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当前位置:首页 > 幼儿/小学教育 > 小学教育 > 最新人教版三年级数学下册第七八单元教案
1、第一课时认识小数教学内容:实验教材三年级下册P88---P89。教学目标:1、使学生掌握十分之几、百分之几的分数都可以改写成零点几的形式。2、使学生正确掌握小数的读、写法,使学生了解小数各部分的名称。教学重点:使学生正确理解小数的含义。教学难点:以元为单位的小数与几元几角几分的相互改写;以米为单位的小数与米、分米、厘米的相互改写。教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,引入新课。1、课件出示:引入小数,一天,老师去超市逛了一下,看到一些商品的价格如下:商品名称价格/元表示火腿肠5.98元角分牛奶0.85元角分面包2.60元角分师:从表中你知道了什么?与同桌的小伙伴说一说它表示什么意思?2、引入课题:像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………这样的数叫小数。“.”叫做小数点。今天这节课我们来认识小数(板书课题)二、自主探究,认识小数1、、探究小数的读法:你们会读这些小数吗?试读一读。教师加以引导小数的正确读法。2、探究新知,教学例题(1)汇报自己的身高师:刚才大家都用厘米做单位,如果用米做单位,又该怎样表示?下面我们就一起研究不足1米的数该怎样表示。(2)教学零。
2、点几米:出示米尺;把1米平均分成几段,其中一段是多少?1分米用分数可以怎样表示?教师说明还有另外一种表示形式,可以写成0.1米(板书)小结:不够1米的都可以写成零点几米,小数点右边的第一位就表示1分米,零点几米微表示十分之几米。(3)教学几点几米(4)教学零点几几米。出示米尺:平均分成100份小组讨论:每份是多长?用分数怎样表示?用小数又该怎样表示?如果3份呢?18份呢?123米表示什么?师:百分之几米不够1米,可以写成零点几几米,小数点右边的第一位表示的是分米,第二位表示的是厘米,零点几几米可以用百分之几来表示。三、巩固1、出示小数,让学生读一读2、老师口述小数,学生听写。3、完成P89做一做1、2、题。四、小结归总:五、作业布置:板书设计:教学反思:第二课时小数比较大小教学内容:小数的大小比较(课本90页例2)教学目标:1、使学生初步会比较小数的大小。2、通过有小数的大小比较,加深学生对小数含义的理解,加强整数和小数的联系,分数和小数的联系。教学重点:会比较小数的大小。教学准备:多媒体课件教学过程:一、复习并导入新课。口算比赛:(用手势表示“大于号”、“小于号”)16○1228○3。
3、886○844/5○3/57/12○5/1216/20○9/20导入新课:前一阶段,我已经学会了比较整数大小和比较分数大小的方法,今天我们先学习“小数的大小比较”。(板书课题)二、新课。1、课件出示例2表单位:米姓名小明小刚小强小林成绩0.91.21.150.88师;这四位男同学的跳高成绩到底是谁的最好呢?2、共同讨论、比较小组讨论,把结果填写在报告单上。完后展示,并说说怎样得出结果?以比较大小为例着重研究比较的方法(1)我们以前比较整数的时候怎样比较的?(2)那小数点左边的数一样大怎么办?学生回答后,教师小结:有整数的情况下,小数大小的比较,要先比较整数部分,再比较小数部分,就如同比较整数大小一样,先要比较千位,再比较百位,……比较大小都从高位比起,把相同数位上的数进行比较。3、学生试练。2.5○2.38.6○8.90.23○0.533.22○1.284、教师简单小结比较小数的方法。比较小数的大小方法和过去学过的整数的比较方法相同,比较大小都从高位比起,把相同数位上的数进行比较。有整数部分的小数,要先比整数部分,再比较小数部分;整数部分相同,再看小数部分哪个大。三、练习:1、P90下。
4、面的“做一做”2、补充练习,在○里填上合适的小数。○○○○○○四、全课总结(略)。五、作业布置:板书设计:教学反思:第三课时练习课教学内容:课本第93-94页的练习二十一教学目标:1、进一步了解常见的小数的含义,并掌握它们的读法和写法。2、能较熟练的进行小数的大小比较。教学准备:多媒体课件练习过程:一、基本练习1、读出下面各数。0.20.670.031.282.033.4015.562、写出下面各小数。(课本第93页练习二十一的第8题)3、用小数表示下列各数。3分米=()米4厘米=()分米8厘米=()米12厘米=()米1米6分米=()米2米30厘米=()米2元5角=()元4元6分=()元20元4角5分=()元3米1分米5厘米=()米二、课堂活动课件出示课本第93页练习二十一的第七题。先要求学生测量长度,并记录下来,然后再要求写成用分米来作单位的小数。可帮学生设计一张表格。三、小数大小的比较1、课件出示课本第94页的第9题。请学生来比较它们的价格,并说一说是怎么想的。2、课件出示课本第94页的第10题。(1)先让学生比较人均绿地面积,说一说哪个国家首都人均绿地面积最大,哪个国家首都人均绿。
5、地面积最小。(2)按照人均绿地面积,从大到小排列。()()()()()()()(3)说一说你是怎么想的。(4)从这些数据中,你看到了什么?能提出什么问题?3、补充练习。五位同学身高统计表单位:米小刚小王小芳小红小明1.081.100.980.971.02请比较他们的身高。四、作业布置:板书设计:教学反思:第4课时教学内容:P95页例3的内容教学目标:1、使学生初步掌握小数加法的计算方法。2、通过对比小数加法与整数加法的相同点加深学生对小数加法的理解。教学重点:掌握小数的加法计算方法教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,导入新课。师:同学们都去商店买过东西吗?现在咱们再去商店一角看一看,好吗?二、新课:1、设计购物情景图。学习小数的加法计算。(课件出示情景图)师:仔细观察,从画面中你知道了什么信息?引导学生说出商品名称及价格。你想购买哪些商品?它们的价格分别是多少元?(1)你最少选择购买两种商品,请你计算一下你一共用去了多少元钱?(2)计算结束之后说给同桌的小伙伴,你自己是怎样计算的?(3)学生活动后汇报。(引导学生说出两种想法:(1)从小数看,十分位上的6加8等于14,在十位进1。
6、。(2)从联系人民币的单位看,6角加8角等于1元4角)(4)得出小数加法的计算方法。(教师可以板书)(5)教师补充讲清,直接用小数计算的书写格式。(强调格式,课件演示过程)2、试一试(用竖式计算下面各题)4.5+2.30.9+6.214.1+3.62.08+0.493、师生小结,计算小数加法时要注意什么?计算小数加法时,要使相同数位对齐,也就是要把小数点对齐,从低位加起,加得的结果要对齐加数的小数点,点上小数点。三、实践活动:1、把自己的语文、数学课本的单价找出来,计算一下语文、数学两本书一共用多少元钱?2、看够物信息,帮小强计算一共用去多少元钱。面条一包食盐一袋火腿肠味精一袋1.86元1.00元5.06元9.47元四、巩固练习1、判断正、误(并说出错误的原因)2、摘果游戏说明(果树图上有小数的加法算式,谁计算结果正确,摘下的果子归谁。)五、全课归结六、作业布置:板书设计:教学反思:第五课时小数的减法教学内容:P96页例4的内容。教学目标:1、使学生初步掌握小数减法的计算方法。2、通过对比小数减法与整数减法的相同点加深学生对小数减法的理解。教学重点:掌握小数的减法计算方法教学准备:多媒。
7、体课件教学过程:一、创设情境,导入新课1、复习小数加法:再现课本主题图,让学生提出一个用加法算的问题,全班解答2、再次说明小数加法的计算法则。二、新课:1、课件出示P96页例4。师:从图中你还能提出其他的问题吗?(1)让学生提问,教师有目的地进行选择(选减法计算的问题),并让学生解答。完后指名板演,并说说你是怎样算的?(2)从例4中你学到了什么?从1.2-0.6=0.6的竖式计算中你发现了什么秘密?它与小数加法比较有什么不同的地方?(3)你能说一说小数减法的计算方法吗?(留时间让学生议论。)2、小结小数的减法的计算方法。(1)小数点对齐;(2)从低位减起;(3)哪一位不够减,从前一位退一做十再减3、课件出示:设计情景,提出问题,巩固小数减法的计算。出数据信息:尺子铅笔作文本图画本笔盒彩色笔0.80元0.50元1.20元0.60元9.67元12.40元师:根据以上的商品价格,你能提出什么问题,并解决它。4、回顾对比:(1)小数减法计算与整数减法计算有什么不同?(2)小数减法计算与小数加法计算有什么相同点和什么不同点?三、小组活动,巩固计算,提高计算能力。说明:1、两人一组。每人说出一个小。
8、数。两人同时写竖式计算,比一比谁算得又对又快。在规定的时间内,计算题目多者为胜。四、巩固练习:完成课本P97页第1、2题五、作业布置:板书设计:教学反思:第六课时小数加、减法混合练习教学内容:课本P97-P98第4-6题。教学目的:1、使学生进一步会计算比较简单的小数加、减法。2、使学生能形成比较正确、熟练的计算技能。教学重点:熟练小数加、减法混合计算的技能技巧。教学准备:多媒体课件教学过程:一、笔算练习。4.6+5.40.36+0.40.9-0.71-0.6(1)让学生列竖式计算,指名板演,订正时说一说是怎样算的?(2)老师小结口算情况,让学生说出笔算小数加减法时要注意什么?二、练习笔算小数加、减法。1、课件出示P97第4题:先让学生看懂图意,自己提出问题并解答。2、课件出示P98第6题。第6题:将条形统计图与小数加减计算结合起来,让学生看图列式计算。3、评讲时突出两个带小数相减,且小数部分只有一位,十分位上的数不够减,要从整数部分的个位退一的计算方法,作为重点评讲。4、课件出示练习二十二第5题让学生读题后复述题意,搞清10千米以内1元是指坐10站以内都只要1元,坐十几站就要1元加几。
9、个0.5元。如有学生用乘法计算,列出1+0.5×2,应当给予表扬和鼓励。三、练习有关小数加减法的文字题。1、讨论:以下两题应该怎样列式计算。(1)0.95比0.58多多少?(2)已知甲数是7.4,它比乙数多1.3,乙数是几?学生列式计算后,老师进行简单小结:第(1)小题是比较两数大小,相差多少?可用减法计算,列式计算0.95-0.58=0.37;第(2)小题已知甲数是7.4,它比乙数多1.3,乙数是多少?(也就是乙数比甲数少1.3,求比一个数少几的数是多少?)用减法计算:即7.4–1.3=6.1,做这类文字题一定要弄清楚谁与谁比,谁大谁小,求大数还是求小数,要分析题中两数关系,然后选择正确的算法进行解答。四、练习有关小数加减法的应用题。(根据学生情况适当加深练习,补充题略)1、三个同学进行百米赛跑,小红用了14.2秒,小丽用了15.3秒,小红和小丽谁跑得快?快几秒?2、妈妈买笔花了15.6元,还剩18.4元,妈妈带了多少钱?五、全课总结;通过这节课的练习,你又有什么收获?板书设计:教学反思:第一课时用乘法两步计算解决问题教学内容:“解决问题”的例1。教学目标:1.学会用乘法两步计算解决。
10、问题,进一步提高学生解决问题的能力。2.让学生经历从实际生活中收集信息、发现问题、提出问题、解决问题的过程。通过合作探究,体验解决问题策略的多样性。重难点:会用不同方法解决问题,理解解题的思路。掌握用乘法两步计算解决问题,必须先求出一个关键问题。教学准备:多媒体课件教学过程:一、创设情境,提出问题。师:同学们,我们学校经常开展丰富多彩的活动,体操表演马上就要开始了,我们来看一看——课件出示情境图。请大家猜猜:参加体操表演的一共有多少人?学生猜想。二、合作交流,解决问题。1.根据问题,收集信息。师:到底有多少人呢?请再仔细观察,你能发现哪些数学信息?2.尝试解决,感悟方法。师:你们能根据这些数学信息解决这个问题吗?请和你的同伴说说你的做法和想法。小组讨论。3.集体交流,反馈做法。①师:谁来说说你的做法和想法?预设:10×8=80(人)80×3=240(人)你是怎样想的?师:要解决一共有多少人这个问题,一步能算出来吗?那你先求的是什么?(一个方阵有多少人?)②师:还有其它做法吗?预设:10×3=30(人)30×8=240(人)师:你愿意接受其他同学的提问吗?学生当小记者。
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