部编人教版一年级语文上册《四季》教案教学设计

《四季》教案一【教材分析】这是一首极富童真童味童趣的儿歌。作者通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗、冬天的雪人这几种具有四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同季节的特点，表达了对四季的喜爱之情。儿歌运用拟人化的手法，排比的形式，语言亲切且富有情趣。【教学策略与设计说明】利用图片和视频调动学生多种感官，激发学生学习的兴趣。在图文结合的过程中感受儿歌中的童真童趣。通过创设情景，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读、自悟、自编。通过多种形式的读，让学生受到情感熏陶，让读贯穿教学的始终。【教学目标】知识与能力：学会本课生字词。会写“天、四、是”三个字。过程与方法：正确流利有感情地朗读课文，在读的过程中感受四季的美好。情感与价值观：了解课文内容，知道一年有四个季节及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。【教学重点】认字、练习朗读，掌握生字写法，把字写端正，写规范。【教学难点】感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。【课时安排】二课时【教学过程】第一课时一、视频导入【播放视频《春天的景色》】同学们，你们知道视频中播放的是什么季节的景色吗？（春天）你怎么知道是春天？（生根据看到的画面内容说）谁知道一年中还有哪些季节？（夏天、秋天、冬天）春夏秋冬合起来称作──四季（板书课题）［设计意图：引导学生观察生活，了解四季的不同特点，激发学生表达交流的兴趣。］二、初读课文，整体感知1．【播放动画课文《四季》】让学生直观感知课文内容。2．学生自读课文，并把不认识的字圈起来，借助拼音读一读。课件出示：尖说春青蛙夏弯地就冬天四是3．练读生字（1）小老师领读。（2）各种形式的读：齐读，开火车读等。4．你想提醒大家在识字的时候注意什么？（1）注意字音、字义注意翘舌音：“说、春”是翘舌音。（2）分析字形（师引导学生思考）冬形象联想法：A．下边的两点像落下来的雪花。B．“冬”字的字形就像一个张开双臂的雪娃娃。就A．换一换的方法：“惊”去掉“竖心旁”，再加上“尤”。(注意最后一笔的笔画叫做竖弯钩。B．比一比的方法：就——惊。是比一比的方法：是——足。（3）注意书写教师范写“天、四、是”三个字，生在课文田字格内写。（注意笔顺）天：注意上横短，下横略长。是：注意不要丢掉“日”里边的一横。[设计意图：调动学生的识字积累，教给他们识字的方法，引导学生用不同的方法巩固识字。]三、深入局部，品读课文1．现在咱们来认识一下四季的名字。课件出示四季名字：春、夏、秋、冬小朋友们认识吗？（1）学生齐读、指名读。（2）【课件出示春、夏、秋、冬的图片】你看到了吗？四季名字的后面还都有一幅漂亮的图画呢。你能说出这是什么吗？（桃花、荷花、枫叶、冰河。）（3）春天到了，桃花开了。夏天到了，（）。（），（）……（教师只说第一句。后面的可以通过手势的提示引导学生自己说出：“荷花开了，秋天到了，枫叶红了。冬天到了，小河结冰了。”）［设计意图：在图画中理解四季的名字，并说出四季的特点，在观察的过程中学习知识。］2．找朋友。同学们认真读课文，一会我们给四幅图画找朋友。（生读）【课件出示：草芽图、荷叶图、谷穗图、雪人图】同学们，它们都是属于那个季节呢？我们帮它们找到它们的朋友吧。【播放音乐《找朋友》】［设计意图：进一步加深小学生对四季的理解，在游戏中活跃课堂，掌握知识。］四、拓展积累，巩固提高1．秋姑娘邀请大家一块去果园里摘柿子。大家想不想去？【课件出示柿子生字树】每个柿子上都有一个生字娃娃。你要准确地读出来并介绍给大家才能摘到礼物。快，先在心里默默地读一读。（生字：尖说春青蛙夏弯地就冬天四是）2．摘礼物，读字：请一组学生来摘礼物。（成功摘下的加分奖励。）五、布置作业1．练写本课的生字。2．观察身边景物，给妈妈描述一下秋天的景色。【板书设计】四季春夏秋冬第二课时一、图片导入【播放四季美景的图片】四季的景色真美啊，每个季节都有它独特之处，现在让我们进入课文，看看这首儿歌带给我们什么样的四季。（板书课题，齐读课题）［设计意图：运用图片激发学生对四季的探索，让学生感受美，体会美。］二、局部探究同学们用喜欢的方式读课文，找出你最喜欢的季节多读几遍。1．春天有的小朋友很喜欢春天，你看春天多美。课件出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”（1）我们一起读一读。（2）草芽是什么样的呢？【课件出示草芽的图片】（3）草芽是春天才有的，所以草芽对小鸟说：“我是春天。”草芽对小鸟说的时候应该是什么心情呢？（快乐、骄傲等。）让我们带着这种心情来读。（4）小朋友们，春天除了尖尖的草芽还有哪些景物呢？（小草、花儿、小燕子、春风、柳絮、柳芽）谁能仿照课文，也给春天写一句话呢？课件出示：柳絮_______，他对_____说：“我是春天。”________青青，他对______说：“我是春天。”（填入：飘飘、燕子、小草、花儿）（答案不唯一）（鼓励学生抛开例子说话。）2．有的小朋友很喜欢夏天，夏天是什么样子呢？课件出示：荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。”（1）我们一起读一读。（2）荷叶长的是什么样的呢？【播放视频《荷叶》】（3）荷叶是夏天才有的，所以荷叶对青蛙说：“我是夏天。”荷叶对青蛙说的时候应该是什么表情呢？（高兴、欢快、自信、自豪等。）让我们带着这种心情来读。（4）小朋友们，夏天除了圆圆的荷叶，还有哪些景物呢？（荷花、蜻蜓、青蛙、西瓜、黄瓜、知了、星星、彩虹等。）谁能仿照课文，也给夏天写一句话呢？课件出示：西瓜_______，他对______说：“我是夏天。”________轻轻，他对______说：“我是夏天。”（填入：圆圆、星星、蜻蜓、荷花）（答案不唯一）（鼓励学生抛开例子说话。）3．有的小朋友却喜欢秋天，秋天又是什么样子呢？课件出示：谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。”（1）我们一起读一读。（2）大家都见过谷穗吧，一到秋天，金黄的谷穗都笑弯了腰。【课件出示谷穗图片】（3）谷穗是秋天的果实，所以谷穗说：“我是秋天。”这时候谷穗应该是一种什么心情呢？（收获的喜悦）让我们带着这种心情来读。（4）小朋友们，秋天除了沉甸甸的谷穗，还有哪些景物呢？（枫叶、稻子、落叶、红红的辣椒、桂花、棉花、高粱等。）谁能仿照课文，也给夏天写一句话呢？课件出示：枫叶_______，他________说：“我是秋天。”__________红红，他_________说：“我是秋天。”（填入：飘飘、红着脸、辣椒、挺着腰）（答案不唯一）（鼓励学生抛开例子说话。）4．我们再来看看冬天的景象吧。课件出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”（1）我们一起读一读。（2）冬天下雪的时候，最快乐的游戏就是堆雪人了。我们来看看这些调皮的雪人吧。【图片展示各种雪人】（3）雪人是冬天亮丽的风景，所以雪人说：“我是冬天。”让我们用调皮的语调来读。（4）小朋友们，冬天还有哪些景物呢？（寒风、雪花、梅花、冰河、冰雕、积雪、冬阳等。）谁能仿照课文，也给冬天写一句话呢？课件出示：梅花________，他坚定地说：“我是冬天。”_________大嘴巴一咧，他温柔地说：“我是冬天。”（填入：小胳膊一挥、冬阳）（答案不唯一）（鼓励学生抛开例子说话。）三、拓展积累，情感升华同学们，在不知不觉间，我们就作成了一首诗，让我们一起来读一读。课件出示：四季柳絮飘飘，他对燕子说：“我是春天。”蜻蜓轻轻，他对荷花说：“我是夏天。”辣椒红红，他挺着腰说：“我是秋天。”冬阳大嘴巴一咧，他温柔地说：“我是冬天。”真的没想到，小朋友们个个都是小诗人。现在，把刚才你作的诗也整理下来吧。四、布置作业画一画你喜欢的季节，并把你作的诗写在上面。【板书设计】《画》精品教案【教材分析】本课是一首五言谜语诗，诗中描绘了山、水、花、鸟等事物，我们仿佛看到了山水相称的美丽以及鸟语花香的灵动。全诗共四行，读起来似乎违反自然规律，其实正是暗中设谜，写出了画的特点。看远处的山往往是模糊的，但画上的山色却很清楚；在近处听流水，应当听到水声，但画上的流水却无声。在春天盛开的花，随着春天的逝去就凋谢了；而画上的花，不管在什么季节，它都照样盛开着。人走近停在枝头上的鸟，它就会受惊飞走；但画上的鸟，即使你走近了，它也不会惊飞。这些都表现出一幅画的特点。【学情分析】一年级的学生形象思维丰富，因而本课让学生在“诗情画意”中识字，课文图文对应，能使学生有滋有味地循图读文，感悟诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。另外，读是语文教学重要手段。读的实践越多，自然感悟越深，体验也越深。特别是一年级的孩子，他们接触的字词量极少，这首古诗的意思非常浅显，只要他们反复地读，读准、读好、读懂、读背，都能够理解其义。【教学目标】1．知识与能力（1）学会本课生字新词，会写“水、去、来”等字。（2）理解文中的反义词，如：“远”和“近”，“有”和“无”等。2．过程与方法（1）通过偏旁归类、反义词识字等方法，认识“远、有”等字，认识走之、斜刀头两个偏旁。（2）学生通过听，自由朗读，同桌互读，分小组朗读，齐读等不同的训练方法，能够流利地朗读古诗的诗句，试着背诵。（3）理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。3．情感态度和价值观通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。【教学重点】学会本课的生字和部首。【教学难点】理解课文内容，懂得这首诗讲的是一幅山水画。【课时安排】两课时【教学过程】第一课时一、谜语导入老师说个谜语让大家猜一猜好吗？“一连两日山中游”（打一字）（学生猜谜语，教师注意引导。）今天我们来学一首关于《画》的谜语诗。（板书课题：画）二、初读课文，识记生字1．（1）播放动画课文《画》，学生边听边欣赏“画”，进入古诗描绘的优美的情境中。（2）范读课文。（引导学生注意读的韵律和节奏。）2．生看着拼音自读这首诗，把诗中不会的生字宝宝圈出来。（生读）3．【课件出示生活中常见的包含生字的广告牌、饭店招牌、课外书等】（例如：来一碗、喜来登、归去来饭店、没有饭店，引生在生活中识字。）4．课件出示：远有色近听无声去还来水不（1）读一读，不认识的借助拼音来练习读。（抢读）（2）你想提醒大家在识字的时候注意什么？①注意字音：注意区分平翘舌、前后鼻音：“色”是平舌音，“声”是翘舌音，“声”是后鼻音。②分析字形色：上下结构，上面是“斜刀头”，下面是“巴”。（相机认识偏旁“斜刀头”）【利用图片理解“色”】组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是竖弯钩，“天”第四笔是捺。③认识走之旁。找一找具有相同偏旁的字。（远、近、还）引生认识走之旁。（用加一加的方法识字。）生字中的哪些字还可以用加一加的方法识字？（听、声）用给熟字加笔画的方法识字“米——来”。（3）小老师领读，带拼音读。（4）摘掉拼音帽子的生字宝宝你还认识吗？三、巩固生字1．游戏：照镜子同桌一起抽读生字卡片，互相纠正。2．游戏：快乐九宫格远近有无去来听声去不还水水火听还色远（使用方法：学生举手抢答，点开学生喜欢的动物图片，会出现生字，学生认读。引生说说哪组生字是反义词，教给学生利用反义词来识字。）3．找朋友播放音乐《找朋友》，做找朋友的游戏，找到了朋友就用卡片上的词说一两句话。14名同学到前面，每人手里拿一张卡片，找到与自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其他同学做裁判，给找对的同学以掌声鼓励。（这14个字是远——近、高——低、来——去、笑——哭、白——黑、晚——早、有——无。）四、指导写字1．学生观察田字格中的生字“水、去”，注意田字格中的关键笔画。2．教师相机播放播放生字笔顺动态演示，教师示范，提示书写要领，学生书空。3．学生描红，师生展评。（教师注意提醒书写姿势和执笔姿势。）五、布置作业1．规范书写生字“水、去”。2．朗读课文。第二课时一、朗读导入1．范读课文。2．指生读古诗。二、深入局部，品读课文1．自由读课文，说说你读懂了什么？还有什么不懂的地方？（引导学生简单地说出诗意，发现问题并质疑。）（诗意：远远看去，山是那样绿，走近一看，溪水从山上缓缓流下，却听不到一点流水的声音。