师自己要调整好心态,避免冲突,化解矛盾,把握时机。其次,要对行为偏差生从情感上投入,必须搞清楚行为偏差生形成的原因。批评教育学生时,要善于把握学生的心理特点和不同时期学生的心态,研究学生的需要、兴趣、情感、意志、性格、能力等心理品质,寻找心理症结。同时,对行为偏差生的各种情感障碍要有充分的估计,深入分析成因,进行引导,决不能粗暴地处置,而应以丰富的感情、坚强的毅力、富有情趣的语言和较强的表达能力,从各方面感染学生,从而帮助学生排遣和消除消极情绪,促使他们走出认识的误区和盲区,用爱感化他们,使之在心理上对老师产生亲近感、信任感。对行为偏差生要有宽容的气度,要耐心地疏导他们,动之以情、晓之以理,从而让他们减轻心理上的压力,学会控制自己的情绪,解除精神上的负担,增强适应生活环境的能力,培养健康的情绪。三、主要工作安排:1、作为班主任首先应该在班级中营造欢快、积极的情绪体验,帮助行为偏差生树立正确的人生观。2、在日常教学中对行为偏差生进行情感投入,建立融洽的师生关系。3、在各种活动中减轻他们的压力,捕捉闪光点,帮助行为偏差生养成健康的情感行为习惯。4、最重要的是要给行为偏差生给个人展示自我的机会,让他们在众人面前发挥他们的特长、张扬个性、增强自信。
本文标题:行为偏差生的转化措施
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