部编版统编版编版语文四年级上册原创优质教案第4单元教案

教学课题12.盘古开天地教学目标1.认识“劈、浊、丈”等7个生字，会写“微、劈、缓”等13个字。2.有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。重点难点1.引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。2.能用自己的话讲述这个故事。教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排两课时教学过程第一课时一、猜谜导入1.师：同学们，老师想请大家猜几个有关人物的谜语。课件出示：拥有七十二般变化，大闹天宫的是（孙悟空）手拿乾坤圈，脚踩风火轮的是（哪吒）2.师：同学们真是见多识广，他们都是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——盘古。这节课我们就来学习盘古开天地的故事。（师板书课题）3.齐读课题。师：读课题有讲究，看谁能按老师的要求读好？怎样读，就回答了“谁”开天地？生：盘古开天地（学生朗读时强调“盘古”）师：怎样读，能回答盘古“干什么”？生：盘古开天地（学生朗读时强调“开天地”）二、初读课文，词语学习1.出示自读提示2.检查自读情况（出示字词）①劈肢躯液指名读生字师：读的很准确，观察这几个字，有什么共同之处？生：是形声字。为这些形声字组词，并引导学生根据偏旁识记生字。重点强调血液的读音。读第三声xiě的时候多用于口语，多单用，如“流了点儿血”。也用于口语常用词，如鸡血，流血。全班齐读词语。②轻而清重而浊师：这是一组有趣的词语，你发现了吗？(轻和重是反义词，清和浊也是反义词）师：你们真是火眼金睛，那老师再来考考你，你能说一教学过程说“浊”的意思吗？生：我可以根据它的反义词来说它的意思，指的是不干净，混浊。师：你真是一个爱思考的孩子，真棒！是的，“浊”是指水、空气等含杂质，不清洁，不干净。让我们一起再来读一读这组有趣的词语。③隆隆师：请同学们听一听这是什么声音？（播放雷声）生齐声：雷声师：什么样的雷声？生：隆隆的雷声。请你把雷声的响读出来。3.出示词语，开火车读，正音后全班齐读。师：把这些词语送到课文中，谁来自信的读读课文。（指名5名学生接读课文）4.学习我会写的生字师：在本课的生字当中，你认为哪几个掌握起来有困难？（集中出示要会写的生字）引导学生观察生字的结构和笔画等特点，看看在书写的时候哪些字需要特别注意。预设：缓：左窄右宽，撇要注意穿插到偏旁下，最后一笔捺要有张力。提醒注意右边的书写，不要写成“爱”，与“暖”比较记忆。累：上下结构，写的时候注意上扁下长，“田”字上宽下窄，两撇折上小下大。奔：上下结构，上宽下窄，起笔横居上居中，撇捺伸展盖下。讲解的同时出示这几个难写的字。学生书写练习，师巡视指导，适时范写或口头讲解。投影展示1-2名学生的书写情况，师生点评、提出改进意见。三、整体感知，提炼中心有位专家说，“会读书的人能把一篇文章读成一句话。”你们能行吗？我们试试，请同学们拿出笔，快速默读课文，想想，这篇课文能读成哪句话？画出来。生：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。师：我们也可以说它是文章的——(中心句)还有一句话这样说，“读书更高的境界是把一句话读成一个词。”从这句话里能读成哪个词？生：创造。师：对！就是它！创造！教学过程师：“创”，什么部首？生：立刀旁。师：为什么？生：创造需要刀斧来披荆斩棘！师：“造”，什么部首？生：走之底。师：这又为什么？生：我想，创造不是一天两天能完成，需要走一段遥远的路途。四、课堂小结师：你们说得真不错，盘古用他的整个身体创造了美丽的宇宙，他究竟是怎样开始他的创造之路的？让我们下节课继续学习。第二课时一、直接导入师：这节课我们继续学习12《盘古开天地》，谁还记得这篇神话故事讲了一件什么事？指生复述。师：盘古牺牲了自己为我们创造了一个美丽的宇宙，那盘古是如何创造它的呢？让我们走进课文去寻找答案。二、走进文本，感受神奇1.盘古创造宇宙之前宇宙到底什么样啊？赶快从书上找一找。（宇宙混沌一片。）师：对啊，什么叫做混沌？师：遇到不懂的词语，我们还有一个好办法，就是查字典。我们看看字典上对混沌是怎么来理解的。自己读一读（课件出示混沌的词语解释，生自由读字典上的意思。）师：根据课文的内容，应该选择哪个解释？师：是不是理解了混沌的意思了？2.师：盘古在这混沌之中，睡了十万八千年。有一天盘古醒了，他看到了什么？生：他见周围黑乎乎的一片，什么也看不见。师：盘古见周围黑乎乎的一片，就怎么做？生：巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“大鸡蛋”碎了。师：从一个“劈”字上，我们就能感受到盘古在开天地的时候很用力。带着这种力量再来读读这句话。（生自由读）师：谁来读读这段话？师：带着这份力量和决心咱们一起读这句话。3.师：劈的够猛的！！这一劈，宇宙发生了巨变——只听一声巨响。师：混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西──生：缓缓上升，（图片演示）师：变成了天。师：重而浊的东西，（生：慢慢下降，）变成了地。师：这句话中哪些词语体现了盘古开天地的艰难？（课件出示句段）生：“缓缓”和“慢慢”。指导学生读出这种艰难。师：对！缓──缓，慢──慢，很难！师：孩子们，盘古一把斧头就分开了天地，这个过程可以用一个成语来概括。你想到了吗？生：开天辟地（板书：开天辟地）师：这是前所未有的壮举。天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就怎么做？生：就头顶着天，用脚使劲蹬着地。师：天地分开以后，盘古做了什么？可以用什么成语概括呢？（板书：顶天立地）师：我请一位同学上台做给大家看。学生上台做“顶天立地”的动作，惹来同学阵阵哄笑。师：孩子们，这不可笑，盘古可是在做顶天顶地的大事，稍有分心，天地将再次闭合，世界将永远暗无天日！师：照他的动作，我们来读书中的句子。这是分开天地的动作，所以盘古一定用尽了全身的力气，让老师你的读中来感受。师：（转向做动作的孩子）老师问你，感觉怎么样？生：好累！师：你这样做一会就累，做一天都难，盘古这样，不知坚持了多少年！等到天地稳固，盘古也累得倒了下去。三、变换句式，启发想象师：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化。他的身体都变成什么了？（课件出示第五自然段）师：他呼出的气息，变成了──四季的风和飘动的云师：他发出的声音，化作了──生：隆隆的雷声师：他的左眼变成了──生：太阳师：他的右眼变成了——生：月亮师：他的四肢，变成了──生：大地的四极师：他的躯干，变成了──生：五方的名山师：他的血液，变成了──生：奔流不息的江河师：他的汗毛，变成了──生：茂盛的花草树木师：他的汗水，变成了──生：滋润万物的雨露……师：孩子们的回答，我终于明白，盘古把他的身体化作了宇宙万物！（板书：化作万物）师：读着读着，你眼前出现画了没有？老师看到了飘动的云，感受到了四季的风，我知道，这是盘古呼出的气息。你看到了什么？生交流答案。师：多美的一幅画呀！让我们再次走进盘古创造的美丽的宇宙，请齐读第五自然段。师：盘古身上是不是只有这些变化，你从哪里知道的？生：不是，后面还有省略号。师：盘古的身体还会发生哪些变化呢？预设：他的筋脉成了一条条的道路。/他的牙齿变成了一颗颗的钻石。/他的头发变成了一片片茂密的森林。师：原来盘古就是这样，把自己整个身体都奉献了出去，化成这美丽的宇宙。四、复述故事、总结升华1.师：老师将这个故事读成了一幅连环画，现在把它送给你们（课件出示）。请同学们根据画的提示来复述课文，我们来比一比谁是班上的故事大王。2.师：同学们，听了故事，看了动人的画面，一定有话对盘古说，一句话表达！生：盘古，你真伟大！生：盘古，你真了不起！师：依你们看，盘古什么地方伟大？什么地方了不起？生：他为了开天地坚持不懈！生：他把自己的一切都奉献给人间。师：你们所说的坚持不懈、乐于奉献、勇于开拓……，归根结底，是一种创造的精神！希望你们在学习生活中也拥有这种创造精神。3.作业布置有条理、大胆想象、绘声绘色地给家人讲述这个神奇而伟大的神话故事。老师期待你们的成功！板书设计12盘古开天地开天辟地顶天立地化作万物课后反思教学课题13、《精卫填海》教学设计教学目标1.认识“帝、少、曰”等6个生字，会写“帝、曰、溺”等5个字。2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.使学生初步懂得精卫不畏艰难，持之以恒的精神，体现了古代劳动人民探索、征服大自然的意志和愿望。重点难点能够准确地翻译课文，说出课文的主要内容。理解神话内涵,感受神话魅力及精卫形象,体会古代劳动人民探索、征服大自然的愿望和意志,培养学生的探索精神和创新能力。教学准备师：多媒体课件生：预习课文课时安排两课时第一课时一、谈话导入1、课件出示精卫鸟的图片，今天老师给你们带来了一幅画，我们一起来看看，谁来说一说你在图画中看到了什么？生：我看到了一只鸟，它长得和乌鸦有些相似，头部有花纹，嘴是白色的，脚是红色的。生：它的嘴里还有一颗石头。2、师：你们观察的非常仔细，这茫茫的大海上，一只小鸟弃而不舍地向大海投石子，扔树枝。它为什么要这样做呢？让我们一起走进《精卫填海》这篇课文，从中找出答案吧！（板书：精卫填海）3、本文选自保存中国神话最多、最原始的古籍——《山海经》，介绍《山海经》。4、介绍精卫二、初读文本，整体感知1、请大家快速默读课文，想想课文主要讲了一个什么故事？师：今天我们学的这篇课文跟平常学的有所不同，你还记得我们把它称为什么吗？（文言文）它与我们上学期学过的——《守株待兔》一样都是以文言组成的文章。2、刚刚同学们读得那么投入，那我想，文中的生字词一定也难不倒大家。检查预习，出示生字词炎帝少女子曰溺水返回堙灭A.自由读（带拼音）B.指名分行读词语（去拼音）。谁能够准确地读读第一排的词语（指名读），师点评：吐字清晰、字正腔圆。出示“少”的读音及组词，这是一个多音字，他还有一个读音是？组词？（相机出示另一个读音及组词）第二排指名读。师点评：你真像个小小播音员，读得可真准！齐读。C.我们不光要读好词语，还要理解词语的意思。1.比如“少女”是什么意思？（小女儿）你是从哪里知道的？哦，你通过课文下面的注解知道的，你真是一个会学习的孩子。这里的“少女”指的“小女儿”，而现在我们说“少女”指的是“13～17岁的姑娘”，同样的一个词语在古代和现在表示的意思却不同，这就是我们说的古今异义。2.“溺”和“堙”又分别是什么意思呢？D.词语会读了，会理解了，我们还要会写。1、出示五个要书写的生字2、自由朗读，用自己的方法记一记生字3、你是如何识记这些生字的？（1）形声字构字规律识字：衔（2）熟字加/减偏旁：“氵+弱=溺”“辶+反=返”“啼—口=帝”（3）形近字：“曰日”“曰”比“日”稍扁一些4、指导书写：“帝”的中间要宽一些；“曰”要扁一些；“溺”是左右结构，左窄右宽；“衔”各部分要匀称。5、学生自主书写，四人小组内互相评价书写。6、小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。7、学生针对易错的生字再次练写。8、投影展示学生书写。3、师：“读书百遍，其义自见”，我们的文言文更是这样，而读好文言文更是有诀窍，请你听老师范读，划出课文的节奏。（出示节奏的划分）炎帝之/少女，名曰/女娃。女娃/游于东海，溺而/不返，故为/精卫，常衔/西山之木石，以堙于/东海。指名读；男女赛读；齐读。4、大家学得真起劲。现在我们来一起说说看，课文主要讲了一个什么故事呢？有困难的小朋友可以借助大屏幕。（出示填空作提示）炎帝的女儿（）在（）游玩溺水死亡，化为精卫鸟，常年衔（）和（）填塞东海。三、课堂小结这节课我们读通了课文，写好了生字，下节课我们接着来讲精卫填海的故事。第二课时一、再读，读明白1、师：同学们上节课将短文读得很流利，也很正确，我相信你们能读懂。现在老师就来检查一下，（出示识字游戏）请大家再认真读一读，结合注释看看你读懂了哪个字、哪个词或者哪一句话。有什么不懂的地方，在旁边做个记号，等我们来交流。（生读书自学）2、交流理解（1）读文的过程中，你读懂了什么？预设：炎帝的女儿女娃在东海游玩溺水死亡，化为精卫鸟，常年衔树枝和石子填塞东海。（2）学习第一句①精卫是谁？相机出示“炎帝之少