马华威团队建设讲座

主讲：马华威荣成市教育教学研究培训中心马华威荣成市教育教学研究培训中心关于合作学习的若干错误观念.doc团队，也称之为小组或群体，是由两个人以上，按照一定的社会关系结合起来，进行共同活动，而且产生相互作用的集团，它是人们为了达到共同的目标而相互依存，彼此互动的具体结合体。团队，是我们常见的一种组织，最平常到一个和谐的家庭，最典型到一个企业集团，最大到我们经常说的“地球村”。一、什么是团队？团队并不是随意地几个人加在一起，那样只能叫做“乌合之众”。几十个学生组建在一个班主任之下，几个人分成一组，并不见得就是团队，甚至可以说，有些班级的学生同学两三年，并没有成为真正意义上的团队，往往只是一盘散沙。在学校里面，虽然也有一些形式上的团队，比如班级、学习小组、活动小组等等，但这并不一定就是团队，关键就是看群体之间是否有共同的目标，是否是在进行着共同的活动，是否产生着相互积极的作用。真正意义上的团队，是一群人在同一目标的引领下，在统一规范的约束下,彼此影响、相互作用和协同活动的一个组合。它具有吸引各个成员的内聚力，而这种凝聚力来源于成员们对团队内部建立起来的一定的规范和价值的遵从，它强有力地把个体的动机需求与团队目标结构联结在一起，使得团队行为深深地影响个体的行为，团队行为往往具有个体所没有的动机特征。学习共同体.doc组建班级团队主要有以下五个步骤：1、异质分组团队组建，最好采用异质分组来建立4人基本学习团队。异质分组就是将学习状况、性别、年龄、性格等不同性质的学生安排在一起，组成一个学习小组。性质不同的学生一起，比较有利于性格互补，学习互助，工作分工，发挥特长，共同进步，会起到真正的合作互动作用。二、怎样组建班级团体？具体如下：（1）学生排序。可按照期中或者期末的各学科的考试成绩总分，在一张纸上，从高到低，依次将学生排列出来。（2）确定团队数目。如果全班人数正好能够被4整除，商数即是团队的数目；如果不能整除，可以设立几个3人组或者5人组。团队的人数，从理论上来说，3人小组效率最高，人数越多，组内就越不容易控制，部分学生会游离于小组之外，凝聚力难以形成。但小组的数量过多，也不利于教师的组织，全班最好控制在10个小组左右。根据现在学校班额过大、学生合作能力不足，以及部分教师对合作学习认识不足，组织学生合作学习能力的水平较低的实际情况，小组一般以4至6人为好。人数不齐可以安排一至两个3人或5人团队。（3）确定团队成员按照好中差组合的原则，将学生分到各团队当中，尽量保持各团队的平衡，除了考虑好中差三类学生的搭配之外，还要考虑学生整体平均成绩大致相同以及性格、爱好等差异。教师要仔细察看每个团队的组合情况，如有个别特殊情况，在一起可能会引起冲突和矛盾的学生，可以根据实际情况进行调整。在确定团队成员的过程中，教师尽量不要让学生自己选择团队成员，因为，学生自己的选择往往是相似性的结合。这样很不利于团队之间的竞争活动开展，也不利于学生团队精神和合作意识与能力的培养与训练。通过教师的指定成员，可以使学生的构成实现多样化、最优化，也便于以后的团队调整。（4）填写团队概况表。将每个团队成员的名字填写到各团队的概况表中。团队成员姓名每次测验分数记录12345678910111213141516张三李四王五赵六团队总分团队平均分团队奖励团队概况表团队名称：（5）团队座位安排。团队的座位安排，也应尽量与现实教学相适应，以既方便面向讲台听讲，又便于集中讨论为宜。组织团队合作活动的初期，合作学习次数不多，最好利用原来的前后排座位，前后排各组成传统式的4人组或6人组。当学生的注意力能够较快较好的集中时，或者合作学习次数较多，班级已经形成团队学习的习惯，所有科目的教师都能应用合作互动学习时，可以将学生课桌相向对起来，让学生面对面，形成规范式6人组。规范式6人组排列传统式6人组排列传统式4人组排列小组活动中，还可以根据教学内容的实际情况，设置2人组、专家组等，以提高团队合作效率。2人组，是合作学习团队中的小组，一般以同桌为主。2人组可以进行一些简单的合作学习活动，如背默单词，朗诵课文，检查书写，练习对话，交流观点、意见，检查作业、练习等等；二人组研究结果.doc师友型二人学习小组建设策略实验研究.doc专家组，也叫同质组，即为承担同样任务的成员组成的临时学习小组，一般都是临时性的。辅导教师应根据每个异质小组分到各成员的不同任务，临时相同任务的成员组合，解决了具体的任务，专家组即告解散，每个学生仍然回到各自原有的团队中去，把自己在专家组中的学习所得传授给自己团队中的同学。团队的调整，开始时，应该相应的时间长一些，保持相对的稳定，多给学生一些小组学习的体验，直到他们取得成功。团队成员变化过快，团队成员之间难以形成默契与合作的能力。学生合作能力提高以后，合作小组可以每半个学期一次调整，重新划分组建小组。学习合作小组不能长期不调整，时间过长容易出现学生小帮派现象，不利于学生的整体团结互助的意识和能力培养。浅谈如何组建合作学习小组.doc2、明确分工团队组建的第一个任务，就是要明确每个成员在团队日常的学习活动中具体分工，在具体的学习活动中也要明确自己在这一活动中应该担当的角色。角色分工一般可以根据人数确定。如果是六人小组，可以安排主持人、观察员、记录员、发言人、裁判员、联络员等职务，如果是4人组，裁判员和联络员可以安排兼职；如果组员过多还可以设置保管员、计时员等等。分工之前要让学生明确各项职责的任务，可以采取自荐、推荐等确定职务人选，当有争议的时候，可以让同学表决，多数即通过。辅导教师在交待每个职务的责任时，要特别强调，承担每一项责任所需要的条件，让学生有意识地去培养自己这方面的能力，而不是让学生仅仅感觉到自己的权利。3、明确身份所谓身份就是指同一个团队的成员应该有一个共同的标志，表明自己的归属，是提高小组凝聚力的重要方式。明确身份，主要是通过团队命名、设计队标、队呼等标志性的内容来体现。这些内容应该全让学生自己来确定，学生会在确定这些身份的过程中体验出他们的归属感和力量感。当团队通过一个共同的名字，建立起一个共同的身份时，就产生了积极的身份相互依靠。当团队与其他团队展开竞争的时候，团队内部的相互依赖也就产生了。队名一般两个字为最好，便于上口，便于在班级交流中称呼。最好让每个学生都为自己的小组起一个名字，然后在小组的交流过程中，选择更好的名字，让学生初步学会接纳他人意见，而且会更欣赏自己的身份。队标是一个团队的标志，一般可以用简单的图画来表示，可以让学生根据现有的条件进行制作，可以先每个人或者善于绘画的同学画出一份草稿，然后进行交流、组合、完善，直到全组都能认可。组标可以用不干胶纸或者别的东西进行制作，放在小组的桌子中间，或者张贴在教室固定的地方，或者在团队经办的所有物件上进行标记，以示与他组的区别。队呼就是团队的呼号，一般用来表示小组的精神风貌，努力方向，与组名和组标相互关联，一般由八个字组成，琅琅上口，铿锵有力，便于在需要的时候呼喊，提高士气。合作学习小组的文化建设.doc4、团队规范团队规范是约束团队成员行为，提高团队工作效率的基本规定，也为将来的学习活动奠定了基础。如：一是讨论发言有秩序：由小组长规定发言的次序，大家顺序发言，不抢先发言；二是别人发言要倾听：注视发言人，理解他发言的内容，对发言的内容不要说不；三是每人都要发言：发言前要有准备，不重复被人讲过的内容，发言时要轻声，只要组内能听到就可以，不要影响其他小组。有违反规定的情形，小组中相应的负责人就应进行提示和制止。应该制定相应的违反组规的惩罚措施。辅导教师可以通过提出问题予以提示，引导各团队制定自己的团队规范。如怎样节省讨论问题的时间？怎样鼓励每个人参与讨论？怎样鼓励倾听？如何共享他人建议？学生可以围绕这些提问，有针对性地提出相应的团队规范。例如，要保证按时进行讨论，都要做到不迟到，不早退；鼓励倾听，就必须做到不插话，不批评等等。浅谈合作学习小组的管理策略.doc5、团队检查团队检查，就是团队在一次活动结束后对团队这次活动的情况进行反馈、评价和检查，对团队中好的方面进行肯定，让大家坚持下去，不够好的地方要提示大家注意，分析原因，提出改进意见。团队检查是提高团队活动质量的基本措施，是保证团队不断成长、完善、发展的关键。一开始，需要每一节课进行一次小结，分析本次活动的成功与缺陷，提出以后的要求。小组活动逐步成熟后，仍然需要每周一次，进行小组总结和检查。教师在团队检查的过程中要起到指导作用。对表现好的小组要进行表扬，对表现不够好的小组要进行批评，并提出改进要求。只有这样，才能使学习小组不断得到完善和提高。合作学习中小组的评价方法初探.doc学习团队不是建立起来就可以了，而是需要培养和成长，在培养和成长中逐步形成学习团队所必须的条件，团队才能真正的起到应有的效应。同时，学习团队成长的过程也是学生接受教育和发展的过程，当真正的学习团队成长起来的时候，不仅学生学习效率提高了，而且学生的素质也会得到相应的发展。三、学习团队的构成要素有哪些？学习团队的组建需要满足五个基本要素：1、有明确的团队共同目标有效的团队学习，首要的条件就是要让学生相信他们是同舟共济的。团队如果离开了具体的任务和目标，也就无所谓团队；如果没有一个明确而一致的工作学习目标，那也只能是一群乌合之众。真正意义上的学习团队，所有成员都必须围绕一项或多项学习任务，非常明确自己所属的团体的学习目标是什么，明确自己个人的任务是什么，并且要明确自己的任务和团队的目标之间的利害关系。共同一致的团队目标，可以使所有成员形成归属感、成就感和价值感。在团队学习中，学生必须明确两点：一是明确自己要学习的内容；第二是确保所有的团队成员都能学好这些内容。双重的学习责任就是一种积极的相互依赖，学生知道他们和他们的团队成员密切相关，其他成员的成功，自己才能成功，自己成功，他们也才能成功。他们的利益是互相有益的，必须共同努力完成任务，达成共同的学习目标。所以，教师必须确立清晰的团队学习目标。例如，学习的具体内容，要达到的学习水平，限制的学习时间，等等，要保证学生们相信他们是同舟共济的，从而关心其他团队成员的学习情况。前苏联著名的心理学家维果茨基说过：“孩子们今天在一起能做到的事情，将来他们自己也能做得到。”团队的目标，将来会变成学生个体的实际行动。2、有明确的个人责任明确的责任分工和积极的相互依赖，是形成团队基本要素之一。学生在团队学习中的责任主要有两种：一是对自己的学习负责；二是对团队成员的学习负责。明确的责任分工，是确定个体是否属于这个团体，并且决定这个团队是否稳定、积极、向上的关键因素，同时也是明确个人对团队成员所负的责任。没有明确的分工和责任，团队中任何一个成员，都可能无所事事，不负责任。通过明确的责任分工，使每个团队成员都有具体的事情可做，这样他们才会有责任，才会形成越来越强的责任感，才不会成为一个热热闹闹中的“袖手旁观者”。也只有明确自己在团队中的具体工作，才会承担团队的责任，分享团队的成功。所有的团队成员也正是在团队的具体分工负责中不断提高自身能力的。3、有明确的团队制度所谓的团队制度就是团队成员面对面的相互促进和闭合的工作系统。制度就是所有人一起做事情的规矩。规矩可以形成风气，可以提高团队做事情的速度和效率。真要让一个团队像一个人似的高效率地学习，就必须有一个明确的制度系统。不仅每个人要知道自己该做什么，更应该知道自己该如何做，如何与团队所有成员一起合作，形成一个团队的学习习惯。团队的学习习惯，也会像一个人一样，习惯形成观念，团队的观念就是团队的风气。任何一种观念都不是凭空建立起来的，而是在具体的学习当中，按照一定的规矩去做学习，使大家心照不宣，默契配合。4、有合作学习的方法能力基本的合作学习方法和能力包括倾听、理解、表达、礼让等等，是人与人之间交流、沟通、合作的必备的能力与技巧。倾听的能力，主要有耐心听、专心听、用心听等；理解的能力，听的当中会理解，能够理解说者的观点、要点、逻辑关系以及目的等等；表达的能力，主要表现在敢说、会说上，会说就是能够说清楚、说完整，能