对高中英语新教材的感悟

1对高中英语新教材的感悟内容提要：在实施新课程改革和推行素质教育的今天，教师和学生如何适应新教材成了大家共同关注的热点。本文从四个方面浅谈了对高中英语新教材的感悟：一、教材的新特色；二、使用教材的新方法；三、教学的新方法；四、学习的新方式。关键词：新教材感悟新特色新方法新方式我国基础教育以实施课程改革为先导，以全面推进素质教育为核心，迎来了知识经济和信息时代。高中英语新教材在新课程改革中应运而生并在我省投入使用。在教学过程中，我对新教材的特色、新教材的使用方法、教师的教学方法和学生的学习方式有很深的感悟。一、教材的新特色由著名英语教材专家刘道义女士主编的人教版高中英语新教材既符合中国学生英语学习的规律和特点，又体现了新的教育教学理念，形成了鲜明的风格和特色：1、增加了教材的灵活性，提高了对教师的要求新教材打破了旧教材的编写体系和结构，一改以往以课次为序的编排，而将每个单元划分为WarmingUp,Pre-reading,Reading,Comprehending,LearningaboutLanguage,UsingLanguage,SUMMINGUP和LEARNINGTIP八个环节。这增强了教材使用的灵活性，也2增加了教师备课的难度，提高了对教师的要求。2、提倡话题、结构、功能及“任务型”活动相结合的教学模式新教材考虑到不同教师、不同学生、不同教育环境的实际情况，本着兼容并包的原则，集各家所长，采用了话题、结构、功能及“任务型”活动相结合的编写模式，以话题为核心，以结构和功能为主线，组织和安排听、说、读、写的活动，通过“任务型”活动和完成项目实现教学目标，力求为不同教学风格的教师提供丰富的教学资源和相关指导，以更好地满足学生的需求。3、有利于激发学生的学习兴趣和提高学生的思想道德素质新教材包括友谊、旅游、语言、音乐、卫生、体育、文化、戏剧、幽默、娱乐、节日和对未来的幻想等广泛的话题，教学内容更贴近现代生活，富有较强的时代气息，符合学生生理和心理发展的特点，能够激发学生的学习兴趣，也有利于提高学生的思想道德素质。例如，BOOK1Unit3“Traveljournal”叙述了大学生王薇、王坤姐弟两人如何实现自己高中时代的梦想——骑自行车作长途旅行。它取材于真实的生活，贯穿于整个单元的阅读、听力和讨论。文章用大学生王坤的口吻进行描写和叙述，内容贴近青少年的特点和想法，很容易引起中学生的情感共鸣，具有较强的感染力。4、注重启发学生进行探究式学习，培养学生的创新精神和实践能力新教材无论是在行文安排还是在活动任务的设计上都非常注重启发学生的想像力，培养学生的创新精神和实践能力。例如：BOOK32Unit3“Computers”用拟人的方式讲述了计算机发展的历史，在随后的听说活动中，要求学生两人一组，假设自己被学校委派去挑选计算机，讨论如何选择，如何作出决定，然后写一份书面报告。BOOK5Unit3“Lifeinthefuture”以未来的生活为话题，启发学生在学习过程中动脑思考，大胆想象未来的生活状况。这些安排都旨在激活思维，开启心智，培养创新精神，提高实践能力。5、注意学科整合，拓宽学生的文化视野新教材知识面广，注重英语和其它学科之间的横向联系，涉及人文科学和自然科学领域等十几个学科的知识，具体包括天文、地理、物理、化学、医学、航天、环保、信息技术、文学、艺术、音乐、体育、新闻传媒等等，使学生在学习语言的过程中了解世界、了解社会，开拓了自身的文化视野。6、具有弹性，区分层次，注意学生的可接受性和发展潜力新教材充分考虑到我国地域发展的差异和实际教学发展的不平衡性，在内容和语言的安排上，层次清晰，由易到难，循序渐进，在保证完成课程标准的分级具体目标的前提下，语言材料适当扩展，提供了选学和选用部分，教师可根据学生的实际情况，灵活安排。这样既注意到学生的可接受性，又为不同层次学生的潜力发展提供更广阔的空间，有利于因材施教。二、使用教材的新方法《高中英语新课程标准》要求教师善于结合教学的需要，灵活地、有创造性地使用教材。英语课的课型主要有听说课、阅读课、泛读课、4语言学习课、语法课、写作课和综合技能课等。教师要本着实事求是的原则适当地取舍、调整、补充、替换、扩展教学内容，合理地安排课时和课型，再根据课型重组教材。现以BOOK2Unit5“Music”为例，谈谈教材的重组。1、将WarmingUp,UsingLanguage部分Speakingandwriting中的Speaking和Workbook中的TALKING，SPEAKINGTASK放在一起上一节听说课。2、将Pre-reading，Reading和Comprehending放在一个课时，设计成一节阅读课。3、将Reading中的语言知识、LearningaboutLanguage中的Discoveringusefulwordsandexpressions和Workbook中的USINGWORDSANDEXPRESSIONS放在一起，形成一节语言学习课。4、将LearningaboutLanguage中的Discoveringusefulstructures和Workbook中的USINGSTRUCTURES结合在一起，形成一节语法课。5、将UsingLanguage中的Listening和Workbook中的LISTENING，LISTENINGTASK重组在一起，形成一节听力课。6、将UsingLanguage中的Reading和Workbook中的READINGTASK整合成一节泛读课。7、将UsingLanguage中的Writing和Workbook中的WRITINGTASK重组成一节写作课。总之，教师不要作教材的复制者，而应成为教材的“驾驭者”。5教师要根据课程标准、教学需要、学生的实际情况和自身的能力对教材作出相应的重组，从“教好教材”转向“开发和利用教材”，加深和拓宽课程的内涵和外延，从而取得最好的教学效果。三、教学的新方法领悟现代教育理念，实施当前课程改革，是每一位领导者、每一个教育工作者、每一个公民为实现中华民族复兴的责任和义务。因此，教师的教学观和教学方式必须要适应新课程改革。一位德国教育家曾说，“差教师只传授给学生真理，好教师教会学生如何去发现真理”。我国伟大的教育家陶行知先生教导我们，“活的人才教育不是灌输知识，而是将开发文化宝库的钥匙交给学生”。因此，教师的角色应由单一的“导师”转向多元的“指导者、监督员、组织者、帮手和合作伙伴”等，教师所采取的教学方法也应由“填鸭式教学”转向“分层次教学”、“任务型教学”、“视听教学”、“情景教学”和“启发式教学”等。例如：（1）在教BOOK4Unit5“Themeparks”时，我考虑到各个班级的学生各有各差异，各有各精彩，只有实施“分层次教学”，才能做到因材施教。所以我将每班学生分成A、B、C三个层次，让学生在学习中互相帮助，共同进步。在备课、上课、布置作业和练习时，也分成A、B、C三个层次，让相应的学生选择相应的学习内容。这样可以让尖子生吃得饱，后进生吃得透，既满足了尖子生的需求，又树立了后进生的自信。（2）BOOK2Unit2“OlympicGames”以奥运会为中心话题。学生对2004年在雅典举办的28届奥运会还历历在目，对2008年将在北京举办的29届奥运会翘首以待，6教师可以专门设计一些“任务型”的教学活动。比如在学习了ANINTERVIEW之后，教师可以让学生通过采访了解一些雅典奥运会和北京奥运会的盛况。（3）BOOK3Unit3“TheMillionPoundBank-Note”是根据马克·吐温的名著《百万英镑》改编而成的，学生用书和练习册中介绍了ActOne的Scene3、Scene4、scene5和ActTwo的Scene2、Scene3、Scene4。如果只让学生阅读教材，就如画饼充饥和望梅止渴一样。所以，这一单元适宜采用“视听教学”，让学生观看戏剧，在真实情景中了解戏剧的内容，感受戏剧的语言，体会人物的性格特征。（4）定语从句是高中阶段的重、难点，采用“情景教学”和“启发式教学”，学生则更容易理解和接受。在讲解关系代词who和that引导定语从句的用法时，我设置了这样的情景：（themonitorisdancing,theothersareenjoyingit）T：Whoisthegirl?Ss:Thegirlisourmonitor.①T：Whatisshedoing?Ss:Sheisdancing.②T：Doesshedancewell?Ss:Yes,ofcourse.T：AndIthinkso.Ihopeshecanbemuchbetterinthefuture.Now,lookattheblackboard.Canyoucombinethetwosentences?S1:Letmetry.Thegirlwhoisdancingisourmonitor.T：Yes,verygood！Anotheranswer?7S2:Yes.Thegirlthatisdancingisourmonitor.T：Yeah,wonderful！Now,wouldyoupleasepayattentiontotheunderlinedwords?Whencombiningthetwosentences，wecanusetheRelativePronouns“who”or“that”toreplace“she”,andtheyactas“Subject”intheAttributiveClause.但是，各种教学方法都有其优点和缺点，教师应全面认识各种教学方法，做到博采众长、兼收并蓄，根据教学目标和内容，针对学生的水平和教学实际，在不同的教学阶段、不同的教学环节采取适当的教学方法，以达到真正提高教学效果的目的。四、学习的新方式在传统的教学模式中，学生被动地接受书本所灌输的知识和教师所讲授的知识,被动地理解、记忆知识并解答试题，然后经历无数次考试以期达到升学的目的。尽管这样的学习方式使学生打下了扎实的基础，但他们所付出的代价实在太大了。为了改变这种状况，《新课程标准》要求把过去个体接受性的学习方式转变为自主学习、探究学习和合作学习的方式。在长期的实践中，学生已逐渐习惯这三种新的学习方式。他们充分领悟到“我要学习”而不是“要我学习”。他们自觉地复习和预习，积极地观看或收听英语节目，阅读英语杂志和报纸，主动地查找遇到的新单词、新词组和新句子。他们善于在学习中发现问题、提出问题并通过查找资料或请教老师和同学，从而解决问题，最终实现“我能学习”。无论是课堂上还是课外，学生都能超越教师和书本，他们有自己的合作伙伴，以小组合作的形式开展听力、8对话、阅读和写作训练并从中享受互相帮助和共同合作的乐趣，亲身体验到“我会学习”。学生通过自主学习、探究学习、合作学习的方式，培养了自主学习的能力，发挥了合作精神，发挥了学习潜能，提高了学习效率，真正达到了事半功倍的效果。世界在发展，时代在进步，教材在变化，教材的使用方法在更新，教师的教学方法和学生的学习方法也在转变，相信全体师生一定能适应形势，共创辉煌。参考文献：1、刘道义黄远振“新课程标准带来的新观念”《英语周报》高中教师版377、378期2、范志达、宋秀芹“谈新人教版高中英语教材的整合”《英语周报》高中教师版381期3、刘兆义“新课程·新理念·新途径”《英语周报》高中教师版385、387期2006年3月18日