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贵州长顺构建学习型组织12019/9/4构建学习型组织1贵州长顺构建学习型组织22019/9/4构建学习型组织2一、领导力的概述二、校长领导力的重要体现——学校优秀团队的打造本专题主要研究的问题贵州长顺构建学习型组织32019/9/4构建学习型组织3一、领导力的概述（一）何谓领导力（二）领导力的本质（三）校长领导力意义与价值贵州长顺构建学习型组织42019/9/4构建学习型组织4（一）何谓领导力领导是指引导和影响个人或组织，在一定条件下实现目标的行动过程。在组织中领导者的作用和使命就是要促使集体和个人做好本职工作，为组织目标的实现做出积极的贡献。领导者是实现领导过程的特定人物。贵州长顺构建学习型组织52019/9/4构建学习型组织5把事情做正确追求做正确的事贵州长顺构建学习型组织62019/9/4构建学习型组织6权力是实施领导的“伴生物”《不列颠百科全书》把权力定义为“一个人或许多人的行为使另一个人或其他许多人的行为发生改变的一种关系。”权力是为了达到组织目标，进行行动或指挥别人的行动的权利。领导者的权力是其组织的合法性确定的,一般也是通过正式的授予而获得的。贵州长顺构建学习型组织72019/9/4构建学习型组织7领导力是支撑领导行为的各种领导能力的总称，其着力点是领导过程；换言之，领导力是为确保领导过程的顺利进行及其组织目标的顺利实现的服务能力。贵州长顺构建学习型组织82019/9/4构建学习型组织8（三）领导力的本质——影响力领导力=∑充满理想色彩的使命感果断而正确的决策共享的利益高效的沟通足够影响他人的能力X积极的态度贵州长顺构建学习型组织92019/9/4构建学习型组织9精神性科学性实践性本质性历史性社会性观念性自然性影响强制性影响领导影响力权力性影响力非权力性影响力传统因素职位因素资历因素品格因素才能因素知识因素感情因素服从感敬畏感敬重感敬爱感敬佩感依赖感亲切感贵州长顺构建学习型组织102019/9/4构建学习型组织10（四）校长领导力意义与价值一是形成具有活力的教育团队二是将办学价值和理想转化为现实和事实“上下同欲者胜”。“仁之所在，天下归之”。贵州长顺构建学习型组织11校长专业标准提出5个基本理念以德为先育人为本引领发展能力为重终身学习道德使命办学宗旨角色定位实践导向个人素养(时代要求)贵州长顺构建学习型组织12规划学校发展体现了倡导教育家办学的要求。优化内部管理营造育人文化领导课程教学引领教师成长调适外部环境校长的六项专业职责贵州长顺构建学习型组织132019/9/4构建学习型组织13校长专业标准中的基本理念能力为重实践导向坚持教育管理理论与学校实践相结合，突出学校管理的实践能力和创新能力；不断提高与完善规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境的能力；具备反思借鉴管理经验，不断提高专业素质的能力。贵州长顺构建学习型组织142019/9/4构建学习型组织14二、校长领导力的重要体现——学校优秀团队的打造（一）学校优秀团队的特质（二）打造学校优秀团队的策略贵州长顺构建学习型组织152019/9/4构建学习型组织15（一）学校优秀团队的特质1.有共同的教育理想与信念，追求卓越的组织文化及价值取向，与同行分享教育成果；2.充满教书育人的激情，具有强烈教师的使命意识、服膺真理、勇于承担、奉献于学生，并与学生一起成长；3.能够站到教育科学的最前沿，理解教育，并努力按照这样的理解去实践、探索，是自觉的终身学习者，坚定走专业发展之路。4.立足于遵循教育规律的立场上，在办学治校的大政方针上与学校保持一致。贵州长顺构建学习型组织162019/9/4构建学习型组织16（二）打造学校优秀团队的策略1.对教师职业的认知从自发到自觉的质变2.对教育事业的理解从观念到信念的升华3.在学习型组织中形成卓越的团队文化贵州长顺构建学习型组织172019/9/4构建学习型组织17（二）打造学校优秀团队的策略1.对教师职业的认知从自发到自觉的质变人的行为最大特点：主观能动性主观能动性来自于主体的认知教师对自己所从事的职业的尊重与珍爱，源于对教育本质与教育理想的认同。贵州长顺构建学习型组织182019/9/4构建学习型组织18人为什么要受教育对教育历史反思——哲学的思考贵州长顺构建学习型组织192019/9/4构建学习型组织19★教育是一个“使人向善”的活动教育的产生源于人类对自身的反思。人为什么要受教育，而又能受教育？人的不完满性为自我理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善自己。贵州长顺构建学习型组织202019/9/4构建学习型组织20人并不像自然存在物，并不简单地存在，他必须询问和解释自己，人的不完满性为自我理解所补偿，这种自我理解告诉他怎样来完善自己。必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供参照。人的不完满性谁来承担着“榜样”的历史使命贵州长顺构建学习型组织212019/9/4贵州贵定21为了实现人类追求自身完善的目的，必须塑造自己，并因此需要一个指明方向的榜样和理想以供参照。谁来承担着“榜样”的历史使命教师职业的理解贵州长顺构建学习型组织222019/9/4构建学习型组织22古代社会：被人推崇，受人敬仰的圣人近代社会：成批量培养——谋生手段现代社会：筛选、志愿选择——专业人员未来社会：履行教育家职能——真的种子、善的信使、美的旗帜！对教师职业的反思贵州长顺构建学习型组织232019/9/4构建学习型组织23“师者．人之模范也”。何谓教师人类追求自身的完善，就要把真善美的“东西”传递给下一代！“师哉．师哉，桐子之命也”。贵州长顺构建学习型组织242019/9/4构建学习型组织24教师“是一个社会团体的智慧领袖”“教师不是简单地从事于训练一个人，而是从事于适当的社会生活的形成”。(杜威）贵州长顺构建学习型组织252019/9/4构建学习型组织25选择了教师意味着什么“教师是克服人类无知和恶习的大机构中的一个活跃而积极的成员，是过去历史上所有高尚而伟大人物跟新一代之间的中介人，是那些争取真理和幸福的人的神圣遗训的保存者，是过去和未来之间的一个活的环节。”贵州长顺构建学习型组织262019/9/4构建学习型组织26选择了教师意味着什么终身学习不断修炼学而不厌诲人不倦贵州长顺构建学习型组织272019/9/4构建学习型组织272.对教育事业的理解从观念到信念的升华教育是建基于信念的行为如何使观念变为信念彻底的思考充分的分享不断的强化教育信念建立的基石是对于美好人生和美好社会的诠释与追求贵州长顺构建学习型组织282019/9/4构建学习型组织28生命是一个秘密，我们要解开它生命是一种美，我们要懂得欣赏它生命是一种幸福，我们要学会享受它生命是一种义务，我们要尽力完成它生命是一次挑战，我们要勇敢地面对它生命是昂贵的，我们要照看好它生命是丰富的，我们不能挥霍它贵州长顺构建学习型组织292019/9/4构建学习型组织29生命的“原色”拼搏、奋进、发展!什么是生命的价值？贵州长顺构建学习型组织302019/9/4构建学习型组织30“什么？你的眼前是一片迷茫看不见生的力量？真是天大的笑话。抬起头来看着自己，应当为做人而骄傲———……每一个生命个体的出现，都源于惊心动魄的奋争之中，每一个新人的诞生，都是在亿万生命原体激烈争夺中获得全胜的强者！有首诗这样写：贵州长顺构建学习型组织312019/9/4构建学习型组织31你是在生之初第一个回合中取胜的冠军，你是生命争夺战中百战不殆的将军。你曾为了生存，战胜过亿万个活着的细胞，第一个夺取了生的权力，第一个获得了母体中生命的温床。你应当骄傲，你应当为自己辉煌的战绩自豪。你以‘人’的名义来到世界上，本身就意味着拼搏与顽强。”贵州长顺构建学习型组织322019/9/4构建学习型组织322.对教育事业的理解从观念到信念的升华教育是建基于信念的行为教育信念建立的基石是对于美好人生和美好社会的诠释与追求教育的信念系统最为核心的问题是教育的方向为学生的幸福人生奠基为真善美的社会培养人贵州长顺构建学习型组织332019/9/4构建学习型组织33求索着人生的大目标，积淀着生命的大欢喜。人，是一个很伟大的称号。人生的极大值，是最充分地发挥自己的智慧和能力，为人类创造价值。生命不仅仅是一个活的有机体，生命的价值更在于它是一种活力的存在，是一个有尊严的个性的存在。贵州长顺构建学习型组织342019/9/4构建学习型组织34自尊是自我概念的情感元素，是人性的真正中心。心理学家认为自尊是影响人类所有表现最重要的因素。生命的意义是我们对于生命价值的内心体认。贵州长顺构建学习型组织352019/9/4构建学习型组织35好的教育必然内含着某种心灵之上的精神激励,这是好教育把人引向卓越与高贵的根本依据。信念是石，敲出星星之火；信念是火，点燃熄灭的灯；信念是灯，照亮夜航的路；信念是路，引你走到黎明。贵州长顺构建学习型组织362019/9/4构建学习型组织36（二）打造学校优秀团队的策略1.对教师职业的认知从自发到自觉的质变2.对教育事业的理解从观念到信念的升华3.在学习型组织中形成卓越的团队文化贵州长顺构建学习型组织372019/9/4构建学习型组织37第一项修炼：自我超越“自我超越”是个人成长的学习修炼。具有高度自我超越的人，能不断扩展他们创造生命中真正心之所向的能力，从个人追求不断学习为起点，形成学习型组织的精神。3.在学习型组织中形成卓越的团队文化贵州长顺构建学习型组织382019/9/4构建学习型组织38当自我超越成为一项修炼、一项融入我们生命之中的活动，它的背后包含两项动作：首先是不断厘清到底什么对我们最重要；其次是不断学习如何更清楚地看清目前的真实情况。自我超越的精义便是学习如何在生命中产生和延续创造性张力。高度自我超越的人，会敏锐地警觉自己的无知、力量不足和成长极限。贵州长顺构建学习型组织392019/9/4构建学习型组织39第二项修炼：改善心智模式“心智模式”是根深蒂固于心中，影响我们如何了解这个世界，以及如何采取行动的许多假设、成见，或甚至图象、印象。在管理的许多决策模式中，决定什么可以做或不可以做，也常是一种根深蒂固的心智模式。把镜子转向自己，是心智模式修炼的起步；还包括进行一种有学习效果的、兼顾质疑与表达的交谈能力——有效地表达自己的想法，并以开放的心灵容纳别人的想法。贵州长顺构建学习型组织402019/9/4构建学习型组织40第三项修炼：建立共同愿景在学习型组织中，“愿景”是一种内心真正最关心的事。“愿景”与“上层目标”并不相同。上层目标属于方向性的、比较广泛。愿景则是一个特定的结果、一种期望的未来景象或意象。弗利慈所说的；“真正有创造力的人，知道所有的创造都是通过重重限制达成的，没有限制就没有创造”。贵州长顺构建学习型组织412019/9/4构建学习型组织41第四项修炼：团体学习团体学习的修炼从“深度汇谈”开始。“深度汇谈”源自希腊语，意指“透过”“文字”或“意义”。“深度汇谈”的目的，在于揭露我们思维的不一致。“深度汇谈”是一个团体的所有成员，摊出心中的假设，而进入真正一起思考的能力。贵州长顺构建学习型组织422019/9/4构建学习型组织42第五项修炼：系统思考人类活动，也是一种“系统”，也都受到细微且息息相关的行动所牵连。融合五项修炼对成就学习型组织是非常重要的，然而这是一件充满挑战的工作。它是整合其他各项修炼成一体的理论与实务，防止组织在真正实践时，将各项修炼列为互不相干的名目或一时流行的风尚。少了系统思考．就无法探究各项修炼之间如何互动。贵州长顺构建学习型组织432019/9/4构建学习型组织43系统思考可以使我们了解学习型组织最重要的部分，也就是以一种新的方式使我们重新认识自己与所处的世界：一种心灵的转变，从将自己看作与世界分开，转变为与世界连结；从将问题看作是由“外面”某些人或事所引起的，转变为看到自己的行动如何造成问题。贵州长顺构建学习型组织442019/9/4构建学习型组织44专注于复杂现象背后的整体和本质，并寻求问题的“真解”。所谓“修炼”，不仅