苏科版小学六年级信息技术0606机器人循光教学设计

第6课机器人循光【教材分析】在“学生机器人”中，红外传感器是重要的传感器之一，学习对它的参数进行设置也为“机器人沿线”等活动打下了基础。因此，本课属于承上启下的基础课程。在知识结构上介于简单程序和较为复杂的程序（如条件循环语句等）之间，需要教师细化教学内容，并帮助部分学生理解这个程序的流程。【学情分析】学生在前几课的学习中，已经学会如何让机器人执行基本的命令了。在这节课的学习中，可以通过实际遇到的各种情况理解分支结构的意义，让学生有更多的感性体验。【教学目标与要求】了解红外传感器的工作原理，通过体验单分支结构语句的含义，能够在“机器人平台”中编写机器人循光运动的程序。依据过程图进行程序设计，通过设计任务让学生在探索中得到思维的培养，发挥学生的自主学习能力，在小组合作中让学生自主探究、动手实践，并以学生已有知识为前提进行点拨与启发。培养规范的机器人运动编程步骤，激发学生的多选择性创新思维能力。【教学重点与难点】重点：单分支语句的理解与程序设置。难点：多种情况下机器人的不同应对程序。【教学方法与手段】任务驱动、自主探究、分组协作、启发式教学。【课时安排】安排1课时。【教学准备】主题器材、学习单、教学课件。【教学过程】教学环节教师活动学生活动设计意图一、生活导入，提出问题播放视频：《机器人清洁工》猜一猜，为什么机器人能自动识别地面，并将地面清扫干净呢？2.学生畅所欲言。3.今天，老师就给大家介绍引导机器人前行的一种策略——循光。板书：《机器人循光》1.制定游戏的规则。2.思考：如何才能自动？讨论机器人的判断过程。从生活中的实例入手，建立学生与机器人间的亲近感，激发学生的学习兴趣，渗透机器人智能化的意识。二、过程一：原理认知1.机器人演示：机器人遇到强光时发出鸣叫。2．探索：机器人在什么情况下会叫？它怎么知道前方有情况呢？3.认识红外传感器的工作原理。（红外传感器就像蝙蝠一样，从它的红外发光管中发出红外线，并用接收管来检测是否有反射光，判断是否有障碍物）图14.绘制程序流程图。1．学生组内讨论。2．交流讨论结果。红外传感器判断条件：是否有障碍。执行动作：有障碍时，鸣叫。3.学习红外传感器的工作原理。4.理解流程1.给学生足够的空间，发挥小组作用，通过讨论激起头脑风暴。2.引导学生对实例进行分析，梳理知识要点，形成编程思路，让学生了解与掌握流程图的设计过程。（同步填写学习单）图。三、过程二：语言理解1.认识单分支结构。单分支是代表一种情况下，机器人如何活动……2.教师示范如何按照流程图来编写机器人遇障碍后的程序。3.发言学生尝试实践操作。4.教师指导并组织交流。如果选择“是”，机器人会如何运动？如果选择“否”，会有什么情况呢？图21.单分支语句的概念。2.学习程序的编写。3.学生分小组实践操作。活动方式：在课桌上用手实验。从实例出发，帮助学生从实际问题的生活经验入手，理解单分支结构，并能够举一反三。四、任务一：机器人循光任务1：机器人IO6遇到强光时红灯亮，没光时灯灭。1．小组讨论分析流程，填写学习单。2．教师巡视辅导学生。3.组织学生交流学习成果。在“执行模块”中，能够实现判断功能。右击图标，在“属性”选项中选择。IO6就是指机器人前方的红外传感器。以小组为单位进行实践。分为三种情况进行活动实践。让学生在具体的实践操作中来检验程序，发现问题及时修改，不断调整，直至成功。让学生在反复尝试的过程式中积累经验，体验成功的乐趣。情况一：完成任务的小组演示。没完成任务的小组修改方案。情况二：对于编程有错误的小组，其他小组帮助共同分析寻找解决方法。已完成任务的小组帮助解决问题。情况三：不同的编程方法。学有余力的小组深入探索。五、任务二：机器人追光任务2：机器人遇光停（IO6）1.带领学生分析流程程。2.小组讨论后汇报思路。3.各小组实践尝试。4.教师指导并收集有效资源。5.组织学生讨论成果。1.绘制流程图。2.小组实践。正确设置判断条件及执行动作。3.分享与反思纠错。通过拓展任务给学生消化知识的空间，在拓展任务中自主探究，内化知识要点。六、分层：四面八方多维度的机器人循光技巧。带领学生讨论如何实现？有几种实现的方法？部分提前完成的的小组进行拓展任务。（添加IO7、IO8两侧的红外传感器进行循光）开放式的结果给予学生更多的思维火花。七、总结与信息文化1.反思：本节课解决了什么问题？你是如何解决的？2.文化：从机器人的发展史中感受信息文化的气息，激发学生对学习的热情。1.反思本节课的学习过程。2.以小组为单位总结活动行为。3.激发学习回顾反思体验学习全过程，形成解决问题方法，为后续学习作铺垫。热情，提升信息文化素养。【教案设计：狄云钧（南京市琅琊路小学）】