最新人教版三年级数学下册第七八单元教案

1、第一课时认识小数教学内容：实验教材三年级下册P88---P89。教学目标：1、使学生掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。2、使学生正确掌握小数的读、写法,使学生了解小数各部分的名称。教学重点：使学生正确理解小数的含义。教学难点：以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写；以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，引入新课。1、课件出示：引入小数，一天，老师去超市逛了一下，看到一些商品的价格如下：商品名称价格/元表示火腿肠5．98元角分牛奶0．85元角分面包2．60元角分师：从表中你知道了什么？与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思？2、引入课题:像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。今天这节课我们来认识小数（板书课题）二、自主探究，认识小数1、、探究小数的读法:你们会读这些小数吗？试读一读。教师加以引导小数的正确读法。2、探究新知，教学例题（1）汇报自己的身高师：刚才大家都用厘米做单位，如果用米做单位，又该怎样表示？下面我们就一起研究不足1米的数该怎样表示。（2）教学零。

2、点几米：出示米尺；把1米平均分成几段，其中一段是多少？1分米用分数可以怎样表示？教师说明还有另外一种表示形式，可以写成0．1米（板书）小结：不够1米的都可以写成零点几米，小数点右边的第一位就表示1分米，零点几米微表示十分之几米。（3）教学几点几米（4）教学零点几几米。出示米尺：平均分成100份小组讨论：每份是多长？用分数怎样表示？用小数又该怎样表示？如果3份呢？18份呢？123米表示什么？师：百分之几米不够1米，可以写成零点几几米，小数点右边的第一位表示的是分米，第二位表示的是厘米，零点几几米可以用百分之几来表示。三、巩固1、出示小数，让学生读一读2、老师口述小数，学生听写。3、完成P89做一做1、2、题。四、小结归总：五、作业布置：板书设计：教学反思：第二课时小数比较大小教学内容：小数的大小比较（课本90页例2）教学目标：1、使学生初步会比较小数的大小。2、通过有小数的大小比较，加深学生对小数含义的理解，加强整数和小数的联系，分数和小数的联系。教学重点：会比较小数的大小。教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习并导入新课。口算比赛：（用手势表示“大于号”、“小于号”）16○1228○3。

3、886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20导入新课：前一阶段，我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法，今天我们先学习“小数的大小比较”。（板书课题）二、新课。1、课件出示例2表单位：米姓名小明小刚小强小林成绩0．91．21．150．88师；这四位男同学的跳高成绩到底是谁的最好呢？2、共同讨论、比较小组讨论，把结果填写在报告单上。完后展示，并说说怎样得出结果？以比较大小为例着重研究比较的方法（1）我们以前比较整数的时候怎样比较的？（2）那小数点左边的数一样大怎么办？学生回答后，教师小结：有整数的情况下，小数大小的比较，要先比较整数部分，再比较小数部分，就如同比较整数大小一样，先要比较千位，再比较百位，……比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。3、学生试练。2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.284、教师简单小结比较小数的方法。比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同，比较大小都从高位比起，把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数，要先比整数部分，再比较小数部分；整数部分相同，再看小数部分哪个大。三、练习：1、P90下。

4、面的“做一做”2、补充练习，在○里填上合适的小数。○○○○○○四、全课总结（略）。五、作业布置：板书设计：教学反思：第三课时练习课教学内容：课本第93-94页的练习二十一教学目标：1、进一步了解常见的小数的含义，并掌握它们的读法和写法。2、能较熟练的进行小数的大小比较。教学准备：多媒体课件练习过程：一、基本练习1、读出下面各数。0．20.670.031.282.033.4015.562、写出下面各小数。（课本第93页练习二十一的第8题）3、用小数表示下列各数。3分米＝（）米４厘米＝（）分米８厘米＝（）米１２厘米＝（）米１米６分米＝（）米２米３０厘米＝（）米２元５角＝（）元４元６分＝（）元２０元４角５分＝（）元３米１分米５厘米＝（）米二、课堂活动课件出示课本第９３页练习二十一的第七题。先要求学生测量长度，并记录下来，然后再要求写成用分米来作单位的小数。可帮学生设计一张表格。三、小数大小的比较１、课件出示课本第９４页的第９题。请学生来比较它们的价格，并说一说是怎么想的。２、课件出示课本第９４页的第１０题。（１）先让学生比较人均绿地面积，说一说哪个国家首都人均绿地面积最大，哪个国家首都人均绿。

5、地面积最小。（２）按照人均绿地面积，从大到小排列。（）（）（）（）（）（）（）(3)说一说你是怎么想的。（4）从这些数据中，你看到了什么？能提出什么问题？3、补充练习。五位同学身高统计表单位：米小刚小王小芳小红小明1．081.100.980.971.02请比较他们的身高。四、作业布置：板书设计：教学反思：第4课时教学内容：P95页例3的内容教学目标：1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。2、通过对比小数加法与整数加法的相同点加深学生对小数加法的理解。教学重点：掌握小数的加法计算方法教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们都去商店买过东西吗？现在咱们再去商店一角看一看，好吗？二、新课：1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。（课件出示情景图）师：仔细观察，从画面中你知道了什么信息？引导学生说出商品名称及价格。你想购买哪些商品？它们的价格分别是多少元？（1）你最少选择购买两种商品，请你计算一下你一共用去了多少元钱？（2）计算结束之后说给同桌的小伙伴，你自己是怎样计算的？（3）学生活动后汇报。（引导学生说出两种想法：（1）从小数看，十分位上的6加8等于14，在十位进1。

6、。（2）从联系人民币的单位看，6角加8角等于1元4角）（4）得出小数加法的计算方法。（教师可以板书）（5）教师补充讲清，直接用小数计算的书写格式。（强调格式，课件演示过程）2、试一试（用竖式计算下面各题）4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.493、师生小结，计算小数加法时要注意什么？计算小数加法时，要使相同数位对齐，也就是要把小数点对齐，从低位加起，加得的结果要对齐加数的小数点，点上小数点。三、实践活动：1、把自己的语文、数学课本的单价找出来，计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱？2、看够物信息，帮小强计算一共用去多少元钱。面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋1.86元1.00元5.06元9.47元四、巩固练习1、判断正、误（并说出错误的原因）2、摘果游戏说明（果树图上有小数的加法算式，谁计算结果正确，摘下的果子归谁。）五、全课归结六、作业布置：板书设计：教学反思:第五课时小数的减法教学内容：P96页例4的内容。教学目标：1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过对比小数减法与整数减法的相同点加深学生对小数减法的理解。教学重点：掌握小数的减法计算方法教学准备：多媒。

7、体课件教学过程：一、创设情境，导入新课1、复习小数加法：再现课本主题图，让学生提出一个用加法算的问题，全班解答2、再次说明小数加法的计算法则。二、新课：1、课件出示P96页例4。师：从图中你还能提出其他的问题吗？（1）让学生提问，教师有目的地进行选择（选减法计算的问题），并让学生解答。完后指名板演，并说说你是怎样算的？（2）从例4中你学到了什么？从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密？它与小数加法比较有什么不同的地方？（3）你能说一说小数减法的计算方法吗？（留时间让学生议论。）2、小结小数的减法的计算方法。（1）小数点对齐；（2）从低位减起；（3）哪一位不够减，从前一位退一做十再减3、课件出示：设计情景，提出问题，巩固小数减法的计算。出数据信息：尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师：根据以上的商品价格，你能提出什么问题，并解决它。4、回顾对比：（1）小数减法计算与整数减法计算有什么不同？（2）小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点？三、小组活动，巩固计算，提高计算能力。说明：1、两人一组。每人说出一个小。

8、数。两人同时写竖式计算，比一比谁算得又对又快。在规定的时间内，计算题目多者为胜。四、巩固练习：完成课本P97页第1、2题五、作业布置：板书设计：教学反思：第六课时小数加、减法混合练习教学内容：课本P97-P98第4-6题。教学目的：1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。教学重点：熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。教学准备：多媒体课件教学过程：一、笔算练习。4.6+5.40.36+0.40.9-0.71-0.6（1）让学生列竖式计算，指名板演，订正时说一说是怎样算的？（2）老师小结口算情况，让学生说出笔算小数加减法时要注意什么？二、练习笔算小数加、减法。1、课件出示P97第4题：先让学生看懂图意，自己提出问题并解答。2、课件出示P98第6题。第6题：将条形统计图与小数加减计算结合起来，让学生看图列式计算。3、评讲时突出两个带小数相减，且小数部分只有一位，十分位上的数不够减，要从整数部分的个位退一的计算方法，作为重点评讲。4、课件出示练习二十二第5题让学生读题后复述题意，搞清10千米以内1元是指坐10站以内都只要1元，坐十几站就要1元加几。

9、个0．5元。如有学生用乘法计算，列出1＋0．5×2，应当给予表扬和鼓励。三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论：以下两题应该怎样列式计算。（1）0.95比0.58多多少？（2）已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是几？学生列式计算后，老师进行简单小结：第（1）小题是比较两数大小，相差多少？可用减法计算，列式计算0.95-0.58=0.37；第（2）小题已知甲数是7.4，它比乙数多1.3，乙数是多少？（也就是乙数比甲数少1.3，求比一个数少几的数是多少？）用减法计算：即7.4–1.3=6.1，做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比，谁大谁小，求大数还是求小数，要分析题中两数关系，然后选择正确的算法进行解答。四、练习有关小数加减法的应用题。（根据学生情况适当加深练习，补充题略）1、三个同学进行百米赛跑，小红用了14．2秒，小丽用了15．3秒，小红和小丽谁跑得快？快几秒？2、妈妈买笔花了15．6元，还剩18．4元，妈妈带了多少钱？五、全课总结；通过这节课的练习，你又有什么收获？板书设计：教学反思：第一课时用乘法两步计算解决问题教学内容：“解决问题”的例1。教学目标：1.学会用乘法两步计算解决。

10、问题，进一步提高学生解决问题的能力。2.让学生经历从实际生活中收集信息、发现问题、提出问题、解决问题的过程。通过合作探究，体验解决问题策略的多样性。重难点：会用不同方法解决问题，理解解题的思路。掌握用乘法两步计算解决问题，必须先求出一个关键问题。教学准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，提出问题。师：同学们，我们学校经常开展丰富多彩的活动，体操表演马上就要开始了，我们来看一看——课件出示情境图。请大家猜猜：参加体操表演的一共有多少人?学生猜想。二、合作交流，解决问题。1.根据问题，收集信息。师：到底有多少人呢？请再仔细观察，你能发现哪些数学信息？2.尝试解决，感悟方法。师：你们能根据这些数学信息解决这个问题吗？请和你的同伴说说你的做法和想法。小组讨论。3.集体交流，反馈做法。①师：谁来说说你的做法和想法？预设：10×8=80（人）80×3=240（人）你是怎样想的？师：要解决一共有多少人这个问题，一步能算出来吗？那你先求的是什么？（一个方阵有多少人？）②师：还有其它做法吗?预设：10×3=30（人）30×8=240（人）师：你愿意接受其他同学的提问吗？学生当小记者。