观察案例

感觉、心理姓名：文娟时间2018/3/26案例：今天下午午休下课后，孩子们在教室外面自由活动，过了一会儿杨乐晨捂着右边的脑袋哭着来找我，同时温晨耀也跟着进来了，我还没来得及问发生了什么事，他已经开口说：“温晨耀把我摔倒在地上，头可疼。”我看了下他指的那个部位，没什么大事，就对着他说：“老师知道你现在头很疼，你先自己呆一会儿。”我对温晨耀说：“你来说一下刚才发生了什么事？”温晨耀说：“刚刚我和郭天宇在那玩儿，杨乐晨过来抱着我的脖子想把我摔倒。”一副很委屈的样子边说边做动作。我观察杨乐晨的情绪能好点儿了，问他：“是这样吗？”他说：“不是的。”我又重复了一下温晨耀的话，问杨乐晨：“是这样吗？”他肯定的说：“不是的。”我让杨乐晨说一下事情的经过，他说：“我只是抱着他的脖子，没有要摔倒他。”温晨耀说：“不是的，他抱着我的脖子就这样把我往地上摔，边说边做动作。”杨乐晨说：“我没有想把他摔倒，我只是和他在玩儿。”我问温晨耀：“是这样吗？”他说：“我没和他玩儿，我在和郭天宇玩儿，他就过来抱着我的脖子想把摔倒。”这个时候我才听明白事情的经过。我给杨乐晨说：“你感觉你在和温晨耀玩儿，但是温晨耀感觉你想把他摔倒，我们每个人的感觉是不一样的，如果下次你想和他玩儿，你可以先问一下他‘我能和你一起玩吗？’他同意之后你们就可以一起玩了。”杨乐晨好像听明白了，一副若有所思的神情。没过几秒钟他对我说：“我抱着他的脖子跟他说：‘咱们玩摔跤吧？’他同意了。”我转过头问温晨耀：“是这样吗？”他点头默认。我问他俩：“刚才下课期间，温晨耀和郭天宇在玩儿，杨乐晨过去抱着温晨耀的脖子，说‘咱俩一起玩摔跤吧？’温晨耀同意了，在玩的过程中把杨乐晨头摔在了地上，是这样吗？”两个人异口同声地回答：“是的。”事情终于水落石出了。我告诉他们以后不要在楼道玩耍，更不能玩危险的动作。这时候我观察到杨乐晨的情绪已经缓和了许多，从刚才疑惑、焦虑的情绪中走出来了。分析：感觉不可能被人代替完成，也不可能被人教出来或是被人灌输进去，它是自己内在世界发生的生命体验。对于儿童来说，他对世界、对自己的接纳，首先要经历感觉、心理，然后才流向认知的程序。刚开始杨乐晨认同了可能是他做得不对，但他没有真正接受，而是把注意力放在之前温晨耀说的话上，在心理经过梳理说出来。这一心理活动，需要孩子亲身体验他才能够接纳它，让孩子自己感觉，自己转化，自己提取，自己整合。这个过程一定是缓慢的，老师需要做的就是陪伴孩子，帮孩子理清这些散乱的意识。