北师大版小学数学四年级上册图形的旋转说课稿

四、图形的变换《图形的旋转》说课稿一、说内容本课是北师大版数学四年级上册54——56页的内容。二、说学生学习本课前，学生已经在三年级初步感受了生活中的平移与旋转现象，并能在方格纸上画出一个沿水平、垂直方向平移后的图形。在生活情境中，通过转纸风车，看风扇、螺旋桨转动等已让学生整体感受到变换现象的特征，所以本节课呈现学生在生活中随处可见的美丽图案，使学生运用变换的知识分析、欣赏、发现美，了解一个简单图形经过旋转制作成复杂图形的过程，进一步体会数学的文化价值，激发学生创造欲望，为后面设计简单图案做好铺垫。我把旋转的三要素“中心点、方向、角度”作为重点来突破，在学生观察的基础上，鼓励学生动手操作，体验旋转的过程，以提高学生的感性认识。三、说目标根据学生认知特点和教材内容，我确定了以下教学目标：1、通过实例观察，了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程2、经历操作活动，能在方格纸上将简单图形旋转90度。3、运用数学的眼光分析图案的形成，培养学生热爱数学、热爱生活的意识。四、说重点、难点。教学重点：了解一个简单的图形经过旋转制作复杂图形的过程，并能在方格纸上将简单图形旋转90度。难点：正确理解旋转的三要素：中心点、方向、角度。五、教学流程复习引入——动手操作初步感知——讨论探索验证——练习巩固——创作提升复习导入结合学生对知识的学习需不断重复巩固的特点我首先从已有的图形位置关系复习引入新课图形的旋转。一句“它是怎样旋转的？”引起学生对新知的探索。动手操作初步感知旋转的三要素这个环节是我在教学平移时所总结的也是突破难点的一个方法。学生在观察旋转时要找准一边这样才能准确找出旋转的度数。讨论探索验证有了初步的旋转知识后学生小组合作探索新知二、小组合作，探索新知把一个简单图形旋转成复杂图形的过程本身就是复杂的，学生的获取不会一蹴而就。是教师领着走，还是让学生去尝试，思考之后我觉得，学生当时视觉正感受到美的冲击，正常情况下心理会产生“这美丽的”图案是怎样形成的呢？何不借此机会在学生独立观察后，让学生彼此交流一下所感所悟呢？于是，我遵循“以学生为主体，教师为主导，数学活动为主线”的指导思想，放手让学生自己探究。首先独立观察思考，这些图案是由哪些基本图形旋转而来的？又是怎样的方式旋转的？然后突出两个重点图，在小组内阐述自己的观点，利用教师提供的学习材料在小组内演示旋转的过程。三、趣味学习，巩固提高。1、练习一，看一看。请学生仔细观察这组图，有什么新发现？从而突出同一幅基本图，选择的中心点不同旋转所得到的图形也是不同的。（课件）2、练习二，转一转。在这道题中，突出旋转的角度不同运动后图形的位置也各不相同。3、练习三，想一想。在这一环节，我引导学生欣赏关于“车标”“旗帜”“行标”等图片，着重引导孩子们发现生活中蕴涵着数学知识，体会数学在现实生活中的应用价值。四、开拓视野，大胆创造。学生经过了欣赏—模仿制作—欣赏的活动过程，肯定会萌发出创造的火花，这时教师大胆放手，让学生自愿结组，自制基本图形，自行创造出一个旋转的图形。在实际操作过程中，我会以朋友的身份参与到学习有困难的小组，循序渐进的引导学生和老师共同完成。对孩子们的制作方法，只要合理我都要给予肯定，争取让孩子们都尝到成功的喜悦。整节课的教学设计以学生为主体，以教师为主导，以数学活动为主线，在教学中紧密结合教材的内容，遵循学生的认知规律和心理特征，有意识的进行发展学生思维能力和空间想象能力的训练，让每一位学生都能体会到学习的乐趣。