初中数学复习课论文

浅析初中数学复习课摘要：“数学知识无需学生终身铭记，但数学精神会激励终身，解题技能不需要终生掌握，但数学思维和文化品味却终身受益”。从这句话里，我们可以知道学习数学的真正意义。初中的复习课主要对知识的梳理，教师帮助学生建构一个较为完整的知识体系，所以有着极其重要的作用。关键词：含义；要求；原则；方法论中图分类号：g632文献标识码：a文章编号：1002-7661（2012）23-215-01根据心理学上的遗忘规律我们可以知道，差不多经过一个周的时期，我们就开始对原先记忆的东西开始遗忘了，所以不管是什么样的知识，都需要我们反复的记忆，都需要一个重新温习的过程。一、含义数学复习课主要是依据于学生在认知水平上的特点和规律来设立的，就是学生在学习某一板块后，用来巩固和整理已经学过的知识点，通过梳理一遍知识，来帮助学生建构知识体系，促进知识的优化和重现，并培养用学习的这些知识来解决具体问题的能力，并以此为主要任务的一种作为长久且实用的课型。它在数学的教学中，是很常见的，也占有一席之地，主要的任务就是将一些零散的东西变得有条理，使之系统化。最后学生可以通过较为完整的知识体系来查漏补缺，重新温习旧知识的同时，深化某些不懂的知识死角。二、要求1、符合学生的认知水平，切合知识内容，同时对学生的实际情况有极大的针对性。比如我们在复习全等三角形时，首先明确的就是要学生掌握什么是全等三角形，它所具备的条件，以及怎么样证明它是全等三角形，还有其中很多角度数的计算等，都是符合初中生的学习目标的。2、引导学生构建完整的知识体系，形成知识系统，便于一个直观的感受，还有在思维上的联系。在证明全等三角形时，学生应该明确的是证明全等三角形的几种方法，然后才是这几种方法是怎么样运用的，在运用的过程中需要注意的几个方面，这就是一个较为完整的思维模式。3、基础知识必不可少，技巧和技能上的具体要求是符合学情，讲解的例题具有足够的典型性。这里需要注意的就是课外知识的拓展，因为在全等三角形整个章节里，书面上的知识是比较浅显的，但是从课后题我们可以发现，它的证明还是需要转很多个弯的，对于初中的学生来说，虽然他们的思维还处于一种活跃状态，但还没有完全具有理性思维，因此需要一定的时间和过程来学习和积累。4、重点突出，难点明确，课时安排恰当，符合学生的接受程度，容量不宜过多。这里所说的就是一个难易适当的问题，因为在考虑学生的能力之时，还有一部分成绩稍弱的学生，他们的认知水平是不及班上某些思维活跃的学生，所以教师在涉及题目或者是出练习题时，都需要多方面考虑。5、引导学生总结学习方法，做到举一反三，触类旁通，还有对课外知识拓展的一个把握。其实这个主要是针对于那些发散思维较强的题目来说的，就是全等三角形证明这一章，都会设置这样的问题，如何证明三角形全等，当证明全等之后，看你是否可以通过运用学过的知识来进行反证明，在很大程度上，都在考学生的迁移能力。6、精心设计复习方法，尽量灵活多变，激起学生学习的兴趣。因为内容是固定的，所以就依靠于教师自我的一个设计和创新。其实可以采用的形式是多样化的。比如在学习全等三角形这一章时，可以把班上的同学分成几个小组，每个小组通过抽签决定，哪几个小组出题，哪几个小组答题，然后就两两比赛，最后赢的那两个组进入决赛，最后由老师来出题，没有参赛的同学也可以做，最后评出又快又准的小组。7、注意总结和反思，及时纠正错误，具体问题具体分析。因为在复习过程中，最主要的目的就是查漏补缺，所以只要遇到易错的题，或者是模糊的知识点，一定要及时纠正。8、培养学生的动手能力以及创造力。数学应该是一门需要动手动脑的学科，它不仅仅是思维上的演习，还需要我们用手将所认为正确的思维正确地表达出来，所以就必须要亲自实践，毕竟“纸上得来终觉浅，闻知此事要躬行”。所以，教师带调动学生动起来。三、原则针对性（学情，学生的实际，还有知识的划分）、自主性（调动学生的自主性和积极性）、发展性（对其能力的一种培养，举一反三）、建构性（知识体系的完整，最好是系统化）、指导性（引导学生思维的发展，以学生的学习为中心）四、方法论首先，要明确重难点，因为这毕竟是中考中较为重要的内容，所以应该有明确的复习重难点，就个人的经验而言，可以参照一下几个方向：（1）根据新课标中的四个层次来确定复习的重难点，主要是——了解、理解、掌握和熟练运用。解析依次就是对于知识的一个浅层次了解，接着要在深度上把握知识的运用，其次是将知识真正地用到解决实际的问题上。（2）熟悉教材，摸清每一个章节的知识点所占据的地位，还有其具体作用。只有这样才可以有一个层次上的阶梯变化。（3）最后就是联系到中考的考点，具体的试题类型还有一些考试制度的变化。其次，要落实自己的教学方法，留有余地的给学生空间。最后，注重教材的使用，特别是其中的例题，习题，还有题目的变形等等。其实在复习中，最主要的还是要以学生为中心，让他们放在主导的地位，从学生的实际出发，以学生的认知水平为主，提高他们的综合素质。恰如有一句话这样说的“给孩子一些权利，让他自己去选择；给孩子一个条件，让他自己去锻炼；给孩子一些问题，让他自己去探索；给孩子一片空间，让他自由去飞翔！”