《典范英语》(1a-L4)教学参考

全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》1《典范英语》（1a-L4）教学参考FloppyFloppy教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。一、教学目标1.语言能力目标：学生能够读懂故事情节；惟妙惟肖地模仿录音；绘声绘色地独立朗读故事；初步掌握字母“o”的拼读规律。2.非语言能力目标：让学生体会一家人对淘气的Floppy的无奈和喜爱；培养学生观察人物表情从而判断人物情感的能力；培养学生敢读、敢表达的自信和勇气。二、课时安排要求每周不少于两课时，每课时至少完成一个故事。三、教师要求1.教师课前须熟读故事，了解故事内容。2.对于较难的单词，教师可板书，并配合动作和表情帮助学生理解。3.全英文授课。四、教学用具多媒体设备、CD机、课件（课题组提供）、故事原图、句子卡（“Oh,Floppy!”2张；“No,Floppy!”2张；“FloppyFloppy!”1张）。五、课堂教学基本步骤1.导入（Lead-in）：谈论与小狗相关的话题，引入故事情景通过展示小狗图片和提出相关问题，引起学生的兴趣，为进入故事做好铺垫。教师通过PPT展示小狗图片（见课件），提问相关问题与学生互动：Doyoulikedogs?Doyouhaveadog?What’syourdog’sname?Isyourdoggood?全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》2DoyourememberKipper’sdog?Floppy.DoyoulikeFloppy?IsFloppygood?Let’slearnthenewstoryFloppyFloppy.2.看图讲故事（Storytelling）：理解故事情节，观察一家人在Floppy淘气时的表情教师利用课件逐幅播放故事图片，并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事，让学生体会淘气的Floppy在家庭聚会上捣乱的情景。（Picture1）Thefamilywerehavingapicnicinthebackgarden.Lookatpicture1.Whoarethey?TheyareBiffandKipper.Biffhadsomecups.（教师指向图片中的杯子）Floppyranveryfastandthecupsnearlyfell.（教师动作演示ran和fell）WasFloppygood?“OhFloppy!”saidBiff,“Don’tdothat!Sitdown.Begood.”（教师配合表情和动作）（Picture2）Chiphadsomebiscuits.（实物演示biscuit）Floppywantedabiscuittoo.WasChiphappy?No,hewasn’t.“No,Floppy!”saidChip,“Don’tdothat!Sitdown.Begood.”（教师配合表情和动作）（Picture3）Dadwaseatingasandwich.（教师分别指向图片中的Dad和sandwich）Floppywasdiggingahole.（教师动作演示dig）Hewantedtoputaboneinthehole.（教师指向图片中的骨头和洞，示意将骨头放到洞里。）ButFloppykickeddirtalloverDad.WasDadcross?（教师演示cross）“OhFloppy!”saidDad,“Don’tdothat!Sitdown.Begood.”（教师配合表情和动作）（Picture4）Meow!Acatwascoming.Floppywasrunningafterthecat.（教师动作演示）Theyjumpedoverthepicnic.“No,Floppy!”saidMum,“Don’tdothat!Sitdown.Begood.”（教师配合表情和动作）（Picture5）Atlast,Floppywasverytired.Hefloppeddownandfellasleep.（floppeddown意思是“蔫了”，教师用表情和动作演示floppeddown和fellasleep）“Floppyisagoodnameforhim,”saidDad.Thechildrenlaughed,“FloppyFloppy.”DoyoulikeFloppy?教师要注意启发学生思考，每次提问之后稍作停顿，不要急于说出答案，先观察学生的反应，如学生仍回答困难，再进一步给出提示引导学生作答，注意语言的规范性。全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》33.听录音模仿（ListeningandImitating）：听懂录音并模仿出标准的语音语调听录音模仿时，录音是什么音什么调，就让学生模仿成什么音什么调，要注意“Oh,Floppy!”和“No,Floppy!”在不同情境下的语音语调。（1）放录音，让学生完整地听一遍故事，整体输入，不需停顿。（2）放录音，全班学生齐声模仿2-3遍。要求学生在理解故事内容的基础上，逐句跟录音指读。教师要引导学生用讨厌的语气读“Oh,Floppy!”,“No,Floppy!”。（3）放录音，分别请2位学生模仿前四幅图，看谁模仿得像。最后全班齐声模仿最后一幅图。教师要对不同情景下“Floppy”的语调进行示范和指导。4.朗读故事（ReadingDramatically）：读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事通过多种形式的朗读，让学生能够绘声绘色地独立朗读故事，培养学生有感情朗读故事的习惯，练就扎实的语言基本功。（1）全班集体朗读。教师组织全班同学齐声朗读1-2遍。（2）分组比赛朗读。将学生分成几个小组，比赛读故事，看哪一组读得好。（3）个人朗读。请几个学生独立朗读故事，教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。朗读过程中，教师要对朗读困难或有问题的学生给予指导和示范。5.检查理解（StoryComprehension）：梳理故事情节，增强对故事内容的理解（1）教师将准备好的故事原图按顺序贴在黑板左侧。（2）教师展示准备好的句卡（“Oh,Floppy!”2张；“No,Floppy!”2张；“FloppyFloppy!”1张），并让学生大声朗读。（3）请5位学生上台进行图文配对，看看谁做得又快又好。6.拼读练习（PractisingPhonics）：培养拼读意识，掌握字母“o”的拼读规律（1）教师在黑板上示范书写字母“o”、“h”和“n”。让每位学生自备三张小卡片，并将字母写在小卡片上。（2）让学生用字母卡拼出本课学过的单词（oh/no），并大声朗读出来。引导学生说出“oh”和“no”的相同发音规律。7.家庭作业（Homework）（1）反复模仿录音，熟读故事。（2）将故事读给爸爸妈妈听。（3）画一幅小狗调皮的图画，并写上“Oh,Floppy!”或“No,Floppy!”。六、教师自我反思全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题——《中国基础英语素质教育的途径与方法》41.教学理念是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念；是否将整体教学、启发式教学、拼读教学等方法贯穿于课堂教学之中。2.教学目标是否实现了本课所提出的语言能力和非语言能力目标，如：学生是否能读懂故事情节；是否能用标准的语音语调独立朗读故事；是否已体会到“Oh,Floppy!”,“No,Floppy!”表达出的一家人对淘气的Floppy的无奈和喜爱。3.课堂操作（1）提问教师设置的问题是否符合学生水平，能否引起学生的兴趣；学生是否通过教师提问的引导观察图片中人物的表情，从而判断人物的情感。（2）听学生是否能听出并模仿出“Oh,Floppy!”,“No,Floppy!”的不同语气语调；是否真正听懂了教师的问题和指令，并做出正确的反应；教师是否认真倾听了学生的反馈。（3）说教师说得多还是学生说得多；教师是否给了学生表达的机会；学生是否能够在看到故事图片时恰当说出“Oh,Floppy!”,“No,Floppy!”等。（4）思考课堂环节衔接是否流畅；教师语言是否易于理解；师生之间是否有良好、有效的互动；学生从这一堂课上都学到了什么；下一次课堂设计需要在哪些方面进行提高。