巧用课文进行微写作训练

巧用课文进行微写作训练湛江市第二中学陈鹏学会运用教材第一个层面教材可以用于阅读教学、写作教学、说话教学；可以用于知识教学、复习训练；可以用于思维训练。第二个层面可以实用教材，可以活用教材，可以巧用教材，可以趣用教材，可以美用教材，可以联用教材；可从课文整体的角度、课文片段的角度、课内外结合的角度、某个专题探究等不同的角度去运用教材。第三个层面可以从语言学用、技能训练的角度对课文进行教学资源的分类提取。可以对课文进行语言特点、表达技法、表现手法的分析与评鉴。可以从课文中提取、提炼用于微型写作训练的材料。可以在对文学作品的欣赏之中提高审美能力与审美情趣。可以从横向联系的角度就教材内容进行材料整合丰富的专项研究。教师可以利用课文来设计形态多样而又富有训练力度的学生的课堂实践活动。第四个层面课中微型写作训练，如描述，评述，整合，仿写、缩写、扩写、改写。可以从课文中提取、提炼用于微型写作训练的材料。当语文教师的，人人都知道要用语文教材进行教学，但真正知晓如何研读教材和运用教材的人并不多。轻视对教师研读、运用教材的技能训练，是教师职业培训中最严重的失误之一。课堂教学中几乎一切的低效现象，不论读写听说，都与这种最严重的失误有关。——余映潮以课文作为载体，设计序列性微写作训练将单元写作目标细化为一次次小的练笔，渗透于每一课，提高练笔的频率、练笔的趣味性和针对性，从而提高练笔的实效性。写作教学的整体思路：写句—构段—谋篇以课文作为载体，设计序列性微写作训练写句—构段七年级上第三单元《从百草园到三味书屋》七年级上第六单元《皇帝的新衣》七年级上第六单元《天上的街市》【微写作一·写句】［阅读材料］不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。七年级上第三单元《从百草园到三味书屋》1、“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚”［技法借鉴］2、“鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”整齐的形容词+名词，排比句富有特点的动态描写3、“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”由整体过渡到局部4、第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由高到低写动物顺序井然［写作情境］小学同学聚会，大家各自谈论自己新的学校，似乎每个人都想告诉它校同学：我的新学校才是最漂亮的。你会怎么介绍自己学校之美呢？［活动任务］1.介绍学校之美，试着用生动有感染力的语言让同学信服。2.用上“不必说……；也不必说……。单是……，就……。”连接句子。3.100字以内。“不必说学校里蔚蓝的天空，高大的教学楼，翠绿的校道树，生机盎然的生物园，也不必说学子在教室里朗诵，好静的孩子扎根在图书馆里，聪明好问的学生缠着老师追问不休。单是宽阔的篮球场上，就有无限的生机和朝气。”“不必说嫩绿的青草，百花争艳的花坛，魁梧的梧桐树，翩翩起舞的落叶;也不必说整洁的校园，宽阔的田径场，教室里的同学们朗朗的读书声。单是教室里的一角，就有无限趣味。【微写作二·构段】［阅读材料］油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴（听觉，拟人绘声，生动形象）。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾（视觉）。（1-2句，先写小动物们）何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有臃肿的根（视觉）。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来（“我”的动作，突出童年鲁迅的好奇、天真），也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球（比喻绘形，生动形象），又酸又甜，色味都比桑椹要好得远（视觉、味觉）。（3-5句，再写各种植物，藤—果实—根）［技法借鉴］1.既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。如油蛉“低唱”，蟋蟀们“弹琴”，大量修辞手法的运用，写出了儿童特有的感受。2.“五觉法”绘景。通过视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉等多种感觉器官的感受来描写景物观察景物时学会使用多种感官描写时注意围绕景物最主要的特点按一定的顺序描述［写作情境］新的学校，崭新的校园，一定有你最喜爱的某个角落。请用一个星期的时间，仔细观察校园的这一处风景，并描写下来。［活动任务］1.向你的家人描述你最喜爱的校园的某处风景。2.按一定的顺序。3.形、声、色、味俱全。4.200字以内。学校花坛中间的菊花竟相开放，它们吐蕊展瓣，争艳斗丽，红的像火焰一样鲜艳，黄的象金子一样耀眼，粉的像晚霞一样迷人（视觉）。花坛周围的草开始黄了，阳光照射在上面，好象给他们都穿上了一件黄金战衣（视觉）。再看看花坛四周的柳树，那飘舞的长发也失去了往目的浓密。一片片黄叶成群结队地往下落，时而像降落伞，摇摇欲坠；时而又像快活的燕子，悠悠下翔，刮在校道上发出“沙沙沙”的欢叫声（听觉）。刚刚清扫过地面，转眼间，又铺上了一层厚厚的的地毯，走在上面软绵绵的，真舒服（触觉）！远处几个小同学，正在地上拣树叶，准备夹进日记本里做标本。【微写作一·写句】［阅读材料］他既不关心他的军队，也不喜欢去看戏，也不喜欢乘着马车去游公园——除非是为了去炫耀一下他的新衣服。他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”。七年级上第六单元《皇帝的新衣》［技法借鉴］先用“既不……，也不……，也不……，除非……”的句式连接三个否定句和一个肯定句，运用对比的手法写出皇帝对穿新衣的爱胜过其他一切，然后用“每一天每一点钟都要换一套衣服”和“皇上在更衣室里”两句夸张句，突出强调了皇帝买新衣服的费用之大，更换衣服之频繁。这样，一个嗜新衣成癖的皇帝就生动地呈现在读者眼前。［写作情境］学校正在进行“阅读之星”评选，班主任让大家自由推荐班级参选人，你会推荐谁，你会怎么突出他（她）的热爱阅读表现呢？［活动任务］1.试着用夸张的修辞来突出他(她)对阅读的热爱。2.用上“既不……，也不……，也不……，除非……”连接句子。3.100字以内。我会推荐陈若。她既不关心明星的花边新闻，也不喜欢追星跑影院，也不喜欢逛街看时装——除非是到书城去见作家买新书。她的手里边每时每刻都捧着一本书（夸张）。同学提到她的时候总是说：“陈若在看书呢！”【微写作二·构段】［阅读材料］“我的老天爷！（感叹句）”他想，“难道我是愚蠢的吗？（反问句）我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？（反问句）——不成，我决不能让人知道我看不见布料。”（心理描写，细腻地表现了老大臣没看见布料时的震惊、惶恐心态。感叹句和反问句语气强烈，表现了老大臣自恃年高资深，发现自己看不见布料，是愚蠢的、不称职之时内心的哀叹及震惊。加点词两个“决不能”运用反复的修辞，突出老大臣在激烈的思想斗争后决定不惜代价保官职的态度，表现了他的虚伪。）【微写作二·构段】［阅读材料］“哎，您一点儿意见也没有吗？”一个正在织布的骗子说。“哎呀，美极了！真是美妙极了！”（感叹句，反复的修辞）老大臣一边说，一边从他的眼镜里仔细地看，（神态描写，“仔细地看”，刻画老大臣为证明自己是看见了布料的而装出一副认真欣赏的虚伪丑态）“多么美的花纹！多么美的色彩！（感叹句，反复的修辞）是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”（语言描写，表现了老大臣的自欺欺人。加点词“美极了”“多么美”，运用反复的修辞，反复渲染老大臣的赞美，将其虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。）［技法借鉴］1.想象要合理，符合生活真实，符合人物形象的特点。2.多方面展开描写，刻画人物形象，使想象更真实。对老大臣的描写，既运用了语言、神态描写，从外表刻画出其虚伪、自欺欺人的丑态，又运用了心理描写，进入到人物的心理世界，深入刻画了老大臣自恃年高资深的愚蠢自大，看不见布料时的惶恐震惊及决定撒谎保官的虚伪。3.运用感叹句、反问句、反复的修辞来表达强烈的情感。［写作情境］如果《皇帝的新装》中的那两个骗子也跟随皇帝参加了游行大典，听到了小孩子和所有老百姓的真话，知道骗局已被揭开时，会有怎样的表现呢？请你根据文中对骗子的描写，展开合理的想象，将他们的表现描写下来［活动任务］1.根据骗子的身份、形象特点及所处的情境展开合理想象。2.运用语言、动作、神态描写和心理描写，多方面地对人物展开描写，将想象的人物表现具体描写出来。3.运用感叹句或反问句以及反复的修辞表达强烈的情感。4.200字以内。“见鬼！谁让这该死的孩子出声的！”骗子有点儿心虚，他想，“我绝不能让真相暴露，我必须马上把这孩子和那些附和的刁民抓起来。”（心理描写）“来人，将这群愚蠢至极的刁民给我拿下！他们竟敢侮辱至高无上、聪慧无比的皇上，罪大恶极！”（语言描写）骗子一边指挥侍卫去抓说话的百姓，一边在皇帝的腰旁摆弄了一阵子，好像是为皇帝梳理一下衣服的皱褶似的（动作描写），口中连声称赞，“瞧瞧，瞧瞧，这腰间的褶多么漂亮！这皇上的身躯多么挺拔！（反复，感叹句）”【微写作一·写句】［阅读材料］远远的街灯明了，好像闪着无数的明星。天上的明星现了，好像点着无数的街灯。七年级上第六单元《天上的街市》［技法借鉴］1.发挥联想，描写景物虚实结合。2.联想要自然贴切。联想到的事物与其触发点之间要有一定的关联。如“无数的明星”（联想到的事物）与“远远的街灯”（触发点）之间有一定的相似性，它们都是在黑夜里发出光亮，都是悬在空中。“远远的街灯（实景）”联想到“无数的明星（虚景）”；又由“天上的明星（实景）”联想到“无数的街灯（虚景）”，如此虚实结合，将街灯与明星交织，让人间和天上在远景中融为一片，创造了迷离梦幻、朦胧静谧的夜景之美。［技法借鉴］3.互喻的修辞，使语言更具音韵之美。“阅读材料”前一比喻中，“街灯”是本体，“明星”是喻体，相似性是街灯和明星的亮。后一比喻中，“明星”是本体，“街灯”是喻体，相似性是明星和街灯变亮的过程。通过“街灯”和“明星”互喻，使二者浑然融为一体，创造出一种特有的意境。［写作情境］同学们，当我们漫步于大自然时，常常有如诗人郭沫若一样的遐思幽想，请仿照《天上的街市》第一小节的结构和写法，将你心中对大自然的遐思幽想化为笔下的一节小诗，与大家共享吧！［活动任务］1.只写一节小诗，四句话。2.联想要自然贴切。3.运用互喻的修辞。田野的花儿开了，好像扬起了无数的笑脸；灿烂的笑脸飞扬，好像绽放了无数的花儿。【微写作二·构段】［阅读材料］你看，那浅浅的天河，定然是不甚宽广。那隔河的牛郎织女，定能够骑着牛儿来往。我想他们此刻，定然在天街闲游。不信，请看那朵流星，是他们提着灯笼在走。［技法借鉴］1.引用民间传说，改造传说，寄托向往。2.想象必须围绕着一个中心意象展开。这两节诗就是围绕着“天上的街市”展开想象，在“天上的美好生活”这一具体可感的情境中将众多的形象（如：天河、牛、牛郎织女、流星等）组织起来。［写作情境］诗人郭沫若在诗歌《天上的街市》中，借改造民间传说中的牛郎织女的形象来寄托自己的理想，表达对美好生活的追求。你一定也读过不少民间传说吧，如嫦娥奔月、后羿射日、夸父逐日、共工怒触不周山等等。请选择所读过的一则民间传说，尝试着借改造传说中的故事形象来寄托理想，写一则民间传说新编吧。［活动任务］1.借改造后的民间传说中的故事形象来寄托自己的理想。2.想象必须围绕着一个中心意象展开。3.多用描写，来将想象的情境具体描述。4.200字以内。学生改编《嫦娥奔月》嫦娥在月宫之中日夜思念着后羿，她将思念之情写于桂花花瓣，撒向自己和后羿生活的地方。桂花花瓣飘飘悠悠，恰好落入正在抬头望月，思念嫦娥的后羿手中。后羿凝望着月宫中倚靠在高大桂花树下因思念而日见憔悴的嫦娥，突然想出一法。只见他从箭袋中抽出一箭，在箭尾系上长绳，而后朝着桂花树梢搭弓射箭，箭带着长绳绕上了月宫里的桂花树。后羿攀着长绳到了月宫，自此和嫦娥在月宫里过上了幸福美满的生活。为了不让外人来打扰他们幸福的生活，他们还命吴刚日夜砍伐桂树，不让其长高长大呢！1、说一说散步的好处。（从生理、心