部编版统编版编版语文四年级上册原创优质教案第六单元

教学课题《18.牛和鹅》教学设计教学目标1.认识“谓、拳、捶”等10个生字，会写“摸、甚、跪”等15个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文。引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程，明白要站在正确的角度看事物，看到自己的力量，不盲目恐惧，也不盲目欺负别人。3.体会课文中生动形象的描写。4.学习用批注的方法阅读。重点难点重点：体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写。难点：学习用批注的方法阅读。教学准备师：多媒体课件生：预习新课课时安排两课时第一课时一、谈话激趣，导入新课1、今天开始，咱们将要进入第六单元的学习，有谁能告诉我们，这个单元咱们围绕什么主题展开学习的？（童年趣事）。谁能简单分享一下你的童年有什么趣事吗？（指名两生说）那你们有尝试被大白鹅追得哇哇大哭吗？听着很新鲜有趣吧，这节课咱们就走进课文，看看一个小朋友的有趣经历吧。(出示并板书课题：18牛和鹅)2、看着这个标题，有什么想了解的？（生各抒己见，师相机板书重要的问题在黑板一侧，学习中顺势解决）3、好的，带着满满的好奇心，请打开你们的书本到第74页，去书中寻找答案吧。二、初读课文，学习字词1.（出示自读要求）自由读课文，注意读准字音，认清字形，把课文读通顺。生读文识字，教师巡视指导，相机板书学生询问的生字。（预设：跪、惹、概）2.依次出示字、词、句，检查生字词认读情况，适时正音（1）（出示要会认的生字），同桌间互相练读、正音。（出示去拼音的生字）竖排开小火车读，生读后顺势出示拼音。（2）出示词语。横排开小火车读。单独出示文中的象声词：吁哩哩哩、吭吭、啪嗒啪嗒、啪啪啪，齐读。（3）出示含有生字的句子，指名读。3.记忆字形，指导书写（1）分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆依次出示生字“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”开小火车读并组词。同桌间互相交流下如何记忆生字。再全班交流。预设：①加一加。②按偏旁分类：“捶”的部首都是提手旁，怖是竖心旁，指心里的一种情绪。③换一换：“概——慨”“睡——捶等，要分辨清楚。（2）书写指导。师生相互提醒易写错之处，师可相机出示课件指导书写：“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字，书写时要左窄右宽；“昏”下面的“日”要比上面窄；“凭”的下面是“几”不是“儿”。“顽”的左旁不要写成“元”，“概”的最右旁不要写成“无”。（3）学生课上练写，提醒学生要按笔顺规则写字，并时刻注意写字姿势。三、整体感知、梳理脉络1.(出示要求）默读课文，说说这篇课文主要讲了一件什么事？指名说，课件出示（我原来十分怕鹅，看见鹅就躲得远远的，后来一次在金奎叔的帮助下，我再也不怕鹅了。）2、根据主要内容，引导学生质疑。过渡：根据刚才概括的主要内容，你能提出什么样的问题？预设：我原来为什么怕鹅？后来又为什么不怕了？我怎样怕鹅？师：问题提得真好！现在咱们就围绕你们提出的问题进行学习。四、学习1-4自然段1、我原来为什么怕鹅？指名说（相机出示：大家都说:牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。我们都很相信这句话。）2、是的，作者一开始就点明大家的这个认识：（给句子下划线：牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）3、人们为什么会有这样的说法呢？请同学们看小资料“牛和鹅的眼睛”（课件出示小资料）牛的眼睛里像有一个放大镜似的，什么东西在它眼里都比原样大。在牛的眼睛里，人比自己不知要高大多少倍，所以牛害怕人，在人面前十分驯良、温顺。而鹅则相反，什么东西在它眼里都比原样缩小了。在鹅的眼睛里，人比自己还要小。所以鹅不怕人，常常主动去啄人，企图吓唬人。正是如此，所以很多小孩子对待鹅与牛的态度截然不同。（出示课件）4、那么作者是如何对待牛和鹅的呢？请同学们以自己喜欢的方式来读3、4自然段，找出描写作者态度的句子。（生读，师巡）（1）谁来说说你找出的句子？（指名回答）（相机出示）所以我们看到牛，一点不害怕，敢用手拍它的背，摸它的肚子，甚至敢用树枝去触它的屁股呢！可是牛像是无所谓似的，只是眨眨眼，把尾巴甩几甩。有的孩子还敢扳牛角，叫它跪下来，然后骑到牛背上去。我那时虽然不敢这样，可是用拳头捶捶牛背还是敢的。出示下划线，提问：你从哪些词可以看出我们不害怕牛，请同学们找出来。（预设：拍、摸、触、扳、骑、捶）请给书中的这些词语打上三角符号。这些词都是动词，形象生动地写出了我对牛的不害怕，甚至是欺牛行为。希望同学们在以后的写作中也能灵活使用动词，让我们的文章更生动，鲜活。（2）你又从哪些句子看出我怕鹅？（指名回答）（相机出示并标下划线）我们看到鹅，那就完全两样了：总是远远地站在安全的地方，才敢看它。要是在路上碰到鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。师；从“远远的”“绕个大圈子”这些词语中，我们可以感受到，鹅在一个小孩心中是多么的可怕！怕鹅的表现与欺牛截然不同。四、小结对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。然而后来作者却改变了自己的看法，那究间是怎么一回事呢，咱们下节课继续学习探讨。第二课时一、复习旧知，导入新课1.玩拼图游戏，复习词语。2.上节课我们初读了课文牛和鹅，现在我们回顾一下课文，课文主要写了一件什么事？明确：记叙我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事。3.这牛和鹅对人的态度分别是什么？（牛怕人，鹅不怕人）为什么？（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）（适时板书：从牛的眼睛看人：觉得人比牛大，所以牛是怕人的；从鹅的眼睛看人：觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。）4.那“我们”又是怎样对待牛和鹅的？对牛：欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背。（板书：对牛-欺负）对鹅：害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子（板书：对鹅-害怕）二、品读课文，感知品味（一）学习5—12自然段。1.对于强壮的牛，作者一点也不害怕，可是对于小小的鹅，作者却害怕极了。后来作者却改变了自己的看法，老师请几位同学来读读5-11自然段，待会儿请同学在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法？（出示要求）（生读书，教师巡视指导，小组内互说）2.谁来说说是什么事情让作者改变了看法？（我们在回家的路上被鹅追赶，后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅。通过这件事让作者改变的看法。）3.师：我们在回家的路上遇到了鹅，我是怎么做的？又是怎么想的？（课件出示）我们马上都不说话了，贴着墙壁，悄悄地走过去。我心里很害怕，怕它们看见了会追过来。相机在关键词句下划线，感受作者小心翼翼的动作之下是极为忐忑害怕的心情。4.师；这样做的目的是想悄悄的躲开鹅的视线，可躲过这一劫了吗？（1）听到引逗，鹅的反应是？（课件出示句子并出示下划线）鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像在它们眼里根本没有我们这些人似的。这让我们看了怎样的鹅？（预设：傲慢、趾高气昂）（2）“我”逃走了吗？鹅是如何对待“我”的？相机出示：这时，带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来，吭吭，它赶上了我，吭吭，它张开嘴，一口就咬住了我当胸的衣襟，拉住我不放。师：一只小小的鹅竟是如此地——生答：张狂（3）面对鹅的“攻击”，“我”有怎样的表现？（课件出示）我吓得腿也软了，更跑不快。在忙乱中，我的书包掉了，鞋子也弄脱了。（板书：逃跑）我想，它一定要把我咬死了，我就又哭又叫，可是叫些什么，当时自己也不知道，大概是这样叫吧：“鹅要吃我了！鹅要咬死我了！（板书：被鹅咬住呼救）可以用那些词来形容我此时的表现。（失魂落魄，胆战心惊）那作者是抓住了哪些方面的描写让我们感受到他害怕至极的心情呢？（相机标示句子加以明确：动作、心理、语言）（4）在“我”的大哭大叫下，鹅放过“我”了吗？相机出示：也许是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，啄我，扇动翅膀来扑打我，我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！其他几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。①师：此时的鹅更加蛮横无理了。②学生自由练读、指名读、男女生赛读。指导朗读：读出鹅的凶狠、神气十足的样子。③.破折号的作用有以下几种：（课件出示）Ａ.表示解释说明Ｂ.表示语音的延长Ｃ.表示意思的转换，跳跃或转折Ｄ.用在副标题前“我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！”是第几种？5.讨论：说一说这是一只怎样的老雄鹅？6.想一想：可以用哪些四字词语概括“我”当时的处境、心理？7.这时，“我”的救命英雄——金奎叔出现了！金奎叔是怎样对待鹅的？鹅又有什么表现?（相机出示）（1）他一把握住鹅的长脖子。鹅用脚爪划他，用嘴啄他，可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来，然后就像摔一个酒瓶似的，呼的一下，把这只老雄鹅摔到了半空中。（2）其余三只鹅也怕了，纷纷张开翅膀，跳进池塘里，向远处游去。用一个词形容这时的鹅（落荒而逃）8、自由练读第8段、齐读。指导朗读：读出金奎叔叔的强悍以及鹅的害落荒而逃。（二）学习13—15自然段。1.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了，通过这件事，作者对牛和鹅的认识发生了什么变化？请大家一起来读读13-15自然段。2.谁来说一说作者发生了什么变化？（指名回答）作者记住了金奎叔的话，从此对牛和鹅都改变了态度和做法。对牛，不再无缘无故的欺负它；对鹅，也不再怕它。3.是啊，金奎叔的话让作者永远难忘！让我们来一起读读这句话：（课件出示）它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！怕它干吗？4.你是怎样理解这句话的？（怕鹅，是因为站在鹅的角度，在鹅的眼里我们比它小，可是，我们应该站在自己的角度，在我们的眼里，我们实在比它强呀！这就是观察的角度不同，结果也不同。这句话是在告诉我们，不管别人怎么看待我们，只要我们自己能够正确地、全面地看待问题，分析问题，就会正确地认识生活。）（板书:正确地、全面地看待问题，分析问题。)5、你在生活中遇到过与本文类似的事情吗？说一说吧！6.能结合自己的理解，说说为什么“直到现在，我还记着金奎叔的话”？三、参考范例，学会批注1、师：大家发现了吗？这篇文章与本书的其他文章相比，有什么不同之处吗？明确：是的，在正文旁都有批注，针对正文内容发表感受或作出评价。2、结合课文中的批注，想想可以从哪些角度给文章作批注，和组内的同学交流一下。全班交流，相机明确：可以抓住重点词句加以赏析，写出自己的体会；可以对文章的内容或情节提出疑问；可以对文章的写法进行赏析；可以前后对照阅读，写出阅读感悟。3、愿你们能活学活用，学会批注式阅读，在文字的丛林进行独特的生命之旅。四、拓展延伸,1、师：在很多文人的笔下，大白鹅的形象似乎更活泼张扬，给人留下鲜明的印象，而勤劳憨厚如牛，却也自带光环。请大家看到78页的阅读链接，读一读，2、课外请收集跟本课有关的故事、诗句、成语等，丰富知识积累。3.请继续预习新课，看看下一个童年趣事又是什么呢？板书设计18牛和鹅要正确地、全面地看待问题，分析问题从牛的眼睛看人：从鹅的眼睛看人：在我们的眼里：觉得人比牛大，觉得人比鹅小，我们比它强！所以牛是怕人的。所以鹅不怕人。对牛-欺负对鹅-害怕逃跑被鹅咬住呼救课后反思教学课题《19.一只窝囊的大老虎》教学设计教学目标1.学习生字，理解掌握重点词语。2.默读课文，在不理解的地方作批注，和同学交流。3.结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。4.结合生活经验，评价“我”的演出，并开导“我”。重点难点重点：结合文中描写“我”动作、语言、神态的语句，体会在排练节目和演出时，“我”的心情变化。难点：在不理解的地方作批注，和同学交流。评价“我”的演出，并开导“我”。教学准备师：多媒体课件生：预习新课课时安排两课时第一课时一、创设情景，激趣导入1.（出示老虎的图片）请看一看，这是什么？是的，大家都非常熟悉的一种动物。结合生活经验，说说老虎在你心中有什么特点？（预设：凶猛、威风、百兽之王……）