1物流教学改革探索与实践

全国职业教育物流专业建设研讨会物流教学改革探索与实践福建省邮电学校2一、中职物流教学改革的必要性提纲二、我校中职物流教学改革的体会三、我校中职物流教学改革存在问题3适应海西经济发展需要行业经济发展需要社会发展需要由中职学校的培养目标决定提升中职学校内涵的需要中职物流教学改革的必要性4福建两个竞争对手一个参照系千帆竞发刺桐港百舸争游丝绸路适应海西经济发展需要5三大优势对台优势生态优势港口优势福建经济三大优势福建经济三大优势6中邮物流有限责任公司福建省邮政局中邮物流福建分公司市邮政局市邮政物流有限公司国家邮政局适应行业经济发展需要中邮物流组织结构7适应社会发展需要–客观：社会经济发展的需求主观：政府的引导企业的用人学校的教育教学家长对学生的定位学校的教育教学中职学校物流教学改革？？？物流技能人才奇缺（已被列入中国十二种短缺人才之一）•社会呼唤——“有事无人干，有人无事干”8大学高职中职国家尖端人才普通白领灰领蓝领普工学术研究，创造研究成果将研究成果转化为生产力将设计转化为产品在灰领指导下能独立制造产品有良好职业态度，经培训后，可从事技术含量较低的工种。中职学校学生定位9温家宝总理-加快发展职业教育教、学、做不是三件事，而是一件事，在做中学才是真学，在做中教才是真教，职业教育最大的特征就是把求知、教学、做事和技能结合在一起。职业学校的教师不仅要培养孩子们求知，而且要培养思想道德，学会共处，学会做人。要把发展职业教育放在更加突出的位置，使教育真正成为面向全社会的教育，这是一项重大变革和历史任务。10做大做强做活做精做好提升职校内涵提升中职学校内涵的需要物流教改11以就业为导向，制定专业建设规划以职业分析为依据，构建专业课程体系行动导向的教学模式以学分制为平台，改革学生考核评价制度校企合作，改革人才培养模式我校中职物流教学改革的体会加强“双师型”师资队伍建设，提高基础能力加强实训基地建设，形成特色12以就业为导向，制定专业建设规划省中职学校重点专业原“邮政专业”的基础上创建领导高度重视，全力支持和推进专业建设开展广泛的调研和论证，对物流专业进行准确的专业定位。与劳动部门密切合作，推行“双证书”制度，强化学生职业能力建立与中邮物流紧密型合作关系，以服务海西和社会发展为目标。以就业为导向制定专业建设规划13以校企合作为人才培养模式的体制基础，建立和完善工学结合人才培养模式，深化职业教育教学改革。工学结合要让学生顶岗实习，在真实的工作环境中的当相关的工作经验，获得一定的报酬。校企合作，改革人才培养模式14具体措施校企合作校企合作、订单培养：与福州中邮物流公司合作，根据企业需要，有针对调整教学内容、安排教学活动，学生到中邮物流企业仓储、配送等岗位实习。工学结合、顶岗实习：全面实行“2+1”工学结合顶岗实习培养模式。通过工学结合，学生熟悉企业情况，掌握物流操作技能，获得适应物流企业营销服务环境和解决实际问题的能力。成立教学指导委员会：成立了由学校人员与福建省邮政局、福州中邮物流公司等数家物流企业相关领导、专家组成的专业教学委员会。改革人才培养模式15订单驱动的物流人才培养新模式16加强“双师型”师资队伍建设，提高基础能力骨干教师培训企业参观调研论文交流双师型队伍建设企业实习聘请企业专家17职教教师的能力构成专业科学知识(理论)职业教育教学过程知识（实践）职业教育学知识（职业教学论与方法论）（理论）与专业相关的职业工作过程知识（实践）职教教师的能力构成18福州马尾港19企业实习20加强实训基地建设，形成特色21实训基地简介本物流实训中心由福建邮电学校和上海环众物流咨询&软件开发有限公司(台资)共同投资兴建，占地800平方米,实训中心完全模拟目前国内常见的信息化物流中心构架，拥有一套真实的信息化物流中心设施设备。主要设备及系统：重量型货架、中型货架、无线射频终端(RF)、流利架、无动力滚轮输送机、托盘、物流箱、液压托盘车、手推车、电子标签(CAPS)及WMS系统、TMS系统、RF系统和CAPS系统。主要实训项目:手动液压叉车技能实训货品堆码方法技能实训拣选作业实训补货作业技能实训物流单证实训订单处理作业技能实训22物流实训23职业岗位群职业分析典型工作任务课程体系典型知识技能/态度以职业分析为依据，以“双证”为参照，构建专业课程体系24职业教育实施的目标强烈的职业意识良好的职业道德综合的职业能力规范的职业行为美好的职业形象相宜的职业知识“就业导向”职教课程的实施目标25礼仪26“就业导向”职教课程的理论体系专业设置以社会需求为导向培养目标以职业能力为本位课程设计以工作任务为核心企业需求原则人文需求原则职业能力关键能力工作任务为依据职业岗位针对性27文化基础课程物流专业基础课程物流专业知识课程物流专业实践课程物流专业培养目标岗位分析任务分析知识结构能力结构态度结构证书结构市场物流专业任务驱动课程体系开发流程图28确定学生就业岗位群分析岗位职业能力研究人才培养规格构建专业教学标准岗位职业资格标准设计课程群物流专业任务驱动课程体系开发流程图29行动导向的教学模式知识：知识描述的是学生对于一些实际信息的回忆情况，体现的是学生的记忆能力。理解：指不死记硬背，能理解教师传授给的知识，在没有完全理解它的含义或者它与其它知识的关系时也能很好低利用它。应用：指能在具体情景中运用抽象的概念，能将学到的知识应用于新的情景中。分析：指完成任务的时候能将一个复杂的信息分解成几个要素，从而使各要素之间的关系变得很清楚。综合：指能够将不同的元素和成分组合成一个结构连贯的模型。评价：指能运用自己和他人的评价标准对某种现象作出定性或定量的评价。学习活动的认知层次30教学大纲教材教师学生讲授、答疑发问教学方法教学进度教学媒体教学过程教学内容教师经验才干31教材教师学生目标、方法指导、管理信息资源学习同伴学习媒体学习工具学习材料学生主动性责任心学习能力32物流专业创新教学模式四个转变实现由单一的“知识测试”转变为“综合技能考核”实现教学活动以“教”为中心转变为“训”为核心实现教师备课以“书本”为主导转变为“企业实践”为主导教学模式创新实现角色关系由单一的“师生”转变为双重的“师生与师徒”做中学学中做33物流专业教学模式制定学习计划学习自我评价教师评价成绩记入学生成绩表教师观察、指导和支持校正/反馈34以学分制为平台，改革学生考核评价制度•制定《课程记分方法》•改变以记忆为主的知识性考核采用以实践为主的能力和素质考核•实行多元化的考核评价方法•除闭卷笔试外，鼓励积极采用开卷、半开卷、口试、模拟训练、平时作业、撰写学习心得等方式或几种方式综合运用的考核方法。35我校中职物流教学改革存在问题校企合作未进入深水区教学改革有待深化科研能力有待提高师资结构有待优化专业宣传推广力度不够五个问题36谢谢