论学校管理团队建设

论学校管理团队建设一个学校的面貌如何，很大程度上是由中层干部决定的。中层干部对教师有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是广大教师的带头人，是实现教师自我管理、专业发展的载体；是校长开展学校管理工作的得力助手；是学校建设和发展的有利保障和守护者。他们的工作是学校工作重要的组成部分，对学校建设与发展起着有力的推动作用。所以唯有慎重地选拔和培养中层干部队伍，激发中层干部管理的欲望，让他们在学校日常管理工作中发挥作用，真正达到了自我管理、自我约束的目的，这样校长工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。实践证明只有坚持在使用中教育、培养、信任、爱护的原则，方能建设一支稳定而强干的中层管理干部队伍，方能充分发挥其先锋与桥梁作用。中层领导干部的选拔学校中层领导干部也要竞争上岗，注重其心理素质的锻炼和提高。当今的社会充满竞争，在学校选拔中层领导干部的工作中，要注意引进竞争机制，有意识地锻炼和培养。既然是竞争，就会有成功和失败，校长要注意正确引导参与者，教育他们在注重竞争结果的同时，更加注重参与过程，因为锻炼自己才是目的。这里要明确五点：在竞争中毛遂自荐是对自己的肯定；推销自己是自我评价；谈及今后的设想是为自己确立奋斗目标；评委的评议是重新认识自己；无论成功与否，都不要忘记为自己加油。这样可以使参与竞争的教师，既能分享成功的喜悦，又能接受失败的考验、吸取教训、总结经验。学校中层领导干部的培养学校中层领导干部不能只是使用，还要培养，学校中层领导干部的培养首先应该是意识的培养，明确学校中层领导干部的利与弊，然后是工作方法的指导，再是部门管理的艺术与技巧，教会中层干部管理的程序和模式，让他们能形成规范管理的理念。真正使学校中层领导干部能在工作过程中提高自身的能力。第一、培训学校中层领导干部使之树立工作的责任心与荣誉感在学校中层领导干部任职的第一天起，就要加强这方面的教育，并在今后日常工作中不断强化。要告诉学校中层领导干部，当干部要有吃苦、吃亏的思想准备；要牺牲自己大量的时间与精力；要遇到不少的困难与阻力；因而要有自省自克的意识，处处做表率；要准备自己的工作不被教师、甚至是其他中层干部的理解，既要任劳，又要任怨。所有这些，没有一定的觉悟和毅力是难以做到的。实践告诉我们，责任心与荣誉感是缺一不可的，多用荣誉感激发学校中层领导干部，容易产生虚浮之风，正确的荣誉感，必然落实到高度的责任心上。第二、对学校中层领导干部要关心爱护、精心培养，注重其工作能力的提高学校中层领导干部的才干不是天生就有的，是从实践中培养和锻炼出来的。因此，在工作中教授工作方法、在实践中耐心指导是必不可少的。首先，帮助他们走好第一步。新上任的学校中层领导干部，热情很高，在工作中他们会遇到许多第一次，如第一次召集教师开会布置工作、第一次安排部门工作的检查、第一次考核评价教师、第一次向上级领导汇报部门工作......。这许多第一次对于学校中层领导干部来说好的开头十分重要。因此，扶着他们迈好第一步，既可以为学校中层领导干部树立威信，还可以增强他们的信心，帮助他们第一步的关键在于精心指导，教会他们工作方法。其次，帮助他们处理好各种关系。学校中层领导干部工作时最头疼的就是处理人际关系（与主管部门和业务指导部门、校长、学校其它中层领导干部、教师等）和摆正教学工作与管理工作的关系，帮助学校中层领导干部理顺这些关系及如何在工作中处理好这些关系，会使他们工作起来得心应手，心情愉快。第三、帮助学校中层领导干部树立威信。—方面要求学校中层领导干部自身要努力，珍惜学校校长给予锻炼的机会，珍视岗位荣誉，树立岗位形象，严于律己，以身作则；另一方面要帮助学校中层领导干部实现角色定位，并有计划、有组织的展示学校中层领导干部的工作能力。校长要有意识的帮助学校中层领导干部树立威信，使教师不仅要尊重学校中层领导干部，还要尊重他们的劳动，使教师意识到尊重学校中层领导干部就是支持学校工作。当学校中层领导干部工作中有失误时，要耐心加以指导，注意工作方法，应适时适地不当着教师的面儿批评他们等等。总之对学校中层领导干部既要教给任务，又要教给方法，既要大胆放手，又要小心扶植；既要热情鼓励，又要严格要求；既要在培养中使用，又要在使用中培养；支持、鼓励并发挥其特长是使用学校中层领导干部的主要方法。学校中层领导干部的使用对学校中层领导干部要放手使用，严格管理，注重其综合素质的提高。放手使用不是撒手不管，在原则问题上要把关，在履行职责时要撑腰，在协调关系时要指导。要尊重学校中层领导干部的意见和建议，鼓励他们发挥主观能动性，开拓性的开展工作，时常与他们谈心，发现情况及时解决。第一、在放手使用的过程中，要不断加强他们综合素质的提高。首先是思想水平的提高。能站在“讲政治”的高度贯彻学校的有关规定，参与学校的建设，能以“讲正气”的态度反映教师中的思想倾向、意见和合理化要求，做好信息反馈；能以身作则，在强德、树能和争双满活动中能起带头作用。第二、校长要注意学校中层领导干部中的“腐败”现象发生。如利用检查执行公务之际，行个人方便之举；利用手中的“权力”，在教师考核评比中做小动作或收受教师的贿赠等，这些既降低教师考核评比工作的可比性，还会影响学校中层领导干部的个人形象和学校中层管理干部的整体形象，甚至可能会出现不可收拾的局面，因此这种现象要坚决禁止，“警钟长鸣”。第三、加强学校中层领导干部团结精神的培养与训练。既要做团队（学校中层领导干部集体）的优秀成员，还要努力带好学校中层领导干部这支队伍，让他们以更加积极的心态和进取的精神影响带动全体教师。第四、创设良好氛围，为学校中层领导干部顺利工作创造条件。所谓良好氛围，应当包含：１．全体教师之间团结、信任，这是学校中层领导干部最理想的工作环境，这要通过长期培养才能形成；２．全体教师应服从学校中层领导干部的指挥，接受各项工作的检查，正确对待学校中层领导干部因工作需要向上级与校长所进行的工作汇报；３．能原谅学校中层领导干部的工作失误。必要时，我们要向全体教师解释学校中层领导干部的工作意图、难处，以求理解与支持。对支持与理解学校中层领导干部工作的教师要予以肯定；反之，要提出批评。当然，批评要注意方式，防止教师对学校中层领导干部产生抵触情绪。第五、教会工作方法，尊重工作职权。应当教会学校中层领导干部：１．根据中心工作提出自己的工作设想，订出工作计划，并做好工作总结；２．对一件具体工作会抓住中心，周密安排各个环节工作，谨防工作失误；３．会辩证地分析形势与问题，辩证地评价别人与自己；４．明确常规工作与特殊工作的内容与处理方法；５．会合理安排时间，正确处理教学工作与管理工作的关系。尊重学校中层领导干部工作职权，主要是只要时间允许，就应该征求分管某项工作的学校中层领导干部的意见。如完成分管内某项工作需要人力调配和财力支持时，就要事先分别与教导主任和工会委员讨论一下，然后将落实该项工作的实施意见在行政会上讨论通过。校长决不能主宰一切，只是让学校中层领导干部当“点头”机器和“执行”委员。总之，在学校中层领导干部的培养和锻炼中，最根本的还是培养他们朴实做人的原则、踏实的工作作风、积极进取的精神和勇于开拓的创新意识。校长要想把学校中层领导干部带好，除了要具备育人的意识和管理水平外，还要讲究思想政治工作的技巧，比如通过制度建设来实现工作目标。可以建立健全学校中层领导干部培训制度、经验交流制度和评比考核激励机制等，最大限度的挖掘学校中层领导干部的潜力，调动他们的工作积极性，使当学校中层领导干部这一经历成为他们一生中美好的回忆，终生受益。