浙教版初中九年级下册科学43低碳生活教案

低碳生活，我们的共同选择伏口镇中心学校刘清君教学目标1.知识目标：加深理解我国的资源、环境国情及相关的基本国策和基本发展战略2.能力目标：引导学生关注当前社会热点话题，提高学生观察、分析、解决问题的能力。3.情感、态度、价值观：培养学生从细节做起从自己做起的习惯，养成低碳的生活方式教学重点培养学生关注社会热点，理解“低碳生活”的必要性教学难点体验、反思生活实际，逐渐养成“低碳”的生活方式教学方式以当前社会热点为导向，通过师生激情互动，培养自主、合作、探究的能力教学过程一、创设情境，导入课题孩子们，你们刚才听了两首很美的歌，也感受到里面那优美的自然环境。曾几何时，我们的环境确实很美，但人类为了GDP的增长，向空气中排放了大量二氧化碳，造成全球气候变暖，给人类带来了很大的危害。如：非典，冰灾，甲流感等等，下面我们来看一组短片来了解一下。播放《什么是低碳生活――全球变暖的危害》师：为了减少碳的排放，国家在行动！（点击：温家宝的报告及相关事例）师：作为一个负责任的中国，温总理向世界庄严承诺：到2020年单位国内生产总值二氧化碳排放量比2005年下降40%－45%。与此同时，在2010年3月，全国“两会”上，国务院总理温家宝在所作《政府工作报告》中，首次提出了“低碳经济”和“低碳生活”的概念。师：于是“低碳生活”悄然进入了我们生活视野，今天一起来走近《低碳生活，我们共同的选择》这个话题，学习有关的知识。师：首先我们来熟悉这个概念。低碳生活（low-carbonlife）：就是要减少二氧化碳的排放，就是低能耗、低消耗、低开支的生活。节约资源是最大的低碳行为，减少排放，保护环境的行为也属于低碳生活的方式,说到底低碳生活是一种健康环保的生活方式。二、回归教材师：这么说来，低碳生活与我们的思想品德教材的什么内容有联系呢？生一起回答师：我们一起来简单回忆如下教材内容三、理论升华师：我们刚复习了一下教材内容，下面我们谈谈“低碳生活”在什么现实意义？先小组内交流。四、反思生活师：可是在我们的身边，总有些不和谐的音符，这是发生在我们校园内的一些事，它不是低碳的生活方式，再反思一下，我们身边还有哪些生活方式不符合“低碳生活”的行为呢？生各抒己见师引导并及时总结五、活学活用师：其实，低碳生活要求我们从细节开始做起，让我们加入低碳一族吧！在生活中我们该怎么做呢？下面一起来为低碳生活出谋划策。通过栽种树木来进行“碳补偿”，国家倡导发起的“我的绿色，我的低碳”2010大型环保公益活动正式拉开帷幕。活动分为“开车行千里，补种一棵树”、“绿遍中国行”等系列，旨在通过组织开展形式多样的活动，倡议每天出行的市民，换算行驶的里程数，为建设低碳城市自觉做出贡献。随着“我的绿色，我的低碳”大型公益活动的启动，一系列参与性强的环保活动将陆续启动。我们学校决定开展“低碳生活，从我做起”教育活动，请你参与其中，完成下列任务：1、出谋划策：学校可以通过哪些形式开展这项活动，请你提供3个金点子。2、我在行动：列举过好低碳生活的三个具体做法3、理论支持：请为你的行动提供两条理论依据。先在小组内交流，过会儿我们再起来探讨。生各抒己见师引导总结六、课堂小结这一节课我们一起学习了低碳生活的概念，回忆了我国的资源、环境状况及相关内容，也让我们明白了低碳生活要从细节开始，一起来加入低碳一族。课题：低碳生活，我们的共同选择专题复习课编写人：刘清君班次：206班姓名：组号第九课时一、选择天地：（在下列各题的选项中至少有一个答案是正确的，请选出并填在题后括号内）1.十界全国人大一次会议的《政府工作报告》指出：要加强资源保护和合理利用，强化土地、矿产、淡水、海洋和生物等资源的管理。人们越来越清醒的认识到，我国在社会主义初级阶段将长期面临严峻的资源形势，其主要原因是（）A、我国人均资源占有量大大低于世界平均水平B、自然资源分布不平衡，开发难度大C、我国自然资源增长的速度赶不上经济增长的速度D、开发利用不合理，造成了巨大的浪费2.我国采取了一系列应对气候京华的政策和措施，积极应对气候变化。这说明了（）①我国从世界大局出发来制定发展战略②我国在世界发展过程中，积极承担应有的责任和义务③我国是一个对世界积极负责任的国家④环境污染、能源短缺的问题，是中国特有的A、①②③B、①②C、①③④D、①②③④3.“要致富，少生孩子多种树”这句话包含的道理是（）①可持续发展战略的要求②科教兴国战略的要求③实行计划生育基本国策的要求④经济必须与人口、资源协调发展的要求A、①②③④B、③④C、①③④D、②③④二、下列内容选自《中华环保三字经》，请完成前后相关两句的连线。垃圾多可利用废弃物冲厕所洗衣水随手关水龙头分类装三、材料题：材料一：穿棉布衣服还是化纤衣服？坐电梯还是爬楼梯？开车还是走路？在一部分国人眼里，这些已不再是随机的选择，而是严肃的生活态度问题，他们追求的是“低碳”的生活方式。注：“低碳”的生活方式就是在生活细节上注重节能减耗，从而减低碳，特别是二氧化碳的排放量。材料二：低碳经济是以低能耗、低污染、低排放为基础的经济模式，是人类社会继农业文明、工业文明之后的又一次重大进步，2009年4月13日，联合国开发计划署驻华代表处委托中国人民大学环境学院组织协调撰写“2009年度中国人类发展报告：迈向低碳经济和社会的可持续未来”项目启动会在北京召开。低碳经济作为保障能源安全、应对全球气候变化的基本途径和战略选择，正逐渐成为全球众多国家的共识。（1）“低碳经济”或低碳的生活方式体现了什么理念？（2）“低碳经济”或低碳的生活方式有什么现实意义？（3）面对流行的低碳生活方式，你准备怎么做？“走进低碳生活”开题课活动目标：1、围绕活动主题低碳生活，激发学生的探究兴趣，培养学生的问题意识，了解问题的类型，每个学生能够提出至少一个问题。在老师的指导下，学生经历问题归类合并并成为子课题的过程。2、学生学会按照一定的规则进行小组活动，培养互相之间尊重、民主的合作意识和习惯。3、以小组为单位，围绕所选择的子课题，初步制定并交流研究方案。活动过程：课前活动：课前和志同道合的朋友组成新的研究小组，给自己小组取响亮的名字，并推选出了自己信赖的组长，提出行动口号，成员也做了明确的分工。一、创设情景，引出活动主题1、老师带来了一组图片，请看屏幕（大屏幕出示沙尘暴、旱灾、北极熊等）2、这些图片反映了什么问题？（指名交流）3、教师播放课件，向学生简单介绍环境恶化的原因，并提出低碳生活。为了让我们的生存环境越来越好，让地球更美丽，这次综合实践活动我们就围绕“低碳生活”这一主题来展开，大家同意吗？4、师生共同确立本次活动的主题。（板书课题：走进低碳生活）二、研究讨论，确立子课题（一）提出问题，交流问题1、针对这个研究主题，你有哪些感兴趣的想探究的问题呢？下面我们先以小组为单位，来交流、记录每位同学的研究问题。在活动之前，老师有几个小建议，请同学们看大屏幕：2、提出一个问题往往比解决一个问题更重要，那怎样提出又多又有价值的问题呢？老师有锦囊妙计送给大家，瞧（课件出示：方法指导）同学们可以围绕这几个方面提出问题：3、小组活动。4、小组交流问题，学生补充问题。（二）问题归类，形成子课题。这么多有价值的问题，我们怎样研究呢？对，和其他主题活动一样，我们要先进行归类、合并，确定研究的子课题，然后分组来研究。下面我们来确定一下要研究的子课题。师生共同将问题归类，确立子课题。（三）选择子课题经过大家的努力，我们确立了本次活动的三个子课题，你们小组准备研究哪一个？请根据小组的实际情况，选择要研究的子课题，并说明选题理由。集体交流。三、初步制定研究计划，交流评价。1、制定研究计划刚才各小组都确定了要研究的子课题，也交流了选题的理由，为了更好地实施研究，我们首先需要制定一份研究方案。那么，一份完整的研究方案要包括哪些内容？2、教师提供一份规范的小组研究方案表格供学生参考。3、小组制定活动方案。4、集体交流活动方案。5、教师小结。四、课堂小结，课题延伸1、引导学生谈本节课的收获。2、教师小结。3、师生共同欣赏轻松、好听的歌曲《低碳贝贝》。4、结束语：以“地球一小时”活动为起点，让熄灯成为我们实践低碳生活的信号，老师希望同学们通过这个主题的探究对低碳生活有更多的认识和了解，做低碳生活的倡议者、宣传者，带动更多的人加入到低碳生活的行列中来。板书设计走进低碳生活低碳生活的自述低碳生活我怎么做低碳生活进社区低碳生活教案教学目的：1、通过这个班会，使学生了解低碳生活，并激发他们保护环境的意识：2、通过环保意识的渗透，激发学生保护环境的责任感，倡议学生从自我做起，爱护环境，保护地球。教学过程：一、引入班会主题1、欣赏音乐《地球，你好吗？》教师：同学们，随着社会的发展，人类的活动使大气中二氧化碳的含量不断增加，我们生活的环境在持续恶化中，温室气体已成为全球共同面对的最紧要的问题。2、自由谈谈“温室效应”所引起的全球气候变化的不良现象（多媒体播放各种不良现象）。并简单了解温室效应的主要原因（二氧化碳的过多排放）3、为什么称二氧化碳为温室气体？了解二氧化碳的特性：吸热、隔热（吸热，它把从太阳吸收来的热量反射到地球上，但是，它有隔热的特性，它像一层厚厚的玻璃或塑料薄膜阻挡地表的热量发散到外层空间，所以，气温升高，气候变暖。）4、了解：2010年中国地球日主题“低碳生活”教师：在２０１０年４月２２日即第４１个世界地球日即将来临之际，国土资源部确定中国今年的地球日主题为“珍惜地球资源，转变发展方式，倡导低碳生活”。二、了解何谓“低碳”“低碳生活”及在“低碳生活”中的做法学生小组讨论后回答，教师小结1、低碳（lowcarbon）低碳意指较低（更低）的温室气体（二氧化碳为主）排放。②低碳生活(low-carbonlife)指生活作息时所耗用的能量要尽力减少，从而减低二氧化碳的排放量。2、教师：简单理解，低碳生活就是返璞归真地去进行人与自然的活动，减少碳排放。那么我们日常生活中，可以做哪些力所能及的事情呢？小组自由讨论，学生各抒己见。三、“低碳世博”知多少师：低碳世博是上海世博会提出的一项口号。在世博活动场地和舞美方面，“低碳环保”的科技亮点处处闪现。学生在预习的基础上，通过查找有关资料，搜集，列举世博会上的有关低碳方面的做法。四、行动：低碳生活，我倡议教师：减碳是我们每个地球人的责任。“千里之行，始于足下”，低碳生活离我们并不遥远，随时随地我们每个人都能成为环保的“低碳人”。学生分组完成低碳生活的倡议宣誓。五、课堂总结：师：同学们，今天我们一起了解了什么是低碳生活，也懂得了平时应该怎样去做可以减少碳的排放。希望我们每个人从生活中的点滴做起，保护我们这个赖以生存的家园，让人类可以尽情享受大自然赋予我们的幸福。《今天你低碳了吗》教学设计教学目标知识与能力目标通过阅读了解什么是低碳生活，理解说明文的写作特点，说明方法以及说明顺序。体会说明文语言的平实准确性。过程与方法目标阅读过程中在文中圈点勾画，或列提纲或画图表，提取整合文章信息，初步学会分析简单的事理说明文，能筛选关键词语。理清脉络，概括主体部分各层次的内容。能口头说明对一些生活事理的合理设计。情感态度和价值观目标通过学习知道环境的好坏是与每个家庭每个人息息相关的，懂得节约能源从每个家庭，每件小事做起，把低碳意识落实到实际中去。激发学生争做节能小卫士，低碳达人，从小培养学生环保意识和社会责任感。教学重难点筛选文章关键词语，归纳内容要点。理解列数字、举例子、作比较等说明方法的作用。能结合生活实际口头说明对生活中低碳生活的理解。教学过程一、导入时尚女孩追求的是减肥，上班族在意的是减税，学生关注的是减负，如今，今天你低碳了吗也成为一句流行语，3月11日，一场人类观测史上最强烈的9.0级地震在日本本州岛附近海域爆发，进而引发的海啸席卷日本东北沿海数个县市，给日本造成了战后以来最大的损失。回顾近年以来，汶川、云南，印尼、海地……地震灾害频发，地球似乎变的敏感，脾气暴躁、喜怒无常。我们的地球，究竟怎么了？（学生议论激发兴趣）（明确映证）2010年《中国气候公报》